精打细算名师教案 公开课教学设计

《精打细算》名师教案【教学目标】知识与技能1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题，发展推理能力。3、通过操作活动和合作学习，利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，学会小数除以整数的计算方法。4、通过了学习小数除以整数的计算方法，并用所学习知识去解决日常生活中的一些问题，感受数学知识的价值，培养学生的学习兴趣。【教学重点】重点：体会除法的意义。难点：学会并掌握小数除以整数的计算方法。【准备】《精打细算》名师课件；《精打细算》随堂小测【教学过程】（一）观图激趣、设疑导入出示课件的第一张幻灯片。师：老师这里有两道题哪位同学会做？1、小明用27元钱买了9个乒乓球，平均每个乒乓球多少钱？2、小红用了元买了11个乒乓球，平均每个乒乓球多少钱？生：27÷9＝3（元）小明的乒乓球每个3元钱。生：÷11＝，被除数是小数，计算不出结果。师：被除数是小数该怎样算呢？下面今天我们就来学习小数除法。（二）探究新知1、出示课件的第三张幻灯片。师：甲商店每包牛奶多少钱？乙商店每包牛奶多少钱？哪家商店的牛奶便宜呢？这道题该怎么做呢？生：用÷5求出甲商店每包牛奶多少钱，用÷6求出乙商店每包牛奶多少钱，然后再比较一下就可以了。师：÷5和÷6该怎样计算呢？我们先研究一下÷5怎么做吧！学生以小组为单位探究交流。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。生：元÷5也可以看成115角除以5等于23角，也就是元。生：元＝10元＋元，10元÷5＝2元，元＝15角，15角÷5＝3角＝元，2元＋元＝元。生：上面两个同学把这道题是计算出来了，但是有点麻烦。师：同学们想一想以前整数除法是怎样做的，试着列竖式计算÷5。学生以小组为单位探究交流。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。老师用课件演示÷5的竖式计算过程。师：为什么15是15个？生：1是个位上的数字，相当于10的，5是十分位上的数字，相当于5个，加在一起就是15个师：商的3为什么是呢？生：15个除以5等于3个，也就是。师：所以2是2元，3角也就是元，小数点要点在2与3之间，与被除数的小数点对齐。所以÷5＝元。师：根据刚才的演示同学们，试着列竖式计算÷6。学生以小组为单位探究交流完成。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。老师课件演示÷6的计算过程。强调小数点与被除数的小数点对齐。生：÷6＝元，生：＞答：乙商店的牛奶便宜。师：仔细观察下面两个竖式，想一想除数是整数的小数除法是怎样算的？”学生以小组为单位探究交流。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。在学生汇报时，要不断的提示学生，帮助学生把话说清楚，说通顺。生：把被除数看成整数，按整数除法的方法进行计算，计算出商，商的小数点要与被除数的小数点对齐，点上小数点。出示课件师：笑笑做得对吗？哪里不对指出来。生：商的小数点没有与被除数的小数点对齐，小数点位置错了，导致结果也错了，应该得.生：有两处数位没有对齐。师：大家能改过来吗？学生做完后出示答案。师：÷11＝，大家还记得这道题吗？该怎样做呢？学生以小组为单位探究交流，独立完成。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。生：÷11＝元答：平均每个乒乓球元钱？师：大家会做除数是整数的小数除法了吗？下面我们做两个习题。2、巩固练习师：出示课件习题。生以小组为单位探究交流，独立完成，比一比哪个小组先做完。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。生：÷12＝（元）答：平均每根跳绳元钱。师：下面的计算题会做吗？学生以小组为单位探究交流，在学案上独立完成，比一比哪个小组先做完。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。老师课件出示答案。师：同学们今天学习效果相当不错，下面我们做一些练习吧！（三）课堂练习老师课件出示习题。师：课上大家的学习状态相当不错，检验大家的学习成果的时候到了。做《精打细算》随堂小测。（四）课堂总结通过这节课的学习，你的收获是什么？【教学反思】这部分内容是在学生学习了整数义的基础上进行教学的。教学时首先创设“精打细算”的情境，贴近现实生活，提出了数学问题“哪个商店的牛奶便宜”。引导学生对此展开研究，在交流时，尊重学生个性思差异，使学生了解在计算时应注意什么，突出本节课的重点内容。在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来，巩固深化。我在教学时结合具体情境，引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义。同时值得注意的是，在教学中，反馈甲、乙商店牛奶的价格时，我把握好教学的基点，在反馈甲商店的牛奶价格后，就引导学生比较，并发现用竖式计算小数除法比较方便；然后在反馈乙商店牛奶的价格时，又让全体学生借用刚才学习的经验，自己尝试用竖式计算此题，从而探索小数除以整数计算方法的过程，不断发展学生的推理能力。这一过程也正是体现教师是学生学习过程的指导者的一个好契机。反思本课的教学，我觉得理解什么运用什么都不应该是本课教学的最终目标，本课教学的最终目标应该是：让学生通过上这样一节实践活动课，使他们切切实实地感受到数学知识无处不在，数学和