教学方法-课件

教學方法1教學方法的意義教師為了完成教學任務，所採用的教導方式，及指導學生學習的方式用來教導一個課程的全面程序目的：協助學生掌握知識、熟練技能、發展智力、增進體力，達成教學目標，以培養學生健全人格手段：透過特定的教材內容，促進學生的全面發展活動主體：教師與學生2教學方法的取向分類個別化取向的教學法精熟學習教學法個別化教學法自學輔導法編序教學法合作取向的教學法協同教學法合作學習教學法3教學方法的取向分類(二)實作取向的教學法練習教學法示範教學法發表教學法設計教學法思考啟發取向的教學法探究教學法問題解決教學法創造思考教學法批判思考教學法啟發教學法4教學方法的取向分類(三)情意陶冶取向教學法討論教學法欣賞教學法角色扮演教學法實地參觀教學法講述教學法5講述教學法又稱「演講法」適用情境報導系統的知識，特別是知識結構愈嚴密、體系愈完備者愈適合注意事項單向式教學，不易引起學生主動學習的興趣刺激源少變化，以致學生不易集中注意教師無法正確判斷學生的理解狀況6講述教學法教學程序注意事項注意教師講述技巧配合其他教學方式，建立雙向溝通管道適時使用教學媒體要求學生作筆記揭示綱要綜述要點詳述內容7精熟學習教學法意義：教師運用精熟學習法的理論，訂定明確的精熟標準，有系統地進行教學，學生有達成精熟程度的足夠時間，遇到困難時能獲得協助的教學方法適用情境：學習時間較為固定及實施團體教學的情境注意事項簡化了教學的過程，低估了教學行為的複雜性學生的個別差異較難兼顧8精熟學習教學法教學過程準備階段擬定精熟學習的計畫編排學習內容編製形成性問卷設計校正及充實活動編製總結性測驗實施階段精熟學習法的導引實施教學進行形成性測驗安排校正活動或充實活動實施精熟學習評量9個別化教學法意義由教師以一對一的個別方式教導學生的一種教學型態適用情境適應個別的個人或個別的班級的個別差異之教學教學原則精熟學習原則繼續進步原則10個別化教學法教學過程確認教育目標鑑別個別差異分類與選定目標編選分組(或個別)教材多途或任選學習過程(容許差別進度與速度)隨時診斷紀錄迂迴轉進，補救教學並用多種評量回饋修正，不斷研究發展11個別化教學法注意事項調整學習速度提供多樣性的教材調整課程的各項要求調整教師的角色照顧學生個別差異，整體性較難兼顧12自學輔導法意義學生在老師的輔導下，運用有效的學習方法，自行學習教師所指定的功課或作業的方法教學過程訂定完整輔導計畫布置自學輔導學習環境引起學習動機指定作業指導自學評量成績13自學輔導法注意事項需與其他方法相互配合自學時間要分配適當輔導自學時要有耐心，避免將時間花在少數人身上較不適用於藝能及職業類科的教學不適用於沒有能力自學的學習者14編序教學法意義將教材分析成一連串的細目、一連串的問答題或試題，然後指導學生利用細目書本、教學機或電腦進行自學的一種方法注意事項教材編製困難情意陶冶不易達成不易普遍推行15編序教學法教學過程提示教材學生回答核對正誤直線式或分岐式繼續學習實例舉隅電腦輔助教學16協同教學法意義由數個專長不同的教學人員組成一個教學團，負責共同計畫、施教和評鑑的一種方法教學團組織的要點經驗豐富且具領導力的主任教師，主持、策劃、推動教學團使每位教學人員發揮所長使學生同時獲致多位教師的指導與影響17協同教學法影響協同教學效果的因素事前的計劃與準備全體人員的共同參與教師專長的調查資料的蒐集教材的準備學生起點行為的掌握教學場所的靈活運用18協同教學法實施協同教學必備的條件建立正確的觀念教學環境的設計應具多元的功能教師與助理人員的合作教學教學媒體與圖書資料的充實改變教學型態課表可依課程性質或學生個別差異作彈性調整19協同教學法教學方式的類型合班教學(大班教學、小組討論、獨立或個別學習)交換教學循環教學相關科目連繫教學20合作學習教學法意義學生依特質分配到小組中，教師經由各種途徑鼓勵小組成員彼此協助、相互支持、共同合作，以提高個人學習成效，並達成團體目標特質異質性分組積極的互賴(目標互賴、工作互賴、資源互賴、角色互賴、酬賞互賴)面對面的互動個別績效與同等的成功機會人際歷程的運用小組酬賞21合作學習教學法教學過程教學前設定教學目標進行分組分配角色促進互賴安排教室空間設計教材與個別績效評鑑教學中說明學習目標、工作與活動說明成功的規準及期許的行為進行追蹤與指導實施評鑑與回饋22合作學習教學法教學策略學生小組成就區分(STAD)小組遊戲競賽(TGT)拼圖法(Jigsaw)小組加速教學(TAI)團體探究(GI)共同合作(Co-opCo-op)合作統整閱讀寫作法(CIRC)共同學習法(LT)23合作學習教學法學習評鑑與表揚追蹤學生的行為提供學習任務與社會技巧的協助評鑑個別與團體的學習結果進行學習表揚教學反省反省團體歷程反省及改進教學過程24練習教學法意義：以不斷反覆的練習，使學生對技能、經驗或特定內容的學習，達到正確或純熟的反應或結果的教學方法練習的原則----熟能生巧適用情境：技能教學25練習教學法教學過程引起動機解說重點教師示範學生模仿反覆練習評量結果並提供回饋資訊鼓勵發展26練習教學法練習的方式練習的規模導引練習獨立練習練習的長度與間隔集中練習分散練習練習的情境模擬練習實地練習練習的組織整體練習部份練習27練習教學法注意事項使學生瞭解練習的意義與目的，並在理論指導下練習，避免盲目的機械性練習培養學生自我檢查、分析、改正的能力，養成良好的學習習慣練習作業應有步驟、有計畫、由簡而繁、由模仿到創造，逐步提高難度練習的方式力求多樣化(口頭、書面、實作等)把握個別化的練習28示範教學法意義：是一種教師或示範者擔任演員、學生是觀眾、教材和設備是道具的表演性教學方法適用情境：涉及動作或技能的學習時29示範教學法教學過程教學前工作分析準備教材事先示範演練建構教學環境教學中建立學生適當的學習態度避免脫離正題示範的速度要適中不斷地檢查學生是否瞭解總結示範30發表教學法意義：由學生自由表達其想法，以發展其創造能力的教學方法是鍛練學生技能、啟發學生思想、陶冶學生情感的一種最有效的方法31發表教學法教學過程引起發表的動機指導學生蒐集資料指導學生發表的方法布置場所評價鑑賞發表的內容語言文字的發表美術和工藝的發表戲劇、音樂、舞蹈或其他動作技能的發表32設計教學法意義針對待解決的實際問題，由學生自行負責和進行的單元學習教學活動注意事項以學生活動或學生設計活動為主，不易使學生獲得系統性的知識教師應具備設計教學的理念與技巧，教學環境及設備上要能配合，否則學生無法獲得完整的學習經驗適用情境需要學生在學習過程中多思考、發現問題、擬定計畫、並從實際活動中解決問題的情境33設計教學法教學過程引起動機決定學習目的擬訂學習計劃實際執行活動評鑑學習結果34設計教學法注意事項要以一個問題為中心來組織教材；要由學生決定學習目的；要擬訂工作計畫，運用既體的材料；要從實際活動完成作業教師是設計的指導者，不是代替學生工作教師要隨時注意指導鼓勵學生工作及時間掌控評鑑工作由學生自己做，教師應提示評鑑的標準及應有的態度，並適時指正35探究教學法意義：指導學生主動探尋問題並尋求解決問題的教學方法通則概念事實課程設計演繹法教學實施歸納法36探究教學法教學過程引起動機並分析概念引起動機列舉概念概念分類確定名稱歸納通則蒐集資料分析資料發展假設證明及應用驗證假設應用通則價值澄清與行動37探究教學法注意事項高度結構化，易陷於機械化課程的設計要用演繹法探究法激起價值體系對立的問題38問題解決教學法意義：教師運用系統的步驟，指導學生發現問題、思考問題並循序漸進地解決問題的教學方法39問題解決教學法教學過程界定問題設定目標發展備選方案選擇最佳方案執行選定的方案評鑑結果注意事項：1.慎選問題2.靈活運用處理問題的步驟3.解決問題的責任在學生4.使用範圍相當廣泛40創造思考教學法意義：利用創造思考的策略，讓學生有應用想像力的機會，以培養流暢、變通、獨創、及精密的思考能力適用情境：從原有基礎中發展新領域，不限任何學科創造性教學：教師有創意，展現生動活波的教學方式41創造思考教學法教學原則提供支持性的環境鼓勵全體學生參與活動，並能適應個別差異提供創造思考的機會與時間鼓勵學生嘗試新經驗的勇氣，養成獨立研究習慣讓學生有機會成為決定的一份子教師的教材教法要多變化，且不獨佔整個活動對於學生的意見或作品，應於所有意見提出後，師生在共同欣賞評估教師有自由思考、嘗試新觀念的習慣與勇氣與學生家長充份溝通，充份運用社會資源42創造思考教學法教學策略腦力激盪術分合法聯想技術單字詞分歧聯想訓練、單字詞連鎖聯想訓練夢想法屬性列舉、缺點列舉、希望列舉檢核表技術型態分析、分類法6W檢討法資料修正法43創造思考教學法教學過程選擇適當的問題組成腦力激盪小組說明應遵守的規則進行腦力激盪評估構想44討論教學法意義：教師提供可供討論的主題，引起學生互動，讓學生共同討論的一種教學方法適用情境共識性低的學科領域改變學生的態度及行為解決問題培養表達能力45討論教學法教學過程選擇討論的主題獲取初步知識告訴學生目標與時間限制溝通結構的設計小組人數與座位的安排提醒學生討論的規則學生共同討論，教師聆聽討論討論總結46討論教學法討論教學的型態全班討論小組討論討論會注意事項討論團體內人數多時，很難全體互動事前要讓學生獲取與討論主題有關的知識當討論的主持人不能勝任時，無法達到討論的目標47實地參觀教學法意義：有計畫的讓學生參觀與學習有關的事務，以便將理論與實務結合，形成更清楚的概念注意事項事先的準備與籌畫相當費心增加額外的消費參觀旅行增加意外危險的可能48實地參觀教學法教學過程參觀前引起興趣鼓勵學生獲取與參觀事務有關的資料擬定參觀的問題、項目、參觀規則等進