2023年五年级上册《落花生》教学反思

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五年级上册《落花生》教学反思

身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我收集收拾的五年级上册《落花生》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，巴望对大家有所关心。

五年级上册《落花生》教学反思1

《落花生》是人教版课标实验教材五年级上册第15课，这是一篇精读课文，许地山，是我国现代闻名作家、学者。《落花生》是许地山的散文名篇，以其淳厚朴素的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得容易平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么艰难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的议论，嘲笑了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做实用的人，不要做只讲体面而对别人没有益处的人”的道理。如何在举行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文，是这课教学首先应考虑的。经过找师傅和教研组长评课，有如下认识。

一、本节课设计的可取之处

1.课文内容上详略得当，直抓重点。《落花生》是一篇极富哲理的文章。我执教时从“课文讲了哪些事入手”引导学生理清文章脉络“种花生——收花生——吃花生——议花生”。并顺势点明本文突出优点“详略得当”。接下来直奔重点——议花生。控制课文重点，赶紧上课节奏，避免了课堂的拖沓。

2.联系实际，理解文章重点《落花生》一课中的“人要做实用的人，不要做只讲体面而对别人没实用处的人。”是全文的点睛之笔，体味了这句话的内容，也就弄清了的写作意图。让学生围绕这句话举行热烈地商议。出示许地山的个人事迹，用实例告诉许地山笔名的含义。之后让学生自由发言，举例自己身边的“落花生”一样的人，使学生更好地理降临花生的品质，更巴望学生日后能学习落花生的品质。

二、本节课的不足

1.课堂上对学生语言规范不到位。语文不只要求教师使用优美合理的语文语言，更要养育学生的语文素质。五年级的学生足可以讲话说的规范。但我平时课上强调较少，导致学生语文语言差。

2.课堂各“任务”间过渡语表达不清晰。课堂过渡语使衔接课堂的关键。教师明确清晰的举行过渡才干使所有学生了解接下来的课堂节奏，不至于是学生跟不上教师节奏。但我课上的过渡句使用不好，可也是会有学生走神的关键因素。日后的上课过程中，要注意这个问题。

3.课外拓展没有发挥实用。

《石灰吟》是学生接触过的“借物喻人”的古诗名篇。我原本的设想是通过《石灰吟》使学生更好地理解借物喻人的写作主意。但是，我没有对《石灰吟》中借哪些物喻那些人举行解释，没有达到目的。使学生产生了绝对的困窘。今天这堂课经历了3次的试讲，改教学设计4次，总算得以展示在学生的面前。固然这节课有许多不足，但之前试讲的“没有抓住重点”“时光安顿不合理”“课堂节奏拖沓”“教态软绵”这些问题都改正了。经历了之前为了这堂课的磨练，我想到了一句诗“宝剑锋从磨砺出”。巴望我可以越练越好，越练越长进。

五年级上册《落花生》教学反思2

《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的益处的议论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做实用的人，不要做只讲体面而对别人没有益处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平庸的事物中悟出了耐人寻味的道理。

一、教学效果

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素质，现总结如下：

1、猜谜激趣，实物再现，拉近距离。

本节课在导课时我设计了猜一猜的环节：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”轻微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了：花生。在学生猜出来后我迅速拿出好几样花生，有单粒的，双粒的，还有四个粒;有生的，有熟的;有圆粒的，还有长粒的……孩子们看到花生赶紧兴致高昂，我借势而为，抛出一个问题：你们说说对它有哪些了解?这一石激起千层浪，孩子们七嘴八舌地说起来，花生在孩子们的心中便有了较重的分量。“你们真是许地山老先生的知音，他用文字写下了自己独特的感触，赶紧去拜读吧!”孩子们很快进入角色，朗朗书声不绝于耳!

2、自读自悟，理清文章脉络。

学生在放声朗读，读准字音，读通句子之后，我又引导孩子们带着问题去读书：“围绕落花生，写了哪几个方面的内容?抓住关键词语列一列小标题。”此时学生们迅速浏览，去搜索关键字词，在取舍中迅速判断哪些词语更关键更确切，他们的思维得到进一步的激发和提升。然后班内交流，达成共识：种花生、收花生、做花生食品、议花生。我将孩子们的收获板书出来，让他们迅速识记，既理清了本文的层次也为未来写文章列提纲夯实基础。

3、层层推进，体悟做人道理。

此环节我分了五个层次去教学，层层递进，情感一步步得到升华。首先，侧重我们的话题主要凸显的是什么;第二，感触爸爸的话语中包蕴的是什么;再次潜心阅读，感悟爸爸的话语运用的典型主意;紧接着拓展，结合生活实际堆积谈一谈相关的人和事;总算各抒己见，谈自己的理想。学生由内容到主意，由话语到做人，由他人到自己，情感在一步步升华。

二、胜利之处

通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的距离;以读代讲层层深入。口语交际环节的创设使学生情感进一步得到升华，真正落实了情感态度和价值观的教学目标，也体现了文章的主旨。

三、不足之处

对话的内容处理得比较匆匆，也没有涉及写话，学生动手实践的能力没有落实好。

四、改进措施

倘若再重新学习，我会带着孩子们分角色朗读，让读书声充盈课堂;还会引导学生从不同的角度去看见，去思索，再仿造文章对照的写法举行小练笔活动。

五年级上册《落花生》教学反思3

一、以“读”为本，理解感悟

本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教诲意义。我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生举行有效的朗读。抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出描写得“逼真”。读图与读文紧密结合，在教学中，我抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。

二、以图引文，激发情感。

在教学的过程中，引导学生先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了生么?让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，通过学生的初读，找出描写图画的句子，对照图画，再举行感情朗读，精读、品读，让学生再来看图自己推荐一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的主意，同时了解联想的内容，从而激发学生的情感体验，学生通过各种形式的读，理解了课文、体味到了的感情。另外，学生在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中，体验、关心“作品中人物的命运和喜怒哀乐”，感触“作品中生动的形象和优美的语言”，使教学目标得以落实。

三、设置悬念，大胆质疑。

在课堂教学中给学生创设探索学习的环境。创设民主、和睦的课堂人文氛围，使学生在教师的保护、尊重和期待中主动探索，自主学习。教学中，教师要一直做到“心中有学生，心中有主体”，允许学生纵情表达，而且鼓励学生勇于表现自己，让学生自主地学习。在教学《落花生》课中，学生互相质疑提出问题：如：桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”还有我是女生做像苹果一样优美的人不好吗?等等，对这样具有典型、代表性的问题，教师要引导学生各抒已见，这样的课堂商议，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。

在引导学生理解“人要做实用的人，不要只做伟大体面的人。”体味这句话的时，我紧紧围绕这句话引导学生展开商议，“什么样的人是实用的人，”我借助能用落花生比喻哪一类人?，让学生多角度、多方位地去思索和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它实用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。

总之，教学时我侧重于引导学生对父亲与我的对话内容举行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。

因此，我认为在语文教学中，教师必须以人为本，还给学生自由的空间，充足尊重学生的个性，让人文精神在语文教学中得以渗透，这样就会收到满意的教学效果。

五年级上册《落花生》教学反思4

《落花生》是一篇叙事散文，许地山通过运用借物喻人的手法，由平庸事物花生谈到人生道理。全文围绕“种花生、收花生——吃花生，议花生”来写，真切地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教诲。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过议论花生的益处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做实用的人，不要做只讲体面而对别人没有益处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在本节课的教学过程，我认为自己的胜利之处在于：

一、以读带讲，边读边悟。

本文的语言容易明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读准确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。让孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟，从而理解了课文的主要内容。

二、联系自己的实际情况，理解课文所表达的情感和要说明的道理。

在教学“议花生”这一部分的时候。我在学生准确流利的基础上引导学生想：“父亲”在议花生的时候说了哪些话?“我们”分离说了什么?你根据自己的实际生活经验说一说是爱慕花生，还是爱慕桃子、石榴或苹果?理由是什么?在你身边的人群中，有哪些人和花生一样。比如：小区里的清洁工。让学生先说一说他们具有什么特点?再对照文中“父亲”推荐的花生的特点说一说它们的共同点是什么?然后再通过交警、教师等学生熟悉的职业关心学生感悟文中“父亲”的话中的道理，并懂得在自己的`日常生活中该怎么做，做怎样的人。

三、小组合作，用表演关心学生理解课文内容。

例如：在教学“种花生、收花生”的时候，我把学生分成小组然后安顿角色，让他们表演一番。在表演的时候，我提出问题：“‘父亲’为什么要请?倘若让你请，你决定说什么父亲才会在百忙中来?”这个问题的设计主要是对学生举行“说”的训练，在读课文、说理由的过程中体味课文的语言文字表达。条件1：种植花生不容易，居然收获了，来体味大家的欢喜，让父亲来分享欢喜。条件2：母亲把这个吃花生居然说成过花生“收获节”，母亲还做了好几样食品，体味语言文字的妙用，体味母亲对此的重视。条件3：在后园茅亭里过节。而通过学生的发言，教师饰演“父亲”，说不全条件就推脱自己很忙。这样逼着学生在书中找答案，学生们把条件说清晰了，书也就读明了了。

完成了本课的教学之后，我发现本节课还有一些不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不够细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。

在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

五年级上册《落花生》教学反思5

学完《落花生》这一课，我感觉情绪真好!有几个环节，让我回味，让我欢喜!我感觉这几个环节我处理得不错，如：

一、我引导学生课前搜集有关花生的和的资料，如“花生为什么又叫落花生?”“除了书上推荐的你还知道花生有哪些用途?”“你对许地山知道多少?”等。孩子们通过上网寻找，到图书馆寻找，或请教父母等寻找资料。课堂反馈时，我发现学生寻找到的资料异常丰盛，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。

二、在初读课文，整体感知这一环节中，在学生明确课文讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最爱慕读哪个部分，为什么?”让学生自选内容，学习体味，学生兴趣盎然，而通过学生的发言，我知道多数学生爱慕读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

三、《落花生》一课中的“人要做体面的人，不能做只讲体面而对别人没有益处的人”是全文的点睛之笔，体味了这句话的含义，也就弄清了的写作意图。教学中，我紧紧围绕这句话引导学生展开议论，“什么样的人是实用的人”，“讲体面是什么意思”。然后让学生比较下面两个句子有什么不同：“人要做实用的人，不要只做讲体面的人”。“人要做实用的人，不要做讲体面的人”，让学生比较得出这个“只”字意在父亲强调一个人不能只看外表，首先要看是否有才华。总算点拨学生联系四面的深谈。学生在我的启发下，感悟到“清洁工”、“建造工”、“教师”等