第22课《智取生辰纲》教案-统编版语文九年级上册

22《智取生辰纲》教案教学目标：1.理清小说的故事情节，把握故事明暗两条线；2.分析故事矛盾双方“智”的体现，鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法，分析环境描写的作用；3.引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品。教学重难点分析故事矛盾双方“智”的体现，鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法，分析环境描写的作用；引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品。教学策略：本节课主要采取的是学生自主探究，小组交流合作，小组间竞赛激趣的方式。教学活动：

按八个学习小组采用积分制进行小组赛读，分学前准备，课前展示，课中比赛，课后评价四个环节，中间还穿插了一个左右两大组对抗唱rap的趣味小活动。教学过程：

课前预习：1.阅读《水浒传》中有关杨志的回目，了解杨志生平。2.自读课文，扫除字词障碍，尤其关注古白话中那些与现代汉语意义不同的词语。

（一）导入

学生齐唱歌曲《好汉歌》，在《水浒传》慷慨激昂的旋律中让学生进入英雄的世界。

（二）作者与《水浒传》

施耐庵(约1296—约1370)，元末明初小说家。《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》，是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。此书描写了北宋末年“官逼民反”的历史真实，热情讴歌了农民起义的正义性。

（三）预习检测

1.你知道课文相关人物的更多信息吗？

学生自由发言，交流汇报。

2.检查字词预习

（四）自主探究，整体感知

快速阅读课文，思考以下几个问题：

1.生辰纲是什么东西？

2.生辰纲是被谁劫走的？是从谁的手里劫走的？是用怎样的方式劫走的？

3.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为重点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

4.明、暗双线是在什么时间、什么地点交接在一起的？

（五）合作交流，文本探究A、七嘴八舌话斗智

一个要护，一个要抢；一个要躲，一个要藏；黄泥冈上，上演了一出精彩大戏，这是一场英雄与英雄的比拼，这是一场智慧对智慧的较量。聪明的同学们，你们能从文中找到明暗双方所展现的智慧吗？请你选择一方为其代言。

要求：回答时要以第一人称，先指出自己的做法，再陈述这样安排的原因。

如：杨志出发时，我安排十一个厢禁军都做脚夫打扮，让两个虞侯假装做跟的伴当，而自己和老都管打扮成客人模样，就是为了隐藏行踪，掩人耳目，减少不必要的麻烦。

（1）全班八个小组按座位分为两大阵营，左边1、2、5、6组代表杨志，右边3、4、7、8组代表吴用。

（2）以小组为单位展开讨论，探究故事情节中体现智的因素。

（3）全班交流，两大阵营轮流交替发言，每分析出一点为本小组积得一分。

B、三十六计大比拼

（1）请同学们以双方人物作主语，结合“三十六计”中的相关内容，用章回体小说上下联的形式为每一个回合拟一个小标题，欣赏双方的智慧。

例：扮做客商瞒天过海，改变时辰随机应变。明确：杨志一方扮做客商瞒天过海，改变时辰随机应变；挑选小路暗度陈仓，质问枣客威慑敌人；难抗焦渴众人凑钱，拒绝买酒静观其变；内部矛盾逐步升级，都管吩咐杨志无奈；军汉心痒公然反抗，希望都管出面说情；众军如愿喝酒解渴，头重脚轻全部晕倒；

吴用一方扮做枣客瞒天过海，暗中歇凉以逸待劳；扮作酒贩挑酒上冈，故意奚落放松警惕；假意不卖欲擒故纵，借瓢舀酒当面吃尽；配合饶酒声东击西，偷梁换柱伺机下药；赌气不卖假意调解，欲擒故纵再次上演；趁火打劫满载而归，金蝉脱壳以走为上；

（2）课堂小活动按前面分好的两大阵营，请同学们用rap的形式把智斗的过程演绎出来，杨志方唱一节吴用方对一节，可以适当加些衬字，如：（我）扮做客商瞒天过海，挑选小路（我）暗度陈仓；

（3）思考：从双方的智斗可以看出什么？作者为何这样安排呢？明确：智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明，杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明，而以“智”对“智”，这样安排使故事情节更加曲折，引人入胜，增强了艺术效果。

C、人物性格我来评

（1）杨志押送生辰纲失利除了吴用技高一筹外，还有什么因素吗？请同学们帮他查找一下失败的原因。

（2）小组讨论：结合课文中杨志的种种表现分析其性格特征，看看作者是如何塑造这个人物的？

（六）课堂小结

这是一场英雄与英雄的斗争，智慧与智慧的较量。七星聚义是好汉群体第一次向贪官“出手”，是集体行动的首