2023年二年级语文上册《秋游》教学反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年二年级语文上册《秋游》教学反思收拾

二年级语文上册《秋游》教学反思

作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我收集收拾的二年级语文上册《秋游》教学反思，欢迎阅读，巴望大家能够爱慕。

二年级语文上册《秋游》教学反思1

《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了学生们在教师的带领下去郊游的情景。根据学生的实际学习情况和生活堆积，我将开学初设计好的教案作了以下调节：

一是导入部分，不以教师的激情描述和指导看图导入，而是从孩子的生活入手，带着孩子走出教室，走出校门，走进大天然，在自己的切身感触秋天的美景后，一边吟唱《郊游》，一边利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很优美！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停歇在很深沉的视觉、听觉、嗅觉的感官上，而从自己的情感内心和表达上还没有更深切地感触。我顺势将话题一转：“今天我们再跟着课文〖谢谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】

中的孩子一起去郊游。”这样，课文被天然地出示出来，也将课引入了新课。

二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的优美环境中，然后让他们容易描述看到的孩子们的欢笑情景，对环境作整体感知，逼近课文内容。孩子们的生活体验与课文内容相结合，再现当初愉快的场面，起形象生动地关心学生理解课文的作用。所以孩子们在课文学完之后情不自禁地站起来说：

“我好似看见了蓝蓝的天空和秋天优美的田野，我还看见了刘徐伟（我班学生）在忙着逮蚂蚱。”

“我觉得我来到了草地上，小朋友正在追我呢！”

“我看见小鸟了，我对着小鸟大声喊，叫小鸟小鸟快下来和我做朋友。”

“我对着蓝天亮开了嗓子……”

三是将课堂的重点转向学生朗读的训练。抓住重点词语反复品味朗读，从而体味秋天的优美。体味孩子们面向秋天优美变幻无穷的天空和色彩斑斓的天也纵情享受的愉快情绪。第一天然段固然内容很容易，但是要重点理解“慢慢”和“郊外”不可以生硬，“郊外”一词从抓住导入时候的歌唱“郊游”引开，秋天到郊外去游戏便是“秋游”，又点明题意，又理解词义，天然而不做作呆板。在通过教师朗读存心遗漏“慢慢”，在关心别人中孩子们发现了这一个词的重要，感触到秋风初起，天气慢慢变凉。

第二天然段，孩子们最感兴趣的是蓝天白云的变幻无穷，因为自己课前有深刻的体验，于是优美的云彩在孩子们的头脑中变成了可爱的图像，再也不局限于课文中的白兔和绵羊，他们头脑中勾勒的详细画面所有展示在大家面前，孩子的朗读兴趣天然被激发，朗读情感被调动，可爱、淘气的白云成了他们的朋友。而对蓝蓝的天空一望无际，孩子们很难感触，在反复朗读中体味天空的无边无际，同时又堆积了词语。

第三天然段，让学生通过想象练说农田里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？感触农田的色彩斑斓的美，进而进入丰收的愉悦。然后在反复朗读，比较朗读中体味“黄了”“红了”“白了”中农民伯伯的丰收喜悦之情。

四是注意课内与课外互动，教材向阅读堆积延伸。教诲即生活。生活即教诲。让孩子带着课堂学习的神奇心走进大天然，走进课外阅读这才是我们语文教学的目标。局限于课本的学习永远是封闭的学习。学习中让孩子在课内和课外中互动，课内所学的知识、情感在课外充足的展示，孩子们在课外积极的表达，展示自己的情感，他们对着蓝天高喊，他们看见每一种农作物都惊呼不已，他们看见桂花就深情地呼吸，作惬意沉浸状，然后装模作样地吟上一首自创的小诗或想到一个词。看见芝麻忍不住去摸一摸，然后交换自己所了解的芝麻。看见芦苇就想起了《小池塘》，说这是大眼睛的长睫毛……

良好的阅读习惯的养成绝非一日之功。保护孩子们从小自带的那么一点“阅读神奇心”应该像呵护荷叶上的露珠那么小心翼翼。于是，孩子们在课外阅读中堆积的词语，在课堂上我让他们在表达中尝到拥有知识的高傲，于是导入时个个都积极地举手把堆积的秋天的词语汇报。在学习第三天然段中，孩子们不惬意于教材中只描写的农田的美景，他们想到了果园的芬芳：苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了，石榴露出了笑脸……于是他们想到了儿歌《秋天到》，情不自禁地背诵起这首诗。于是他们想到了“瓜果飘香”“丰收在望”等词。

学完课文，在将课后阅读与堆积在课堂上展示，把平时读到的描写秋天的儿歌读出来，背出来，于是孩子们背起了《识字一》，记起了《秋天的信》，读起了《秋天到》，想起了《秋叶飘飘》……我也适时推荐几篇弥漫童趣的描写秋天的诗歌。孩子们的阅读兴趣无疑很浓厚，同时更激起了孩子课后阅读的欲望。

我以为课堂只是孩子学习的起点，孩子语文学习的主阵地不在课堂，而是在生活的点滴，自己去阅读中学习，自己去生活中阅读，在平时经历的点滴中有情感有表达的欲望，这才是真正的学习。

囫囵教学过程学生积极参加学习的欲望和过程还是清晰可见的，而且已经形成绝对的学习能力，使这节课的教学任务顺利地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时光还可充裕些。值得思索的是：如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和教师。

二年级语文上册《秋游》教学反思2

《秋游》是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了学生们在教师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大天然中的欢笑情绪。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感触秋天的美好景象，激发学生爱慕大自...《秋游》是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了学生们在教师带领下去郊外秋游的`情景，表达了孩子们沉浸在秋天大天然中的欢笑情绪。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感触秋天的美好景象，激发学生爱慕大天然的思想感情。

低年级的阅读教学将“读”贯通一直，让学生举行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增强堆积，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的配合也很重要。第一天然段的内容容易明了，我没有放过多的时光在讲解上，而是通过让学生读，感知这一天然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本举行对话，产生共鸣。课文的第二、三天然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为关心学生体验秋天的优美，先让学生看见图画，详细感触秋天的天空是“蓝蓝的”，是“一望无边”的，白云一直在变幻，田野里色彩斑阑，到处弥漫了果实成熟的美。在学生有了详细感触之后，鼓励学生大胆想象，用朗读的主意让大家体味到白云的有趣，想象：“天上的白云偶尔像―――，偶尔像―――，偶尔像―――。”“稻子熟了，黄澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉斑白了，像―――。”再想，这时候，倘若你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在