新课程与教师角色

新课程与教师角色的转变椒江教师进修学校 吴

宏

保Evaluation

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Ltd.一、教育的真谛是什么二、角色和教师角色三、教师的角色为什么Ev要a发lu生a变ti化on

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Pro四、教师C角op色y的ri转g变ht

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Ltd.五、教师如何实施角色的转变一、教育的真谛是什么爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。Evaluation

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Pro教育的C真op谛yr:i就gh在t于20以04仁-2爱0之11心As点po燃s希e

P望ty之L火td，.以信任之剑斩断心灵枷锁，以唤醒之手开启知识大门。只有这样，学校才能将知识转化成智慧，使文明积淀成人格；只有这样，教育才能焕发出人性的光辉，释放出巨大的能量和持久的效力。二、角色与教师角色角色，这个角色的特殊身份以及与其相适应的行为规范，要求教师在其角色行为上表现出与其他职业不同的特点，具有特定的权利和义务。因此，教师在师生关系中表现的权利和义务正

是教师角色的本质所在。角色：角色可以理解为一个人在社会群体中的身份以及与其身份相适应的行为规范。Evaluation

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wi教th师As是p在os学e.校Sl中id专es门f从or事.教NE育T

3教.学5

C活li动e的n的t

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Ltd.三、教师的角色为什么要发生变化现代派：经验中心、活动中心、儿童中心主张不同第二阶段：是认知主义理论(主体主导结合)。第三阶段：是建构主义理论(主体主动)。1、新一轮课程改革的要求①两个“三中心”之争传统派：书本知识中心、教师中心、课堂中心Evaluation

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Pro课程改革C总o体py上r有ig三h大t

阶20段0：4：-2011

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Ltd.第一阶段：是行为主义理论(以主导为主)。②、本次课改的核心理念重于学生发展。本次课程改革的根本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。关注学生，促进学生发展；关注教师，促进教师发展；关注学校，促进学校发展；新课程的核心理念E：valuation

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Pro是以Co每p一yr个ig学ht生2发00展4-为20本11。A着sp眼os、e

着Pt力y

、L、t着d.③本次课改的理论基础多元智能理论

(简称MI理论)(1983年提出①语言智能Eval②uat音io乐n

o智nl能y.ated

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Pro③数理Co逻py辑ri智gh能t

2004④-2空01间1

A智sp能ose

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Ltd.⑤身体运动智能⑥人际交往智能⑦自我认识智能“九商”成功论：成功需要“九商Evaluation

only.在人生成长发展的道路上，人a们te开d

wi始th注As意pos到e.S学li习des运fo用r.“NET智3.商5

C”lie和nt

Pro“情商”C，opy这rig对ht人200生4-和201事1

A业spo的se发Pty展Ltd.是有益的。树干：智商、Ev情al商u商at、ion逆on商ly.、悟商ated

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Ltd.树根：心商、德商、志商果实：财商、健商人生之根——“心商”、“德商”、“志商”所谓“心商”，就是维持心理健康，调试心理压力，保持良好心理状况和活力的能力。Evaluation

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Pro成功者和失C败op者yr的ig重ht大2差00异4-在20于11心As能po的se差P异ty，Lt心d.强→志强→力强，心弱→志弱→力弱。心商是人生本源，直接决定人生过程的苦乐与成败。所谓“德商”，就是一个人的道德和品格修养。“德者得也”，“小胜在智，大胜在德”。人生发展的规律是高尚的道德→形成高尚的品格→形成高尚的事业→形Ev成al高ua尚ti的on命o运n运l；y；.否则，没a有te高d尚wi的th道As德po→se便.S没li有de高s尚fo的r.品NE格T

→3.便5

C没li有en高t

尚Pro的事业→便C没op有yr高ig尚ht的2命00运4-。20“11千As学po万se学P，ty要Lt学d.会做人”。人生是小志小成，大志大成。人生的发展规律是，志向→启动目标→启动梦想→启动欲望→启动性格→启动态度→启动习惯→决定人生命运。志向和目标是改变人生的最好“工具”。所谓“志商”，就是确立人生志向和目标

的能力。“夫英雄者，胸有大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐大地之志也”(《三国演义》中曹操语)Evaluation

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Ltd.人生之干——“智商”、“情商”、“逆商”、

“悟商”所谓“智商”，就是人的智力发展水平。智商＝智龄÷实足年龄×100。Evaluation

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Pro智商反映C了op一yr个ig人ht的2观00察4-力20、11记As忆po力se、P思ty维Ltd.力、想像力、创造力等等，关键是自我开发，就是要有自我开发的意愿、热情、方法并形成自我开发的习惯，这是造成人才成长重大差异的根本原因。所谓“情商”，就是认识管理自己的情绪和处理人际关系的能力。这是由美国耶鲁大学彼得·萨洛维教授提出来的。一个人关系多→必然朋友多→必然信息多→必然机会多→必然财富多，从而形成新的“马太效应”。“人生不仅是近朱者赤，近墨者黑，而且极可能是近大者大，近小者小”为什么“近大者大”？主要是在“近大”的

过程中，价值观、知识和能力可以“移植”。Evaluation

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Ltd.所谓“逆商”，就是如何认识逆境和战胜逆境的能力。这是美国著名学者保罗·史托兹明教授提出的。“顺境显示高尚或邪恶，逆境显示坚韧或怯懦。”著名成功学大师卡耐基说，“苦难是人生最好的教育”。Evaluation

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Ltd.所谓“悟商”(也称为“灵商”)，就是一个人对人和事物本质的慎思明辨的顿悟能力。这是由香港著名企业家李嘉诚先生提出的。悟商是人生的一大Ev智al慧ua。ti悟on性on是ly看.到事物at后ed面wi无th形A的s的p精o精s神e神.因S因l素i素d，e，s无fo形r.胜NE有T形3.。5

C企li业en家t

Pro要做到两个C个o字p字y，r，i一g一h个t个2是00“4-忍20”11字As，po要se能P容ty忍Ltd.文化的劣根性、人性阴暗面的斗争；一个是“悟”字，就是要把人生和事业的本质看清楚。“一悟值千金”。人生之果——“财商”、“健商”的。不要做金钱的奴隶，而是让金钱为我们工作，并因此成为一个成功的投资家。现实生活中，正是由于人的理财能力的不同，所以才出现了“穷爸爸”和“富爸爸”两种不同的人生结局。所谓“财商”，就是理财能力，特别是投资收益能力。这是由美国房地产和投资公司罗伯特·丁清崎和咨Ev询al专ua家ti沙on伦on·lyL.·莱希特在ate两d

人wi合th著As的po《se穷.S爸li爸de·s

富fo爸r.爸NE》T

一3.书5

C中li提en出t

来P来roCopyright

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Ltd.所谓“健商”就是一个人对健康的智慧和维护健康的能力。这是由加拿大医学博士谢华真教授提出来的。①自我保健。就是通过乐观信念和健康生活方式达到最佳健康水平。②健康知识。健身知识有助于人们对健康保护因素的了解与应Ev用al。uation

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Pro③生活C方op式yr。ig就ht是2一00个4-人20的11生As活po习se惯P，ty它Ltd.对健康至关重要。④健康心理。心理影响生理，心理、身体与疾病之间有着双向作用。⑤生活技能。要通过合理的膳食、适当的运动等来提高健康水平。健康高于财富。要认识到，财富重要，事业重要，健康更Ev重al要ua。tion

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Ltd.④、本次课改的六项具体目标实现课程功能的转变体现课程结构的均衡性、综合性和选择性Evaluation

only.ated(3w)i密th切As课p程os内e.容Sl与id生es活f和or时.代NE的T

3联.系5

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Pro改善C学o生py的ri学gh习t

方20式04-2011

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Ltd.建立与素质教育理念相一致的评价与教育制度

(6)实行三级课程管理制度2、对教师角色隐喻的分析不足：忽视教师的持续学习与成长；淡漠教师 内在尊严与劳动的欢乐。“教师是蜡烛”：肯定：奉献与给予E。valuation

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Ltd.“蓄电池”精神不仅包含了“红烛”的奉献精神，更强调“服务”Ev、al“ua责ti任o”n

o、nl“y协.协作”。ated

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Ltd.“火箭精神的核心是与时俱进，开拓前进。“教师是园丁”：存在着淘汰制(间苗)；有人为的强制性(修剪)。教育阶段顺序的固定性，教育缺乏不可修复性(季节与时令)；肯定：➢田园式的宽松环境；重视学生的成长历程；强调教E师v的al作ua用ti发on挥o；nly.ated

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Asp➢os注e.意S了li学de生s

f的o个r.性NE发T展3.。5

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Pro不足C：opyright

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Ltd.肯定：➢工程师——重要的职业。灵魂——关注人心灵的发展。不足：·暗示一种Ev固al定ua、ti统on一o的nl标y.准，忽ated

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Asp视o了se学.S生li的de差s

异fo性r

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ProCo·p整yr齐ig划ht一2、00批4-量20生11产A，sp易os形e

成Pt新y

的L的td.机械运动。·学生是具有灵性的人，其灵魂所需要的不是被“塑造”，而是被“唤醒”、

“激发”和“升华”。“教师是人类灵魂的工程师”：肯定：强调教师要有足够的知识和能力的储备； 学科知识的有效传递(很讲究“倒”的过 程和方式)不足：“教师自己要有一桶水”Evaluation

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with灌A输sp式os的e.教Sl学i：de学s

f生or被.当NE作T知3.识5

人Cl容ie器nt；Pro传递Co内py容ri单gh一t(2只00有4-水2)0，11教As学po内s容e

P的ty学L科td.性过强，不利于知识的汇通；教与学不是一个简单的“倒给”，忽视了教学的创造成分。①课堂授受知识结构发生变化：课堂授受知识大体包括三个方面(如下图所示)：A型，教科书及教学参考书提供的知识；B型，教师个人的知识；C型，师生互动和生生互动产生的新知识。3、新课程课堂教学发生变化A、教科书知识B、教师个人知识C、师生互动产生新知识C传统课堂Evaluation

onlBy.ated

wiAth

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Ltd.新课堂②课堂教学关注的重点发生变化以知识传授为重点

以学生发展为中心和背诵，再现由教师所传授的知识。让学记课堂笔记。的反思。教师引发并适应学生的观念，参与学生回答教材中的问题，

生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤。将知识、技能分解，

通过相互矛盾的事物

并以部分到整体地、Eval引ua起ti学on生o认nl知y的.的不平衡，ated

有wi组th织A地sp加os以e呈.S现li，des

f引o导r.学N生ET完3成.成5解Cl决i问en题t

Pro学生通过Co倾py听r、ig练ht习2004的-活20动11，A监sp测os他e们Pt发y现Ltd.教师的关注发生新的变化：关注学生知识技能与态度情感价值观关注学生终身E学v习al的u愿at望i与o与n能o力nly.ated

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ProCopyr关ig注ht学2生0的04需-要2011

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Ltd.关注学生的个性学习关注学生的自主性关注学生的尊严③课程环境发生变化。传统课程环境与新课程环境的区别表现方向新的课程环境学生中心传统的课程环境教师与学生的位置

教师中心学生发展的关注范围单方向发展

多方面发展学生的学习反应学习活动的内容教学的背景有计划行动批判思维和基于选择、决策的学习仿真的、现实生活中的背景教学媒体被动反应基于事实知识的学习独立的人工背景单一媒体多媒体信息传递单向传递(双向)多项交换Evaluation

only.ate学d生w的it学h习A方s式pose独.S立l学i习des

fo合r作.学NE习T

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Pro学生的学习状C态opyr接ig受h学t习2004-探20究1式1学A习spose

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Ltd.新课程环境下，学校应该成为幸福的校园、快乐的校园：学生的幸福感-——按照喜欢的学习方式学习（Ev不al厌ua学ti）on

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Pro教师的幸C福op感yr-i—gh—t

2实00现4-自20己11的A发sp展os。e

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Ltd.校长的幸福感-——实现自己的教育主张。④教学的目标与结果的不确定性：教学对象的不确定性教学评价的不确定性教学方法与教学过程的不确定性教学内容的不Ev确al定ua性tion

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Ltd.1、传统的教师角色罗杰斯作了总结（资料选编P44-8条）2、新课程环境下教师角色的转变在新课程实施过程中教师必须做到角色的转变：消费者→生产者教书匠→研究员点菜者→菜单提供者施教者→指导者独奏者→协奏者执行者→决策者四、教师角色的转变Evaluation

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Aspos(e资.料Sl选id编esP4f5o－rP.5N4)E。T

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Ltd.第一，教师是学Ev生al学ua习ti能on力on的ly培.养者。ated

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Ltd.第二，教师是学生人生的引路人。a、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者c、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是Ev课al程uat的io建n

o设nly者.和开ate发d

w者ith

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Ltd.d、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师b、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者更新新课程要求教E师val提uat高io素n

on质ly、.a观te念d

wi、th转As变pos角e.S色li，des必fo然r.也NET要3.求5

C教lie师nt

的Pro教学行为C产opy生rig相ht应200的4-变201化1

A。spose

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Ltd.3、新课程中教师的教学行为的变化a、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏尊重以下六种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学业成绩E不va良lu的at学io生n

o；nly.ated

wi③th尊A重sp被os孤e.立Sl和id拒es绝fo的r学.N生ET；3.5

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Pro④尊重Co有py过ri错gh的t

2学00生4-；2011

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Ltd.⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。②不辱骂学生；③不大E大va声lu训at斥io学n

o生nl；y.ated

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ProCopyr④ig不ht冷20落04学-2生011；Aspose

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Ltd.⑤不羞辱、嘲笑学生；⑥不随意当众批评学生。①不体罚学生；尊重：②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；Evaluation

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Pro③赞赏每一位Co学p生yr所ig付ht出2的00努4-力20和1所1

A表sp现o出se来P的ty善Lt意d；.④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏:给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一点困难，E让v让a他lu自at己io去n

解on决ly；.ated

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Pro给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走；Copyright

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Ltd.④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；b、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导①帮助学生检视和反思自我；学习方式；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；Evaluation

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Pro③帮助学C生op设yr计ig恰h当t

2的00学4习-2活01动1

和As形po成se有P效ty的Ltd.⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；Evaluation

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Pro⑦帮助学生Co发py现ri自gh己t的20潜04能-和20性11向A。spose

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Ltd.教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指不明，开而不达。其次，教师应坚持终Ev身a学lu习at，io以n求on终ly身.发展。ated

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Pro再次，教C师op应yr继ig续ht保2持00敬4-业2垂01范1

A、s为po人se师P表ty的L职td.业道德。最后，教师应积极行为起来，勇敢投身于新课

程实施的实验，在实践中不断地探索，反思和研究，做到与新课程同行，与新课程共同发展。五、教师如何实施角色的转变首先，教师应更新教育观念，寻找失落的课程意识1、新课程空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾，将成为制约课程实验的一个瓶颈。2、新课程课时内容E安va排lu的at灵io活n性on与ly传.统课时时at间ed固wi定th性A的sp矛os盾e，.，S已li开de始s

困fo扰r.教NE师T的3.具5体Cl实ie践nt。Pro3、新课C程op注y重ri方gh法t

的2的0多04样-2性01与1

教As学po中se个P别ty学L生t生d.掌握不扎实之间存在矛盾，能否解决这个矛盾成为新课程实验成败的关键要素。4、新课程有效地促进学生全面发展与学校评价方式滞后之间存在矛盾，解决这个矛盾将成为新课程实验的核心环节。附一、新课程实验值得关注的几个问题Evaluation

only.ated6w、i新th教As材po内s容e.的Sl开id放es性f和or教.材NE配T

3套.5资C源li不en足t的Pro矛盾，呼唤Co教py材r编i编g写ht部20门0和4-一20线11教A师sp共os同e

努P努t力y

L开td发.课程资源。5、新教材编排体例的变化与教师教学习惯的矛盾呼唤教材编写专家与一线教师的沟通。1、平等意识： 2、合作意识：Evaluation

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wi3t、h研As究p意os识e.