2023年教学反思语文初中

2023年教学反思语文初中教学反思语文初中1

一、对语文教学中德育渗透的反思

学科德育渗透是对学生进行德育教化的一个重要途径。语文教学因其教材内容的特点，更加适合对学生进行德育教化。但是实际的教学却是老师不重视德育教化，只是强调对学问的传授和积累。学生学到的是语文学问，而对文本中蕴含的德育因素没有刚好领悟，影响了语文人文性的发挥。老师对德育渗透的点、程度都把握不够，德育渗透的时机、德育渗透的.切入点，是语文教学德育渗透的关键。

因此老师在教学中要充分熟识教材，通读文本及相关资料，将文本中蕴含的德育因素了然于心，在教学过程中选择最佳的时机，对学生实施德育教化。文章内容中的思想内涵往往是德育教化的主要内容，老师要擅长挖掘文本中的德育内容，这就须要老师熟识教材，深刻地理解教材，才能够做好德育渗透的工作。

二、阅读教学缺乏实效性

阅读教学是语文教学的重头戏，阅读教学肩负着语文人文性的特点。老师做好语文阅读教学，就是完成了语文教学任务的一大半。阅读教学中的文本理解，思想内涵的感悟，对学生性情的陶冶等，都是教学中应当留意的问题。阅读教学的核心是朗读，而在初中教学中，除老师在课堂教学过程中的范读外，学生朗读文本的机会很少。一个是学生年龄特点确定了学生的不爱读，一个是老师忽视了朗读的作用。熟读、精读是阅读教学中学生必备的基本功的，但是在实践中，这一环节则缺乏应有的重视。

因此在阅读教学中，老师要重视阅读中的朗读，读中悟道，读中品尝。朗读是阅读教学的核心和关键，重视了朗读就是重视了阅读教学。因此重视阅读教学中朗读，应当是阅读教学中的关键和重点。

三、初中语文习作教学的反思

习作是语文工具性的体现，而且中考试卷中的作文分值也是相当高，不容我们不重视习作的教学。但是习作教学却又是教学的难点，学生觉得难写，老师觉得难教，是语文教学的大难题。老师要具有发散的教学理念，引导学生拓宽写作思路。

目前的中高考，对于写作形式都没有了明确的规定，写作形式越来越模糊，所以就要求老师对作文教学的思路要拓宽，教学的理念要更新，引导学生发散思维，搜集生活中的写作素材，擅长生活生活中的小感动和小发觉。

教学反思语文初中2

一提起作文，不仅让学生头疼，也会让老师头疼。特殊是在我们这样偏远的农村中学，很多优秀学生有时见了写作文也会“一声叹息”，就更不用提那些“学困生”了，他们要么简简洁单三言两语应付了事，更有的学生干脆不写。问其缘由，他们都是振振有词，不会写或者是无事可写，无话可说，要想让他们说爱写作文还真是不简单。看到这种状况，我不禁思索起来：“是啊，他们本身写一两句话都不简单，要他们流畅地写出一篇600字左右的文章，何其难啊!”但是有没有可能激发他们的写作爱好，让他们也有话可说呢?通过平常在写作教学中有意无意的尝试，我摸索出了几点激发“学困生”写作爱好的方法：

一、选取贴近生活的“学困生”关注的素材

平常讲作文，总是老师给出几个经典素材，或者前面的优秀生补充几则素材，而后面的“学困生”总是一副事不关已，高高挂起的看法，不闻不问甚至睡大觉。可是一次训练“缺陷也能变成特长”这一作文时，我问同学们有哪些材料可选，前面的同学纷纷举了贝多芬等经典名人事例后，我又问还有没有其他一些热点的素材呢?正在班上万籁俱寂时，坐在最终的最淘气的大个子韩清同学扯起嗓子喊了起来：“火箭队的布鲁克斯，他在nba里算个子小的，本不适合打篮球，但他作为得分后卫身体敏捷，速度快，带领火箭队战胜了强大的湖人队!”我一听，感觉眼前一亮，这不正是像他这样的学生关注的适合写作的素材么?于是我立刻对他加以确定和表扬，并激励他在自己的.作文中就可以运用这些材料。在以后进行作文选材时，因为这些“学困生”对热点事务比那些“优秀生”更关注，我就常常让他们说一说有关热点，这样既激发了他们对作文的爱好，又为其他同学要供应了很好的平常没有关注的热点素材，真可谓一箭双雕。

由此我们也感受到了这些“学困生”并不是无话可说，而是老师没有挖掘出他们感爱好的话题和素材来发挥他们的潜力呀!

二、引进多媒体等“学困生”感爱好的教学手段针对很多“学困生”喜爱上网这一特点，我尝试着把多媒体教学适当引入作文课堂，使“黑白”世界变得绘声绘色，特殊是在我们这样的农村学校，多媒体对学生而言还是簇新事物，更具簇新感，自然怀有一种猎奇心，进而主动主动地参加其中。

如我各省市的中考作文出现了汶川地震有关的内容，我就结合这次地震中感人的人物和事迹，从网络上找到了一些相关文字，图片，诗歌等，通过分类组合，配上音乐，利用多媒体展示给学生，连那些平常上课就无精打采，瞻前顾后的一些“学困生”看到这些画面后也都万籁俱寂，有的甚至起先抽泣，学生对这些人和事的印象特别深刻，不仅这些写作上的“学困生”也能在作文中自如运用，更让学生在思想上深切感受到人间大爱和真情，激发了学生的凝合力和爱国热忱。这样真正做到了教书育人，特殊是让那些“学困生”也能主动参加到写作中来。三、敬重“学困生”特性，引导他们讲真话，抒真情

在平常的写作时，我们总是习惯于让学生依据老师的要求写作。作文一旦布置下去，学生就没有再选择的余地，甚至连表达的思路、立意都无法选择。这样的作文，学习优秀的学生可能会根据老师要求的模式写下去，而“学困生”们总是要么写一些停留在小学生水平的假大空话，要么干脆不写。可是我在一次作文训练《老师，请你______》时，一位平常一写作文就睡大觉的学生写了一篇《老师，请你也多关注我》，针对老师只关注前面成果优秀的学生而不管他们这些所谓的“差生”这一现象，发表了自己的观点和看法，表达自己的不满，希望老师的眼光能多看他们一眼。整篇作文可谓情词恳切，表达流畅，写的全是自己和所感、所想。我觉得这篇文章相比来说有创建性，真正做到了“以我手写我心”。原来，这些“学困生”并不是完全不会写作文，而是老师为了应对考试，要求学生为了高分跟着一些套话转，根据固定模式写。而“学困生”往往都有自己的特性，不愿跟着转。我就想，对于这些学困生，为什么不让他们去选择自己写作呢?为什么不能划出更多的自由写作空间呢?他们也须要更多心灵表明，把自己的所思所想写出来。于是，我在以后的作文教学中，对于那些“学困生”，引导他们自由写作，甚至可以让他们自己命题，尽可能让他们选择感爱好的话题，让他们在自由状态下表达内心的想法，然后加以适当的引导，让作文成为他们表现自己，张扬特性的一面镜子。这样作文竟然也成了他们感爱好的一课了。

以上几点只是我在作文教学中渐渐尝试、总结出来的，对于“学困生”来说，这些方法的确能起到肯定作用。我们信任只要老师在教学中专心去发觉、尝试，作文课对于“学困生”来说也不会再是一潭吹不起涟漪的死水，让他们也能够简单地对作文说一声“我爱你”!

教学反思语文初中3

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

通过两年多课改教学实践，我总结出点拨教学三个方面。

一、适量点拨

课堂上紧扣教学目标筛选有价值，又简单被忽视词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫唯一人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻相识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善旧时代小学问分子。

另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多效果。

二、适度点拨

课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读轨道，使学生得到美享受。

教朱自清《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有老师紧扣“太阳脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话言外之意是什么？由生活阅历入手，启动学生审美想象，比较自如地把学联想到春天色调，观赏了桃杏艳红、百花争妍美，产生了明媚春光那种暖和、欣悦感受。

三、适时点拨

课堂点拨关键是老师能明察学生思维火花，刚好加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化点拨，刚好解决学生疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师刚好指引思索分析途径，拨通学问理解上关卡，拨繁为简，化难为易，使学生研讨活动得以接着进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新教学内容，凭机灵点拨把学生思维引导到正确轨道上来。

总之，实施点拨教学阅历告知我：点拨是一把火，促使学生思维放出火花。语文课堂教学中老师艺术化点拨，能有目地引导学生去发觉、去创建，从而达到教学效果最优化。

教学反思语文初中4

门快速地向左手压过来，而右手还没来得及爱护，我就眼前一黑，"晕"了过去。待醒悟过来，呈现在眼前的是一个又红又肿的大拇指。这时，我才感觉到一阵剧疼。

忍着十指连心的痛，我含着眼泪用左手涂了些药。

本以为几天就会好可左手慢慢整个儿都不能用力了。而且大拇指好像越来越肿，看来，这次被压得太重了。只好用左手代替右手的工作了。

回到家后，我才发觉，一只手开不了那固执的房门，一只手不能既拿筷子又拿饭碗。一只手连最简洁的洗梳起居都做不好！

日子照样得过，左手时时刻刻都在疼，右手担当着平常两被的工作。

真的很佩服我的'右手，在左手遇到危急的时候，它会马上去爱护，在左手"有病"时，它会细心地为其治疗，在左手有困难的时候，它会无怨无悔的担当一切。

比起右手，我很惭愧，初一时，我和一个"死党"一起担当班干部，一起出黑板报。原来分好自己的工作，可后来，他为了一些班级里的其他事情而劳碌，便要我帮他做他的工作，我不但没有帮他做好，反而在老指责他不负责任时幸灾乐祸。带着委屈和对我的彻底无望，他辞去了文艺委员的工作，我现在才明白，他当时比我还傲气，是用了极大的志气来要求我帮他的而我却头也不回的丢下了"不行"两个字……

我懂了，我错了。"右手"知道"左手"的痛了。

后记

"左手"的伤好了，伤疤也脱落了，"右手"的辛苦也终于没有白费。虽然现在"左手"，"右手"在做不同的工作，但他们仍会在工作中相互照看的！

教学反思语文初中5

有人说：关于阅读，老师能走多远，学生就能走多远。是的，高度确定视野。语文老师的高度在于对文本的精确把握和深度解读。老师应反复阅读和咀嚼文本，从中捕获有价值的语言点，加以发掘和发挥，找到一个最佳切入点，这样可以高效引导学生快速进入文本。如人教版八年级下册课文《列夫托尔斯泰》，全文很长，学生初读感觉读不懂，我们初读亦有此感。我们深化阅读就会发觉，文本的引文部分有两个很有价值的`词语：“丑陋”和“敏锐”。这两个词涵盖了整篇文章。我觉得这是个很有价值的语言信息。抓住这两个词去进行教学设计，引导学生理解文本，很多问题就迎刃而解了。

我们只有深化文本，把与文本相关信息进行对比、整理、取舍、提炼，这样才能读出文本的宽度与厚度，才能“披文入情”，做到不误读、不死读、不俗读、不浅读。

教学反思语文初中6

回顾几个月的作文教学，我认为在教学实践中须要辨证对待老师的批改和学生的自改互改，留意扬长避短。既发挥老师批改的特长，榜样示范，让学生学有所获；同时充分利用机会熬炼学生自己批改，调动学生学习的几主动性。

一、二次自改。

这种方法是对传统批改方法的改进。老师通阅学生的作文以后，对学生作文中的可圈可点之处干脆用笔墨进行圈画评点，重在确定激励；对作文中的须要重点修改的地方也用序号标注出来，写上眉批。同时要求学生在作文本的旁白处进行二次修改，老师依据学生二次修改的状况对学生的作文进行最终评价，写总批并打上等第。这种方法通过外因（老师）施加影响。与传统的作文批改相比，把改的大部分任务留给了学生，让学生知道为什么要改，改什么。老师通过“批”反馈给学生，学生通过“改”反馈给老师，老师再批再反馈。这种多重反馈，既能让学生逐步学会作文批改的方法与技能，又看到自己的进步，老师也适时了解到学生的动态作文水平。

二、先评后改。

这种方法建立在“全收全看，重点讲评”的基础上。传统的作文评讲是在老师批改学生的作文以后，对代表性的问题进行指导。这是一种“马后炮”的行为。因为老师在评讲的时候不行能每一篇都讲到，学生很难对号入座，学生扮演得更多的是听众而不是演员。而先评后改则可以让学生更好地接受消化老师和其他同学提出的建议。我在阅读全部作文以后，列举出须要修改的要点进行讲评，提出明确的修改要求和方向。在详细操作时可运用老师讲评学生例文和学生相互点评相结合的方法。如讲评学生例文时，不仅老师评，还可以让其他同学也提出修改看法，同时对该同学修改以后的作文评出预期的等级，一般总是比原文高出一个等级。学生根据老师和同学的修改看法进行相应修改。相对于“先改后评”，这种方法通过内因（学生）干脆产生影响，所以学生主动参加欲望强，主动性很高，对同学提出的修改看法也比较简单接受，能主动驾驭修改的方法。学生在获得了肯定的修改参照后修改很仔细，因为预期的高等级也是他们奋斗的目标。

三、自主批改。

学生在老师的帮扶下驾驭了一些修改技巧，有了肯定的修改本事以后，老师就可以放手让学生自己修改作文。可以自批自改、同桌互改和小组批改。

小组批改是较好的合作形式。老师可以先在批改前按学生作文水平凹凸搭匀，编分批改小组，支配组长负责。接着老师简明扼要地进行评改指导，可以提出明确的.批改标准，评改的详细方法等，让学生有依可据。老师对学生的小组批改也不是放任自流，要参加其中。一方面要帮助学生解决评改过程中遇到的各种疑难问题，指导拟写评语，另一方面还要留意随时发觉并订正学生评改中出现的问题。对于典型问题，还可引导学生绽开探讨。最终进行总结讲评。先由各组长汇报评改状况及疑难问题，老师再依据本次作文教学重点组织学生集体评改。

当学生已经能敏捷运用修改方法、可以基本放手时应当充分放手。由指定的学生组长召集组成若干小组，小组成员可以在全班范围类自由流通，让学生能学习到广泛全面的不同风格的批改方法，相互之间取长补短。老师只要起到参谋、顾问的作用就可以了。

总之，作文实力的提高不是短时间能实现的，它是一个长期积累、循环上升的过程，须要老师和学生的共同努力。

教学反思语文初中7

应对课改热潮的冲击，刚起先只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代发展的剧烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其快速改革语文课堂教学，大力推行素养教化，已成为每一位语文老师的当务之急!下头是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。

一、教学模式的谛视

1、学习方式的变更自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。2、教学方式的变更语文教学应建立在师生同等对话的基础之上，那里的“同等”绝不是师生之间无条件的同等，而是教学中老师应当敬重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，老师始终是首席地位，要引导学生驾驭更广泛且更有深度的语文学问，假如老师不加鉴别地确定学生全部的言论，而不对其进行必需的点评和拔高，学生是很难获得提高的。

3、教学目标的变更关注“情感、看法、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文资料中丰富的人文，详细依据教学资料关注不一样的目标，“润物细无声”才是我们应当追求的最佳教学境界。

4、互动状态的变更许多老师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，老师与学生的互动下，到达大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，假如学生在活动的外表下内在的思维一向处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上实行哪些调动方式，仅有那些能让学生的思维一向处于活跃状态，学生的感情一向沉醉其中的方式才能称之为真正的“动”。老师在语文教学中的任务是在调动学生的进取性和热忱的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。

二、教学载体的谛视

1、文本教材是课堂教学的蓝本，所以“探究”教材，不仅仅是学生的任务，老师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层是搞好课堂教学的前提，仅有老师深刻洞悉教材，才能站在必需的`高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本作者构成对话。

2、教具

任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的。教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂探讨或呆板单一，或信马由缰;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质的特质，难免有“做秀之嫌”，流于形式。

3、老师

我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不行忽视老师在教学中的作用，仅有老师适时介入，或进行必要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深化，也才能进一步激发学生深层探究的爱好，使学生获得系统的学问和正确的观点。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。身为老师，“路漫漫其修遥兮!吾将上下而求索!”

雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗”，其实此刻，沐浴其次轮接着教化的东风，享受国家重视义务教化的雨露，正是大力推动新课改、全面实施素养教化的漂亮春天。多一份反思，就会多一份醒悟，多一份提高。在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进。

教学反思语文初中8

在“三八妇女节”之际，我们学习了《母亲的恩情》这篇课文。在上这课之前，我让同学们视察母亲一天中做了那些事。哪些是为你做的。

在教学时，我确定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的说明是深厚的情义。这对二年级的学生来说，太深邃了，不能理解，还得放到详细的情境中去。母亲的恩情，体现在哪儿？体现在母亲的行动中、母亲的心理活动中，母亲的语言上。教学时，我引导学生视察图画，然后读课文，感悟母亲的恩情。“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。她想，孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来……”接着我请学生说说可以从哪些词句中详细感受到母亲对儿子的爱呢？学生通过读课文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一针针一线线”这些关键的词语。然后让学生说说这些词句说明白什么？通过逐步引导，学生最终领悟到这就是母亲的恩情，母亲的恩情就体现在深夜为儿缝衣这一行动中，体现在对儿子的.深深担忧中，这就叫恩情。这时再出示“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”学生便很简单感悟到古诗中母亲对儿子的恩情了。

在学生感悟文章情感的基础上我重点引导学生联系生活感悟深深的母爱。首先我引导学生说说自己的妈妈是个什么样的人。大家发言热情，看来他们对自己妈妈的了解还是很深的；其次，我让学生说说你视察了一天妈妈后有哪些发觉呢？“早上洗衣、做饭、送我上学，然后上班。下班回家，辅导我作业、煮晚饭、洗碗筷。晚上织毛衣……”我引导学生说说妈妈的一天过得怎样？大家不谋而合地说“辛苦！”

然后，我乘机问：“妈妈那么辛苦，可你为妈妈做了什么呢？”好多学生都默默无语。看来好多学生心里产生了惭愧。接着我再问，“你知道妈妈平常最喜爱什么？”。“你的妈妈知道你平常最喜爱什么吗？”通过回答，同学们明白了自己平常对妈妈的关切较少。纷纷表明自己今后要多关切妈妈，让妈妈少操劳。那怎么关切呢？我让同学们谈了一些详细做法：妈妈下班回家，给她递上一杯茶，作业自己独立完成，给妈妈做小帮手，帮妈妈捶捶背。吃饭时，给妈妈夹菜。平常仔细学习，让妈妈少操劳……

通过学习本文，同学们明白自己的成长离不开母亲的培育，作为子女对待长辈应当敬重、孝顺。而且体现在每天每时每刻。

教学反思语文初中9

回顾本周的文言文教学，有如下的感受：

1、文言文教学要重视诵读。

所谓诵读就是要求在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到可以达到背诵。诵读训练是文言文教学须要特别重视的，只有诵读，才能合理断句，弄清意思。因此我们在教学中利用好早读，唤起了同学们的诵读热忱。利用了各种诵读方式，比如听名家阅读去仿照，从而揣摩文章感情；大家齐读，读出气概；个人领读，感染全体……调查本阶段的学生的诵读状况，发觉娴熟诵读的课文学问驾驭比较好。

2、驾驭课本学问，重在迁移。

古文阅读在高考语文试卷中是一重头戏，但文言文历史久远，与现代汉语在词义、语法等方面存在差别，学生难以理解驾驭。文言文复习费时多，收效慢。成为学生的一大难题。我认为文言文学习重在课本。课本熟识，学问点就驾驭了。再加上技能技巧的训练，文言文做题的收效会很大。因此，文言文教学时肯定给学生讲清“熟识课文，敏捷迁移”的原则。本阶段讲课时我就着重强调学生在整体理解的基础的前提下，重点驾驭词语句式。一个月下来，学生也就形成了学完每篇课文后整理重点的习惯。为学习起到了提纲挈领的作用。

3、文言文教学要提高学生的爱好，如何提高，亟待解决。

就语文课堂教学现状而言，文言文教学是素养教化比较薄弱的`环节。传统教学中“字字落实，句句清晰”的“八字真经”，被很多老师奉为至宝，在学生方面却成为令人头痛的紧箍咒。重文言词句说明，轻文章思想感情的感悟；课堂教学结构成涣散状态，说到哪里算哪里；教学的流程方式机械、刻板，缺少创意……这种课堂教学导致文言文的美感丢失殆尽，严峻地束缚着学生的思维，遏制了学生的创建力。

本阶段我们就采纳了各种方式，比如浅易文言文就以学生探讨为主，难懂文言文就师生合作，而诵读贯穿其中，文言趣事，古人古事穿插其中，激发爱好，收到了比较好的效果。但是志向的教学方法还有待探讨探讨。

教学反思语文初中10

沐浴在新课程改革的春风下，我的教学成长之路充溢了艰辛和坎坷，当然更多的是收获胜利的欢乐。打造高效课堂使我受益匪浅，以下是我的一些浅薄相识：

一、给孩子一个充溢情感、沟通、开放的语文课堂。

教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么。”一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！敬重“须要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学北师版五语上册《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，借助多媒体教学形象直观，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。

给孩子一个“沟通的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。

给孩子一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。心有多大舞台就有多大，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。

二、做好评价，赏识学生，树立坚决的学习自信念

“教化的本质在于激励和唤醒。”播种希望，才能收获惊喜。在阅读教学中，老师的赞许和激励不仅能激发学生主动主动地学习，对课文产生深厚的爱好，而且能沟通师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚决学习的自信念。如对学生朗读的评价，不采纳“读得不错，真棒”这类笼统的评价语，而要依据孩子朗读实际状况来评价。如：“你的声音真好听，长大了能当播音员！”“读的有感情，把诗人的心情都表达出来了，老师也被你感动了。”“语音很精确，并且没有漏字。”等等。在孩子回答问题不正确或不完全正确时，可以说：“敢于主动发表看法，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一份贡献，另一半你再想想，老师信任你肯定会想出来。”这样的评价会让学生感到老师看法友善，评价中肯，进而产生主动学习的内在动机，以良好心态进入学习，为打造高效课堂奠定基础。

三、做好后进生转化工作

针对我们班后进生较多的状况，我狠抓后进生后进，给他们“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对存在的学问点问题，刚好解决。并且指

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导他们进行纵向比较，找出存在的问题及失分的关键，然后针对自己的薄弱点进行查缺补漏。对的确困难的学生进行耐性细致的个别辅导，使之驾驭，并能运用。另外，还要做好他们的思想工作。面对着一上语文课，就皱眉头的同学，让人看了真是可怜，不用你去要求，自己就已经发愁了，对于这样的学生必需做好其思想工作，就象魏书生先生所说，只有守住自己内心的安静，你才能轻松自如的应对一切。做到既严格督促，又给与他们刚好的激励，使他们重拾学习的信念。

四、重视拓展，注意积累，读写结合

语文教学必需重视积累运用，只有学生对学问有了肯定积累之后才能运用。为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动。

1、优秀文段朗读。一是宣读学生习作过程中的优秀习作。二是指导学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必定收获了很多东西。

2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。学生在活动中不但增长了学问，还训练了动脑、动口、动手的实力。在这个学期中，学生们学习语文的爱好得到了极大的提高，这和常常开展语文活动是分不开的。

3、勤写读书笔记。语文学习必需阅读、思索、记录、并与写作相结合，才真正有效。常言道：“好记性不如烂笔头”。要养成摘录，反思，写读后感的好习惯。

总而言之，在语文的教学中，孩子的语文爱好得到了激发，语文基础学问得到了提高，语文实力得到了增加，“让语文走进生活，在生活中学习语文”，为孩子的学习打下了基础。教学是艺术，反思是为了明天的进步，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。在今后的教学中，我将不断完善自己的教学过程，在反思中完善自己，在反思中成长，接着学习新的教学理论，接着新课程教学实践，在教学的道路上写下漂亮的诗篇，为打造高效课堂努力奋斗。

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沐浴在新课程改革的'春风下，我的教学成长之路充溢了艰辛和坎坷，当然更多的是收获胜利的欢乐。打造高效课堂使我受益匪浅，以下是我的一些浅薄相识：

一、给孩子一个充溢情感、沟通、开放的语文课堂。

教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么。”一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！敬重“须要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学北师版五语上册《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，借助多媒体教学形象直观，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。

给孩子一个“沟通的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。

给孩子一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。心有多大舞台就有多大，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。

二、做好评价，赏识学生，树立坚决的学习自信念

“教化的本质在于激励和唤醒。”播种希望，才能收获惊喜。在阅读教学中，老师的赞许和激励不仅能激发学生主动主动地学习，对课文产生深厚的爱好，而且能沟通师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚决学习的自信念。如对学生朗读的评价，不采纳“读得不错，真棒”这类笼统的评价语，而要依据孩子朗读实际状况来评价。如：“你的声音真好听，长大了能当播音员！”“读的有感情，把诗人的心情都表达出来了，老师也被你感动了。”“语音很精确，并且没有漏字。”等等。在孩子回答问题不正确或不完全正确时，可以说：“敢于主动发表看法，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一份贡献，另一半你再想想，老师信任你肯定会想出来。”这样的评价会让学生感到老师看法友善，评价中肯，进而产生主动学习的内在动机，以良好心态进入学习，为打造高效课堂奠定基础。

三、做好后进生转化工作

针对我们班后进生较多的状况，我狠抓后进生后进，给他们“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对存在的学问点问题，刚好解决。并且指

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教学反思语文初中11

教语文这些年，虽然没有外出参与过什么竞赛，但每年都会在校内出公开课。每次出公开课之前，我都是上网搜寻，查找优秀教学设计和教案，看一些名师授课实录，把可以借鉴的环节拿过来为我所用，也就是用别人的教学设计拼凑成自己的。课件也是干脆下载，甚至根据课件设计教学。由于不是自己备课，没有备教材，没有备学生，所以虽然自以为设计奇妙，教学结果却往往不志向。

那时曾百思不得其解，同样的方法和思路，为什么名师运用起来得心应手，成为优质课，而我用起来却是漏洞百出？“拿来主义”为什么不适用于仿照名师教学？为什么“抄课”之路走不通？

学名师是古往今来成名师的捷径之一。向名师看齐，学名师上课，可以使青年老师快速成长，快速提高教化教学技巧，少走弯路，少摔跟头。只是我们原委向名师学什么？是单纯的“复制”、“粘贴”，还是在仿照的基础上创新，以至打造属于自己的教学风格？这是我原来不曾想过的问题。

邯郸学步的故事家喻户晓，它告知我们：一味的仿照别人，最终只会迷失自己。有人崇拜李镇西老师，到处仿照，却总是不得要领，最终竟然疯了。这虽是个案，却也警醒我们，简洁“抄课”，自己的教化教学之路只会越走越窄，最终走进死胡同。这也就是名师一堂精彩的优质课到我们这变得一团糟的缘由，因为我们面对的学生不同，我们的文化底蕴与名师差距太大，我们只会预设，我们只会按部就班的牵着学生走，我们是把名师的思想“复制”下来，在课堂上“背诵表演”，只有皮毛，没有精髓。我们只关注自己的演技，却忽视了观众也就是学生的需求，只要我们演完了，就万事ok，至于学生学到什么，与我们无关。

有人说学名师上课，如学写文章一样。好文章人人宠爱，可是假如因为自己喜爱，就原封不动地抄袭，就会成为“文贼”。我们可以仿照文章的写作手法、结构布局、语言风格、整体构思及文章体裁，就犹如学生学课文一样，研读分析之后，找到可供借鉴学习之处，最终运用到自己的'作文中。假如学生把别人的作文全盘照搬过来，或者用我们“抄课”的方式，每篇作文中提一段，凑成一篇作文，我们肯定不会同意。

吴非的《不跪着教书》中提到语文老师要有自己的风格，只是一味地“抄课”，何来风格？教学有法，教无定法，贵在得法。向名师学习，需仔细研读，习得名师精髓，融会贯穿，为我所用，还需提高自身素养，增加自己的文化底蕴。走出“抄课”岁月，做一名合格的语文老师。

教学反思语文初中12

教学反思：文言文

话说学习语文最头痛的就是文言文、课外阅读理解和作文。听到这里，有些同学可能已经猜到了，没错它们三位已经从小学跟过来啦！信任我，挣扎是没有意义的，不如抓紧充溢自己，才能战胜它们。

文言文这个难缠的“小坏蛋”始终以来都是同学们的一块心病，想要学好它，平常的积累是关键！尤其是书下虚实词的注释和特别句式，肯定要娴熟驾驭。除了课内学过的，同学们还可以在课下读一些短篇的文言文来丰富自己的实词量。如《世说新语》中文章，都是一些生动好玩的小故事，读起来一点都不枯燥。在阅读过程中，要打算一个笔记本，把自己还不太熟识的实词积累下来，这样才能够事半功倍。

教学反思：阅读理解

课外阅读理解在我们初中的语文考试中已经静静的升级了。分成了文言文、说明文和记叙文三个部分。对，你没听错！文言文的考查也有课外的呦，所以平日里的阅读和积累就更加重要！说明文部分，主要考查的是说明方法的驾驭和审题的细致，所以不用担忧，只要你把文章中的关键信息都划出来了，那么正确答案就就已经再跟你招手啦。记叙文部分的考查难点主要在于赏析划线句子、加点字含义和段落作用的分析。这里就须要开动你的小脑筋了，不要只顺着一个方向想，要多点开花，才能把得分点答全。

教学反思：作文

作文……这真是一个难过的话题，对于一些同学来讲，写作文是苦痛、是灾难、是想起来就头痛的“厌烦鬼”。之所以会这样，最大的缘由就是没！有！素！材！那么我们应当如何积累生活中素材呢？很简洁，打算一个小本本把生活中令你有所触动的'事情都记录下来。要知道生活到处有惊喜，缺少的只是一支把它们保留下来的笔罢了！除了积累生活的素材之外，想要写好作文，阅读自然是必不行少的。同学们可以利用课下和假期的时间多多阅读一些文学作品，将其中一些好的词句和段落积累下来，进行仿写练习，假以时日，作文将再也不会是你的“头号强敌”。

语文的学习，是一个按部就班的过程，全部的功夫都在平常。所以同学们从现在起先加油吧！迎接全新的挑战吧！

教学反思语文初中13

本学期以来，语文教研组依据学校的教化教学安排，以培育高素养人才为目标，以提高教学质量为根本，以培育学生自主合作探究实力为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教化方针，实施新课程教化，主动推动课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，收到了较为明显的实效。

开学之初就组织全体语文老师仔细学习了语文新课程标准及最新的教化理论，学习教务处、学部下发的各种文件，驾驭课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。教材既要讲得精，又要渗透人文教化和情感教化。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。仔细开展新课程的备课沟通活动，做好备课组的组织工作。通过听课、评课、分析探讨，找到不足，探讨对策，很好地落实了课堂效率。重点探讨在新课程实施的背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为详细的教学行为，如何全面提中学学语文老师的教学技能。课堂上不仅有美丽的.板书、精彩的教案、完备的课堂设计、细心制作的精致课件，还充分利用了现代科技资源,不同程度地体现出了新课程理念——“以学生为本”，尽力调动学生的主动性、主动性，创设情境、情景，让学生多动、多思，绽开联想，开展合作学习、探究学习，形成了有“生命”的课堂。老师的教学行为正在发生着显著的改变。

我们组织参与了市区、学校组织的各项语文活动，如：昆明市中学生语文学问竞赛，初一年级“我爱北大附中”征文竞赛，初一、初二年级“爱我中华、爱我家乡、爱我附中”演讲竞赛，初一老师说课竞赛。开展了中学部语文老师人人参加的自编、自导课本剧的活动，写字竞赛、朗读竞赛、手抄报竞赛。激发学生对语文学习的爱好，调动了学生的学习主动性，发掘了学生的潜能，收到了很好的效果，受到学校和年级的好评，有力地促进了语文教学。青年老师胡伟参与官渡区初中语文老师说课竞赛，获得了一等奖，为个人，学校赢得了荣誉。为此，官渡区教研室把说课活动的优胜者的展示课集中在我校实行，有近200位各学科的老师参与，充分的扩大了学校的社会声誉。

教学反思语文初中14

新课程提倡的先进理念正在影响着老师的行为，传统教学方式已经不能适应21世纪素养教化的要求，依据当前新课改的实施，我认为语文课堂教学中要细心组织学生的学习活动。

一、要组织好学生自学，使每个学生都能独立思索

现代教学论认为，当前老师的主导作用，不再是只看老师的讲授水平，更重要的要看老师能否调动学生学习的主动性，激发学生的爱好。

在平常的教学中，我力争让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华相识，填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生品评的：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一和末尾自然段中的?闻名?、?药?、?立志学医?、?一边行医、一边采药?和?编写本草纲目?这几个词就把李时珍的状况特点及优秀品质都介绍给我们听了，他不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感傲慢。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行详细表述，让他们在各自品评中进一步升华相识。

二、要组织好合作学习，培育学生的合作技能

教给学生合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；课堂实行计分制。我们学校要求每位老师在自己的课堂上以小组为单位对学生进行计分评价。比如展示自己的一个问题、帮助他人解决一个问题、上台展示自己的学习效果、对他人进行评价等等，这些都要计分，一节课下来学习委员要记录各组的分数，每天在评比台上公布，每周一总结，评出优胜组，赐予激励，这样既激发学生的主动性又增加了小组的团结与合作。

为合作而合作是一种课堂误区。追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深化，相识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展示的机会。有的把合作探讨当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热喧闹闹，事实上收效甚微。

合理设计教学过程是上好课的关键。从学生的认知规律动身，合理的组织教材，奇妙地支配教学环节，有利于集中学生的留意力。合理的教学过程能使学生较好的获得学问，有利于健康的心理素养的培育。

例如，在学习《荷花》一课时我做了以下支配：

（一）细读课文其次、三自然段，体会荷花的美。课堂中，我让学生采纳不同读的形式，如：自由读、指名读、竞赛式读等。通过细读课文，学生不仅体会了荷花的美；而且通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发了学生酷爱大自然的感情，培育了学生的审美实力。

（二）要组织好全班沟通，在沟通中加强引导，全面实现教学目标。

（三）提倡探究性学习，但不能无度开放。闻名教化家苏格拉底说过：“教化不是灌输，而是点燃火焰”。所以，在教学中我们不能只看学生会不会认，会不会写。还要看他在学习中是怎样获得学问的，存在什么问题，了解学生的思维状况，才能刚好的调控教学进程，将问题解决在课堂之中。不仅要重视结果，更要关注过程的体现。

以转变老师的教学方式和学生的学习方式为重点，打破传统教学模式、学生被动的学习方式，提倡启发式、探究式、探讨式、参加式教学，真正落实学生的主体地位，强化老师的科学引领作用，使课堂教学处于老师精讲、善导，学生乐学、会学，氛围活跃、和谐、愉悦的状态之中，逐步形成欢乐课堂、高效课堂。老师必需有“放心教”的志气，信任学生的实力，彻底革除“满堂灌”的传统做法。

三、注意教学思想方法的训练

阅读教学的主要目的是引导学生读懂课文，从中感悟课文所蕴涵的情感，并借助正确的课文朗读，把感悟的情感赐予充分地表达，从而促进学生书面语言的形成，促进学生口语的发展。

在这一教学思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教学中，以读为主，让读贯穿整个教学过程。从读的内容来看，有全文朗读，有自然段细读，有句子精读，由整体到部分；从读的形式来看，有自由读，有指名个别读，有师引生读，有全班齐读，有朗读，有轻声读，有不出声地读……学生始终处于兴奋状态；从读的层次来看，起先是读准字音、读通句子，接着是读中领悟、读中理解，最终是感情朗读，环环紧扣，步步深化，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“质”有“量”的读催生了学生的学习爱好，提高了学生的朗读实力，丰富了学生的语言积累。

四、注意减轻学生的课业负担

“应试教化”的影响迫使教学要求无限制提高，严峻偏离了教学大纲，这样一来既加重了学生的`课业负担，有害于学生的身心健康，又加重了老师的负担，有碍于老师水平的提高。实施素养教化必需切实减轻学生负担，才能使学生生动、活泼地发展。

（一）提高课堂效率。减轻学生负担，必需提高课堂教学效率，要深化钻研大纲，把握大纲要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞课内损失课外补，要向课堂40分钟要质量，遵循起点低、台阶密、步伐小、容量大的原则设计课堂练习。

（二）调整课外作业结构。调整课外作业结构是减轻负担的有效措施。调整课外作业结构可将单纯的书面形式变为多种形式，如口头作业、社会实践作业、语文课外活动等形式。例如，我们学了几篇有关描写春天的课文后，结合探究型课程，就可以布置“我眼中的春天”这一作业。学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的画成图画；可以把春游的春景拍成照片；也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。经过一段时间的打算，最终让孩子们展示自己的成果。这样，学生在浓浓的爱好中拓展了“春”的学问，体验了“春”的魅力，激发了对“春”的宠爱之情。同时学生的观赏、想象等实力都会有所提高。

总之，课堂教学是实施素养教化的主渠道，我们必需强化课堂教学改革意识，实行相应的对策，真正转化师生角色，努力创建条件，把学生从过去被动学习的境地中解放出来，让其生动活泼、主动地发展。优化课堂教学，变更传统的课堂教学模式，为使学生的学习变得更为丰富，师生关系更加融洽，教学氛围更加愉悦、和谐，从而创建更高效、更优质的课堂。（责任编辑：龙大