小学六年级比例的意义教学反思(10篇)

第页共页小学六年级比例的意义教学反思(10篇)小学六年级比例的意义教学反思篇一但本节课也存在着一些缺乏之处：〔1〕整节课一味担忧自己的教学任务不能完成，对学生放手不够，有牵着学生走的嫌疑。〔2〕老师讲解太过仔细，以致拓展练习无法完成。在今后的教学中将加大“放手”力度，多注意培养学生创新思维。学生是一个个鲜活的个体，知识根底和生活经历各不一样，所以教学中我尽最大努力照顾到所有的.学生，使他们每一个人都得到应有的知识和不同程度的进步。在整个教学过程中，我灵敏运用《分层测试卡》这一教学资，把其中的题目按照难易程度和层次的不同选择性的适时融入教学，为学生理解正比例的意义而效劳。数学学习是一个考虑的过程，没有考虑就没有真正的数学学习。小学六年级比例的意义教学反思篇二我在反比例函数的意义的教学中做了一些尝试。由于学生有一定的函数知识根底，并且有正比例的研究经历，这为反比例的数学建模提供了有利条件，教学中利用类比、归纳的数学思想方法开展数学建模活动。我选择了课本上的探究素材，让学生从生活实际中发现数学问题，从而引入学习内容。因为反比例的意义这一局部的内容的编排跟正比例的意义比拟相似，在教学反比例的意义时，我以学生学习的正比例的意义为根底，在学生之间创设了一种互相交流、互相合作、互相帮助的关系，让学生主动、自觉地去观察、分析^p问题再组织学生通过充分讨论交流后得出它们的一样点，概括、发现规律，在此根底上来提醒反比例的意义，构建反比例的数学模型就显得水到渠成了。为了使学生进一步弄清反比例函数中两种量之间的数量关系，加深理解反比例的涵义，体验探究新知、发现规律的乐趣。我设计了例题1使学生对反比例的一般型的变式有所认识，设计例题2使学生从系数、指数进一步领会反比例的解析式条件，至此根本完成反比例的数学的建模。以上活动力求问题有梯度、由浅入深的开展建模活动。教学中按设计好的思路进展，到达了预计的'效果。此环节暴露的问题是：学生逐渐感受了反比关系，但在语言组织上有欠缺，今后应注意对学生数学语言表达方面的训练。设置例题3的目的是让学生得到求反比例函数解析式的方法：待定系数法。进步学生的分析^p才能并获得数学方法，积累数学经历。设置两个练习，让学生充分理解并掌握反比例函数的应用。另外课堂中指教者的示范作用表达的不是很好，板书不够端正，肢体语言的多余动作，需要在今后的教学过程中严格要求自己，方方面面进展改善！本次公开课得到备课组长刘燕老师的认真指导。小学六年级比例的意义教学反思篇三《正比例的意义》是在学生学习了比和比例的根底上进展教学的，教学的重点与难点都是要让学生理解正比例的意义，并初步学会判断两种相关联的量是不是成正比例关系，同时向学生浸透初步的函数思想。对于小学生来说，这局部内容还比拟抽象，在理解上具有一定难度。因此，我教学本课的主导思想是：让学生在观察、比拟熟悉的数量关系，体验数量的变化规律，进而进展归纳概括，经历由形象到抽象，由详细到一般的抽象思维过程。在实际的教学过程中，学生发现两个量之间的变化情况〔一个量扩大，另一个量也随着扩大；一个量缩小，另一个量也随着缩小，但是比值不变〕并不存在多大难度。关键是让学生把这种规律和正比例的意义建立思维联络，让学生深入理解比值一定的意义。1、表中的这些数据可以组成比例吗？请你写出几组比例。2、你是怎样正比例中的“正”呢？〔一个量扩大，另一个量也扩大；一个量缩小另一个量也缩小，变化趋势是一致的。〕3、体积和高的比值，也就是底面积为什么不变呢？你能用学过的知识说明吗？【根据比的根本性质，比的前项和后项同时乘或除以一样的数〔0除外〕比值不变。】4、你是怎样理解底面积一定呢？〔一定就是指底面积不随着体积和高的变化而变化，也就是说不管体积和高怎样变化，底面积总是一个固定的数。〕通过对这几个问题的考虑和讨论，学生对正比例的意义的理解可能会深入一些，也就不太容易和后面学习的《反比例的意义》相混淆。在后面练习拓展的过程中，我发现有局部学生比照值一定这个概念的理解还不是太深入。圆的面积和它的半径成不成正比例。学生计算出它们的比值是圆周率乘半径，仍有局部学生认为一个圆的半径是固定不变的，所以它们的比值也是不变的，出就是圆的面积和它的半径正比例。看来学生比照值一定这个概念的理解还是有一定难度的。比例的'意义教学反思4“正比例的意义”教学，是在孩子们掌握了比例的意义和根本性质的根底上进展教学的，着重使孩子们理解正比例的意义。正、反比例知识，内容抽象，孩子们难以承受。学好正比例知识是学习反比例知识的根底。因此，使孩子们正确的理解正比例的意义是本节课的重点。在实际教学中，我注意了以下几点：1、联络生活，从生活中引入：数学来于生活，又效劳于生活。关注孩子们已有的生活经历和兴趣，通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为孩子们的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。这样，将孩子们带入轻松愉快的学习环境，创设了良好的教学情境，孩子们及时进入状态，手脑并用，课堂气氛非常活泼，将枯燥的知识形象，详细，孩子们易于承受。2、在观察中考虑小学生学习数学是一个考虑的过程，“考虑”是孩子们学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有考虑就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把考虑贯穿教学的全过程，让孩子们自己再设计一种情景，并引导孩子们进展观察，从而得出：两个相关联的量，初步浸透正比例的概念。这样的教学，让所有孩子们在观察中考虑、在考虑中探究、在探究中获得新知，大大地进步了学习的效率。3、在合作中感悟新的数学课程标准提倡：引导孩子们以自主探究与合作交流的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导孩子们初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让孩子们采取小组合作的方式自学例1，在小组里进展合作探究，做到：孩子们自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。4、在练习中稳固提升为了及时稳固新知识，完成了练一练习题后，又设计了两道加深题，让孩子们稳固本节课知识。通过练习，要求逐步进步，孩子们的思维也得到了进步；最后引导孩子们自己对知识进展梳理，培养孩子们的归纳才能，使孩子们进一步掌握了正比例的意义。小学六年级比例的意义教学反思篇四这节课，是在学习了比例的意义和性质的根底上进展教学的。反思这节课，着重使学生理解正比例的意义，也为下一步学习反比例的知识打下根底，在教学中，我做到了以下几点：小学生学习数学是一个考虑的过程，考虑是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征。可以说，没有考虑就没有真正的数学知识的来。这节课的教学，我把考虑贯穿教学的全过程。让学生自己设计一种情境，并引导学生进展观察，从而得出，两种相关联的量，初步浸透正比例的概念。这样的教学，让所有学生在观察中考虑，在考虑中探究，在探究中获得新知，大大进步了学习的效率。数学来于生活，有效劳于生活。关注学生已有的生活经历和兴趣，通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。这样，将学生带入轻松愉快的学习环境，创设了良好的教学情境，学生及时进入状态，手脑并用，课堂气氛非常活泼，将枯燥的数学知识形象、详细化，学生易于承受。新课标提倡：引导学生以自主探究与合作交流的方式理解数学，解决问题。在本节课的.设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导学生初步认识了两种相关联的量后，敢于放手让学生采取小组合作的方式自学，在小组里进展合作探究，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。为了及时稳固新知识，完成了试探练习后，又加了一组稳固练习，这组练习，通过“看一看”、“说一说”、“议一议”3个题，让全体学生稳固了新知；接着又通过一个生活兴趣题，让全体学生融汇到了生活中的数学；又设计了一个比拟有难度的题，将课堂气氛上升到了一个新的高潮，让学习才能强的学生学有所进，整个练习将全班上中下各类学生都调动起了相应的积极性，使学生轻松愉快地掌握了正比例的意义，并且会判断两种相关联的量是否成正比例关系。顺利完成了本节课的学习任务。我的这节课汇报完毕。不当之处，欢送各位领导、老师和同学们批评指正，并提出珍贵意见。非常感谢大家。云教学反思阅读教学反思分数的意义教学反思小学六年级比例的意义教学反思篇五《比例的意义》是一节相对简单的概念课，学生对“比值相等的两个比可以组成比例”比拟容易理解。因此在导学案的设计上，我遵循了层层递进的原那么，由“国旗”这一典型的事例引入，通过计算长与宽的比值，找出了相等的式子，从而引出比例的概念，并让学生尝试应用概念，从不同角度〔如宽与宽、长与长〕的两个比找到不同的比例，拓宽学生的思维。之后变换各种题型，进展了大量的练习。但在教学中我感到有几点缺乏之处：第一，是在“拓展”环节。在学生利用长与宽的比值相等得到比例后，提出问题“在四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比组成比例？”旨在让学生应用比例的概念，换个角度得到“长与长、宽与宽”的两个比也能组成比例，但是在实际的操作过程中，学生对这一问法没有理解，有的是自己找两个比组成比例，有的无从下手，不知道在说什么，感觉教学进展的有点不顺畅，应该老师先引着学生说出其中的一个，再让学生拓展其他的例子，会好一些。第二，是在设计的流程上，有的老师提出，问题导学的本质是“有问而导”，这些问题都是老师设计出来的'，学生没有参与，也就是说，问题应该是学生有感而提的，老师在此一步一步让学生在设计中完成学习任务，应该改变这样的方式。由此，我想到了，无论怎样设计，关键在于学生的参与，在于学生发自内心的想参与数学学习的热情，这是检验一节好课的标准。小学六年级比例的意义教学反思篇六比例这部知识是在学习了比的知识上进展教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学好这局部知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些详细的问题。比例是在比的根底上讲解的，组成比例的两个比比值相等，由于比的知识是上学期学的，这么长的时间，学生的知识肯定有了一定的遗忘，所以在教学前，先带着学生回忆比的知识。什么叫比？关于比，我们学过哪些知识？什么是比值？怎样求比值？怎样化简比等等。唤醒孩子的旧知，既复习了以前的知识，又为本节课的学习提供了很好的帮助。根据学生的认知规律，为了表达老师主导，学生主体，训练主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题“观察——计算——比拟——概括——应用”的学习过程中掌握知识。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。本课力求做到以下几点：1、情境中激趣一上课，就为学生提供四个实际情境图，并提出问题：〔1〕、在哪些地方见到我们国家的国旗？〔2〕、你们知道国旗的尺寸吗？出示挂图，表达每面国旗，分别出如今什么地方？并读出长和宽。比拟四面国旗不同点和一样点？〔大小不同，形状一样〕分别列出每面国旗长与宽的比和求比值。最后观察比拟。〔比值相等〕分析^p这些比的比值，看发现了什么？在学生充分感知的根底上，提醒比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在判断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时我安排了两种形式的练习：首先是判断。其次是组比例。最后通过小组讨论比与比例的联络与区别，并提醒数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着亲密的联络。让学生通过自己的分析^p、考虑、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。创设这个情境有五方面的考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的应用；二是“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；三是根据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资；四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫；五是有助于在教学中浸透爱国教育，注重了“数学化”和“生活化”的结合，让学生通过自己的.分析^p、考虑、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。2、变“教教材”为“用教材——拓宽教材”教材是提供应学生学习内容的一个文本，我根据学生和自己的情况，大胆对教材进展了再考虑、再开发和再创造，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比拟容易找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例，课题中通过“你还能找出其它的比吗？”的提问，鼓励学生翻开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深比照例意义的认识。在练习中要根据给出的4个数据，组比例，隐含着相似三角形对应边成比例的性质。学生通过迁移比拟，小组合作交流，多方验证，大家的思维从先前的不知所问到最后的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的“数学家”，经历了这个愉快的学习过程，获得了成功的体验。小学六年级比例的意义教学反思篇七比例的意义和根本性质，是在学生学习了“比”后进展教学的，导入新课时出示三面国旗，并通过求长和宽比值，引导学生观察，然后提问学生发现什么？在学生充分感知的根底上，提醒比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，在判断两个比能否组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时我安排了随堂练习：1、写出比值是1.5的比，并组成比例。2、练习八第一题。在比例的根本性质教学过程中我是分三步进展的：第一步，区别比和比例，提出问题：比和比例有什么联络和区别？学生答复后，教学比例各局部的名称，同时提示比例还可以写成分数的形式，并由学生自己标出所写的内项、外项。第二步，通过学生自己计算内项的积和外项的积，发现比例的根本性质并加以概括。让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成立，课堂小结：判断两个比能否组成比例有两种方法：1、求比值。2、利用比例的根本性质。课堂上安排了反应练习，进一步加深学生比照例性质的.认识与掌握。在整个教学过程中，重视学生的全面参与，通过学生动手、动脑、观察、计算、自学与讨论等活动，第三步，为了进一步加深比照例的根本性质的理解，我精心设计了由易到难得两种类型练习。小学六年级比例的意义教学反思篇八比例的意义是在学生比照的意义、性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充分认识的根底上进一步学习的。掌握这部知识将为进一步学习正、反比例的意义，用比例的方法解应用题奠定了坚实的根底。由于经过了很长的时间，学生的知识有了一定的遗忘，而本课的学习是建立了上册比的根底知识上学习的，所以在教学前，我先给学生复习了比的知识。什么叫比？什么是比值？怎样求比值？怎样化简比？而组成比例的两个比比值相等，所以求比值就变得非常重要，我就让学生练习了几题求比值的习题，既复习了以前的知识，又为本节课的学习提供了很好的帮助。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点：在学习比例的意义时，我先让学生根据要求亲自动手写人以两个数的比，并求出比值。然后，分析^p这些比的比值，看发现了什么？在学生充分感知的根底上，提醒比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在判断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时我安排了两种形式的练习：1、判断。2、组比例。最后通过小组讨论：比与比例的联络与区别，并提醒数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着亲密的联络让学生通过自己的分析^p、考虑、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的.喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。教材是提供应学生学习内容的一个文本，我根据学生和自己的情况，大胆对教材进展了再考虑、再开发和再创造，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比拟容易找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例，课题中通过“你还能找出其它的比吗？”的提问，鼓励学生翻开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深比照例意义的认识。在练习中要根据给出的4个数据，组比例，隐含着相似三角形对应边成比例的性质。学生通过迁移比拟，小组合作交流，多方验证，大家的思维从先前的不知所问到最后的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的“数学家”，经历了这个愉快的学习过程，获得了成功的体验。教后反思这节课，我觉得是突出了常态下如何扎实有效的组织学生学好这一节课的内容，使数学学习与现实生活严密联络，使学生认识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而进步学生学习积极性，从学生掌握知识、课堂参与情况来看，整节课的设计还是比拟合适学生的思维开展。在构造上，注重了前后照应，使整堂课也显得比拟紧凑，效果不错。但是学生的动脑方面还不够。小学六年级比例的意义教学反思篇九正比例的意义是一个非常抽象的数学概念性知识。因此，我从学生熟悉的事情入手，关注学生已有的知识与经历，并通过现实生活中的生动素材引入新课，使抽象的数学具有丰富的现实根底。本节课的教学，主要表达以下几个特点：学生是一个个鲜活的个体，知识根底和生活经历各不一样，所以教学中我尽最大努力照顾到所有的学生，使他们每一个人都得到应有的知识和不同程度的'进步。新课开场，我设计了生活中的一种情景，利用表一引导学生进展观察，并出示学习提示，让学生从不同角度说出自己所观察到的，初步浸透正比例的意义。在引导学生初步感知了两种相关联的量后，放手让学生采取小组合作的方式自学表二，并让学生在小组中讨论例题的共同点，从而归纳出正比例的意义。在整个教学过程中，我灵敏运用《分层测试卡》这一教学资，把其中的题目按照难易程度和层次的不