打印2 公开课教学设计

文本信息加工一、教学内容分析学生已通过多种途径学习了文本信息加工的简单知识，在此基础之上，怎样挖掘文本信息加工的内涵，满足绝大部分学生的认知需要是本课对教学内容进行有效组织时必须考虑的问题。“文本信息加工”包含三部分内容：“文字及其处理技术”、“字处理软件”、“文本信息的结构化和形象化”，安排3个课时完成，在第1课时中教学内容的重点是体验文字处理技术，了解文字在计算机中的编码方式。二、教学对象分析通过前面几章的教学，了解到学生已掌握了对文本信息进行简单加工的方法，并且能够通过书本、网络和同学之间进行较简单的探究学习。三、教学目标及分析本课的教学目标是让学生通过体验文字处理技术，了解文字在计算机中的编码方式，从而感知文字处理技术的发展变化、意义及其魅力。四、教学策略本课在课前要求学生做自修笔记，主要原因是教材中有多处理论性的知识和丰富的课外小知识，由学生在课外自修并做笔记，带着明确的问题和目的到课堂上学习，学习效果会更好一些，并且每一位学生通过上交自修笔记的形式，还可以在笔记上和教师进行教与学的交流、情感交流等。本课还用到任务驱动教学法、讲授法。利用“东巴文字”的独特魅力，输入“东巴文字”，用造字程序设计自己独特的签名，这两个学生非常感兴趣的实践活动贯穿整个教学。五、教学媒体运用硬件资源：多媒体网络教室。软件资源：多媒体网络教学平台、“电子东巴”共享软件、文字处理软件、TrueType造字程序。六、教学过程1．复习教师活动：小结上节课作业的情况，呈现学生上次课的过程性学习档案，表扬先进。教师说明：有必要制定一定的约束和激励机制，让学生积极完成每次课堂作业。2．引入教师活动：交代和呈现本节课的评价指标，呈现本节课课题和学习目标，对学生自修笔记进行简单评价。边提问边呈现“汉字的历史”、用“东巴文字”写的“德克士”炸鸡招牌和菜谱。“同学们，想不想在计算机上输入这些生动的文字呢？”3．新课布置实践一：体验“东巴文字”。让全体学生按照课本第54页的实践活动操作。输入内容：“妈妈爱我，我爱妈妈”（奶粉广告词、用最先进的技术描述最古老的文字，在这么有意义的时刻我们歌颂世间最伟大的爱）。要求第一行是简体宋体字，第二行是相应的“东巴文字”，改变这些文字的字号、颜色。教师活动：“你们有没有对你的母亲说过：我爱你,妈妈。”“在计算机中有些生僻字是打不出来的，同样的，对于古老的‘东巴文字’更有许多是打不出来的。”利用网络教室教学平台的“举手”功能统计学生完成的情况，及时表扬。学生活动：照书本步骤进行操作。互相协助。教师说明：在学生的操作中，肯定会出现一些问题。教师只做适当的提示，如“再看看书”、“请边上的同学赐教”，让学生学会思考和解决问题，促进习惯的养成。请一位学生展示自己的作业，同时教师对学生实践过程中出现的问题进行小结，并提炼今后在类似操作中应把握的学习方法和原则。布置探究活动：（1）将第一行汉字的字形直接改成“东巴文字”；（2）将第二行“东巴文字”的字形直接改成“宋体”。文字会按原意变化吗？为什么？（答案是文字不会按原意变化，而往往学生都猜测文字按原意变化）让学生先进行猜测，然后进行操作论证，对结果进行分析、讨论。教师活动：引出汉字到底是如何在计算机中进行处理的问题——“汉字编码”。汉字的输入码（外码）、机内码、输出码（字型码）。输入码：如智能ABC、五笔等。机内码：计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。如国标码（GB）、BIG5码。输出码：在屏幕上显示或在打印机上打印出来的点阵存储信息，由汉字的字模信息所组成(有16×16、24×24、32×32、48×48、64×64点阵)（在画图软件中显示一幅黑体字和一幅8号宋体字，各放大800%，呈现点阵形式，让学生进行比较；打开TrueType造字程序，查看点阵存储形式）。回顾前面的问题，可以肯定是在字型码这个环节中出现了问题，但还无法确定是什么原因造成这种结果。教师继续对“汉字的处理过程”进行讲解。最后得到结论：由于简体汉字和“东巴文字”有各自的输入码、机内码和字型码，它们之间没有任何联系，要将彼此的字型码直接进行转换，只会张冠李戴，不可能按原意转换。问题引申：其实我们以前就碰到这样类似的问题，例如输入英文“good”将这个单词的字型改成“HolidayPiBT”字型，good就会变成一些有趣的图案。我们有亲戚或朋友在国外的，与他们通E-mail或网上聊天时，要用英文，非常麻烦，怎样解决这个问题呢？学生活动：思考、讨论。方法有：对方的计算机安装中文操作系统；将中文存成图片，以E-mail附件的形式发给对方等。布置实践二：用TrueType造字程序为自己造一个举世无双的签名，在前面实践一的文字处理文档中输出，改变字号、颜色，保存在自己的第四章作业夹中。教师活动：演示用造字程序造自己的签名，简单介绍区位码。学生活动：造字，并输入到文字处理文档中，保存文件。问题：你设计好的签名，在其他计算机中打开，能看得到你的签名吗？为什么？4．小结（1）汉字的输入码（外码）、机内码、输出码（字型码）；（2）汉字的处理过程。七、教学反思

本课教学内容理论性较强，针对这种情况，采取让学生自学并书写自修笔记的方式做课前准备，在自修笔记中学生会摘录下课文的知识点、自己的体验和感想等。两个实践活动，学生都能很好地完成，因为内容生动有趣，要求的操作技术不高，因此课堂教学效果非常好。教学的重点和难点主要在汉字的编码上，如果由教师进行单纯性的概念化讲解，必然学生不喜欢听，因此在教学设计中以“东巴文字与宋体字的字形进行直接转换，是否会按原意进行自动转换？”这个问题做引线，让学生有兴趣在教师的讲解过程中一边思考一边寻求解答，在本课中也实现了这个目标。点评一：课堂教学中，学生的思路基本跟着教师走下来，可贵的是，学生完全被海青老师一环扣一环的讲解、实践、点评所吸引，课上我没有发现一个学生玩游戏或上网做其他事情，这在所听的课中是极少有的现象。吴老师自己说，她上的还是传统的信息技术课。但传统中却有特别之处，讲课风格温和而细腻，如和风细雨般感染学生，再调皮的学生也会不由自主地沿着课堂节奏往下走，可谓以柔克刚。真是每位教师的课堂各有各的招数，各有各的精彩。我尤为欣赏吴老师的原因有：第一，要求学生作的课前自修笔记，以及教师依据自修笔记所作的课堂调整。前一天下午，吴老师会收集并仔细阅读学生关于这次课的自修笔记，从学生的笔记中获取反馈信息，以对备课做适当调整。“字处理软件部分”内容在教材中占有一定篇幅，但本次课教师几乎全部略去，而没有造成任何影响，为其他内容的学习腾出了必要空间，这种有的放矢的课堂调整十分有必要，这正是课堂没有学生走神的原因之一。对于比较理论化的教学内容，吴老师都坚持让学生写课前自修笔记，她都认真细读。这种做法给我们一个极好的启示：教师们对教学反馈的理解，以往更多的只理解为终端反馈，它更应包括过程性反馈、前置反馈，学生的课前自修笔记就是课堂教学的前置反馈，它能实现对教学过程的有效调控。及时倾听来自学生的声音，是教师的高明之处。我问海青，是否要花很多时间看学生的自修笔记，她不经意地告诉我，一般是用下班回家坐在公共汽车上的时间阅读。第二，采用恰当的方式，坚持每节课对学生的课堂学习进行及时评价，有的是用网络教室的“举手”功能统计，有的要在课外用手工统计。如果课堂上累计达到3次不提交作业，本必修模块就得不到学分。（点评者：段青海南省教育研究培训院）吴老师的课，是新课程理念的生动体现，是以学定教的典型案例。这个案例的普遍意义在于：•

不要把课程改革弄得很玄乎，课程改革就是从心中有学生做起，从了解学生做起。•

怎样从教教材到用教材，是高一教师感到困惑和难以处理好的事情。现在普遍反映模块规定的学时不够（不专指技术课），有的学校就以加课时来让教师完成教教材，显然是“头痛医头”的无奈。这节课给人的启发是：用好教材要基于对学生学习充分的了解。试想学生学习情况不明，其他老师敢像吴老师这样把教材中一个重要的内容不讲吗？情况不明，能如此大胆地处理教材吗？文字处理综合应用一、教学设计思想和依据依据新的课程标准，采用探究式为主的教学方式，通过开放式的教学组织形式，创设一种学生自主参与的教学环境，全程贯穿“探究”的宗旨。在探究过程中，注重科学探究的方法，让学生经历从观察作品—>提出问题—>上机操作—>解决问题—>上机操作—>课外探究的过程；让学生在探究发现中学，在操作实践中学，在研究交流中学，在合作互动中学。改变传统的“师本课堂”为“生本课堂”，要求全体学生积极参与，根据自己的兴趣和特长选择不同的内容，自由组合探究小组，小组内合理分工、密切合作、自行设计探究的方案。在小组广泛探究及各小组充分交流的基础上，互相激励，达到资源共享的目的。使每一位学生能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展，能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。学生乐于参与观察、操作、交流等科学实践；培养一定的操作技能、体验生活中Word实际应用的版面设计的多样性和解决问题的复杂性、体会与他人合作交流的情感。探究的内容为Word实际应用的版面设计，让学生去发现更多的实例。教学方式是多种渠道探究的开放性，这个交互过程是师生共同构建、共同完成的。本节教师的作用关键在于如何有效地调动学生探究热情，引导科学思维，帮助学生能更正确掌握科学探究的一般方法，给学生创造一种探究研究的开放性情景和途径。二、教学目标1．知识目标（1）学会文档的整体版面设计。（2）掌握图文混排的技巧，修饰文字及自绘图形。（3）掌握文本框的应用，项目符号及表格的编辑。2．能力目标通过探究演示作品，促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取信息技术知识，体验学习过程与学习方法，形成一定的科学探究能力和动手操作能力。（1）培养学生自主学习、探索创新的能力。（2）培养学生综合运用知识点和动手实践操作的能力。3．德育目标（1）激发学生的创新意识。（2）增进学生之间的团体融合，培养合作精神。（3）培养学生的成功心理品质。三、教学重点、难点1．重点：图文混排，文本框，自绘图形。2．难点：利用综合知识制作出一份作品。四、教学准备

硬件：多媒体电子教室，实物例子（报纸、板报、海报）；软件：Word2000软件，教学课件一件。

五、教学方法

观察法，演示法，讨论法，任务驱动法。六、教学过程教学环节师生互动设计意图情境导入导入：观看文字处理软件Word2000在实际生活中的应用，如报纸、书籍、板报。CAI演示实例，激发探究兴趣。提出问题1．讨论：实际应用中还有哪些例子？2．提出问题：出现在例子中所学习过的知识点。

训练发散思维，培养分析观察能力。分析探讨分析、交流实例知识点的应用：艺术字，文字边框和底纹，带圈字符，项目符号，表格，页眉和页脚，文本框，插入图片，图文混排，自绘图形，分栏（见CAI板书）分析归纳。做出假设得出结论1．引导质疑：同学们可以从实例中看出版面是分割成若干个字块的吗？2．提出假设：表格，文本框，图文混排，分栏都可以将版面分割成若干字块。3．演示观察，教师引导，得出结论。引导逆向思维，发挥想像力。综合应用制作作品（一）布置任务，学生思考：任务——板报的制作（见CAI演示任务），思考分析板报的版面设计。

（二）学生上机，分组交流：1．提出问题，分组讨论：此版面设计可以运用哪些方法完成？学生带着问题及自己的思路，分组讨论实现的方法。

2．学生自主研究学习过程:引导学生，让学生自己或小组上机合作完成。老师在这期间指导并发现学生常集中出现的错误。（三）教师演示，解决问题：1．集体探讨，总结常出问题：当学生对某一知识点板块基本完成时，教师屏幕广播，将出现问题列出，让小组讨论解决。如：文字为什么输不上？文本框怎样移动？如何设置文字边框和底纹等问题。

2．提高训练，进入版面设计：解决问题，老师进一步提出问题（出示），看这个问题：让文字怎样实现竖排排列？或图文混排？如何让文字出现在自绘图形之中？让小组合作完成，大家想办法，小组长操作。（四）师生互评优秀作品：学生放下鼠标，小组互评，利用屏幕广播，选出优秀的作品上传演示。展示给全班同学，进行互评。师生互评的目的是让学生进一步巩固本节教学。

（五）评价讨论：

学生评价各小组的方法哪种更简单，更易于操作排版。方法一：利用图文混排方法二：利用文本框

方法三：利用表格方法四：利用分栏方法五：综合利用文本框及图文混排（方法五最简单）

（六）教师引导，学生上机进一步美化版面。通过任务驱动，调动学生学习积极性。

锻炼学生综合运用知识点，解决问题的能力。

教师布置任务，学生思考，教师通过屏幕监视与巡视对学生进行个别辅导，学生完成任务通过电子举手给教师反馈，最后教师将某位学生完成情况出现的问题向全体学生展示，进行解决。

增进学生之间的团体融合，培养合作精神。

教师应提醒学生比较各种实现方法。

教师展示幻灯片，讲解各种方法的优缺点。并作简单演示，学生思考、回忆所学内容。

让学生将所学知识升华，并延伸到学法指导，培养学生的自学能力。

教师巡视辅导个别学生。小结归纳：Word的实际应用——版面设计：（通过本课学习，你有哪些收获？）目的是让学生将所学知识升华，并延伸到学法指导，教给学生归纳的方法，进一步培养学生的创新能力。常用知识点（文本框、页眉和页脚、艺术字、边框和底纹、表格）。综合、归纳能力。评价量化表见附一了解学生是否达到教学目标。课外探究布置作业：1．从网上搜索有关版面设计的资料，收集信息进行个性化研究。2．尝试设计一份适合自己的“个人简介”。拓展视野，激发进一步探究热情。培养学生探索创新的能力。七、课后小结本课通过设计课件，教师的引导，学生之间的讨论，让学生能在探究中进行自主学习，通过Word的实例应用展示，激发学生的学习兴趣，从而指导学生自主完成本节教学内容。在教学过程中，结合出现的普遍性问题采用小组讨论和集体与个别指导的原则，整个教学过程中，教师采用漂亮的版面设计实例导入，在教学中充分让学生动起来，并通过教师的引导，使学生攻克各个难关，最后做出比较完美的版面，顺利完成本节教学目标文本信息的结构化和图形化表达一、标准条目能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件加工信息，表达意图。二、教学目标1．分析文本表达主题的基本原理，明确文本的风格必须服务于主题。2．掌握用结构化和形象化表达信息的方法，分析并了解其适用范围。三、所用学时1课时。四、学习环境网络实验室、学习支持网站。五、学习过程1．归纳导入上节课，大家利用老师提供的模板和资料制作了电子作品。从所选择的任务水平结果来看，95%以上同学的学习是从模仿、评价和修改别人作品开始的；结合完成作业质量，8位同学达到了非常熟练的程度。从使用工具软件和作品形式方面来分析，同学们对常用的字处理软件的使用有丰富的经验，也有较强的媒体表达能力。总的来说，文本信息表达效果及过程可以归纳如下：作品表达效果：简洁原则，即用简单的技术和简要的表达方式实现丰富的意义。字处理软件：各有适用特点，要合理使用。注重效率，做好需求分析及工具的合理选择与使用。作品制作过程：明确信息表达需求—确定信息表达形式—选择合适的信息加工工具—制作作品、表达意图—评价、改进作品—发布并交流作品。2．文本信息的结构化和形象化本节课，我们要学习怎样利用结构化和图形化表达方式来组织信息。请大家阅读课本第63～64页内容，讨论并分析结构化表示、项目式表示、表格表示及图形化表示的特点与适用范围。（1）演示范例：①班委会组成结构图：②网上选课流程图：③电话操作流程图：④长江学者奖励计划工作系统图：（2）范例操作：班委会组成。考虑问题：选用什么软件比较适合制作结构图或流程图？怎样做？提示：Word软件中的“自选图形”工具、演示文稿Powerpoint软件。生：操作“班委会组成．doc”文件，比较各种表示方式。辅导：自选图形的使用、结构图的制作要素（文本信息、连接线）。3．应用理解从以下任务中选择适合自己的一个，利用结构图或流程图来制作电子作品。实践1：用恰当的方法，表述你班班委会的组成情况。提示：（1）可用文字表达、表格表达、项目式表达、结构图表达等方式。（2）结构化、形象化表达，可利用字处理软件(如：Word)的“自选图形”工具完成。实践2：我们爱我们班的十大理由。每个小组需要用模式或结构的形式来描述你们的前十大条目。●每个小组用文字或图形讲述完整的十大条目；●小组在对各自所列的十大条目进行排序时应展开讨论。排列方式可考虑：●（1）双栏目列表：左边为略图，右边为文字描述。●（2）双栏目列表：左边为文字描述，右边为略图。●（3）可以排成十条一长列，也可排成五条的两短列。●（4）可以用非线性的排列方式，如沿“S”型或螺旋型曲线排列。●（5）可以是自下而上排列条目，即从第十条开始。●要对条目中所列的事实和特征的准确性作核实。实践3：班内篮球赛。●班上组织一次男女混双篮球赛（每队两男两女），共有4个队，分别是风云、BBQ、勇敢、黄金搭档。比赛采用淘汰制。现在请你帮本小组完成以下事情：●设计本次比赛的对阵图。4．本课归纳本节课主要学习了文本信息的结构化和图形化表示方法，这使得我们在表示信息的时候更加形象化、具体化，表现力更加生动，同时也让我们了解不同的文本信息表达方式各有特点，必须根据实际情况加以使用。表格信息加工一、标准条目能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图。二、教学目标(课程标准的要求，多样性、差异性、分层目标)

1．知识与技能(基础知识、操作技能)（1）能根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。（2）能够利用表格、图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示，帮助学生进一步发现问题和分析问题。

2．过程与方法(评价与归纳、问题解决)（1）能在实践应用中，根据任务特点，通过问题分析明确信息需求。（2）能选择合适的文字处理、图表处理工具软件，并采用适当的方式组织信息，表达观点。（3）能归纳利用文本和图表加工信息、解决问题的基本思想和方法。

3．情感态度与价值观(交流、价值与责任感)（1）激发和保护学生对数据统计分析的求知欲，积极主动地在社会活动中学习和使用数据统计分析的知识，形成良好的信息活动态度。（2）在整理、挖掘、提炼和分析数据的信息活动中，形成高质量地表达意图的分析报告的态度，增强信息意识。（3）体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。

教学重点：（1）如何利用合适的文字处理、图表处理等工具软件加工信息，并以恰当的呈现效果（如图文混排、适当的图表类型、恰当的文本内容等）表达意图。（2）能在实践应用中归纳利用文本和图表的形式加工信息并解决问题的基本思想和方法。

教学难点：（1）如何根据任务需求，熟练使用文本、图表处理等工具软件加工信息。（2）怎样选择恰当的图文混排等形式，恰如其分地表达主题内容。三、所用学时2课时。四、学习环境网络实验室、学习支持网站。

第1课时：表格数据的处理一、本课目标1．能够根据实际需求建立合适的表格。2．学会利用表格进行数据的计算操作及分析（例如数据合计、排序、分类汇总）。3．认识到表格是处理数据信息的有效方法之一，它能够帮助人们更好地了解事物之间的关系，有助于人们发现更多有价值的联系和问题。

二、学习流程

1．引入生活中我们常常用表格来处理各种各样的数据，譬如课程表、成绩表、学籍表、调查表，等等。在很多时候我们会根据需要，把各种各样的信息利用表格来组织和存放，也需要对原始数据进行统计和分析，得到我们所需要的分析结果，从而让我们了解更多的事实、发现问题或者得到某些结论。

生（浏览）：信息技术课堂表现记录表。2．提出案例案例：最近，高一年级组（共3个班）开展了“文明班集体评优活动”。这次活动作为班级管理的重要内容，每周评比一次，每三周公布一次评比结果分析，以促进各班形成你追我赶争创文明班集体的良好风气。评比的项目主要有三项：纪律、卫生和礼仪，各项均以100分为满分。年级组对各班在创优活动中的表现进行分析和跟踪。这些记录下来的成绩将作为年度先进班级考核的重要依据。

生（讨论）：我们从中会发现什么样的问题？譬如采集到的评比数据看起来很费劲，需要逐个数据比较才能知道哪个班的评比成绩排在年级的前面、哪个排在后面；哪个班在进步中、哪个班在退步；哪个班的总体成绩最好；整个年级的总体情况是进步了还是落后了……如何才能在分析报告中图文并茂、直观准确地反映评比的结果，并挖掘提取出有利于激发各班你追我赶的有效信息？

3．明确任务需求在实际生活中，我们需要处理各种各样的事务性工作，经常要统计和分析有关数据，并对数据进行挖掘、提炼，形成科学准确的分析报告，直观地呈现信息，以利于人们快速地接收和提取所需的信息，做出有效的判断和决策。（1）需求分析黄耀军他们需要处理的是班级评优活动所产生的数据，并由此形成一份带有结论性的分析报告。具体而言，他们要完成的任务主要有：①利用表格记录下每周各班各项的原始数据，然后统计出各班每周总分情况。②通过统计和分析各班评比得分，了解各班及各班之间各项指标或总分的发展趋势。生（讨论）：怎样建立表格才最合适？需要达到目的具体是什么？根据以上任务，我们发现，需要处理的数据对象是各班每周的“纪律分”、“卫生分”以及“礼仪分”等。我们可以采用二维表格的形式进行管理和统计，然后利用图表的形式将数据之间的对比情况直观地展示出来。最后配上文字说明，以简短的分析报告，提出一些建设性意见或结论。（2）选择合适的工具软件我们可以利用图表处理工具软件如Excel、CCED等来完成上述任务。这里我们选用Excel来进行数据处理。

4．表格数据的处理（1）建立表格利用Excel工具软件建立评优活动数据统计表。建立表格的过程，就意味着要将各种信息建立起一定的联系。横向看，可以方便地看到各个班纪律、卫生、礼仪三个项目的成绩；纵向看，可以看到各个项目每周各班的成绩。生：打开使用年级各班评比得分表格。对于数据表格，其表格栏目结构本身就蕴涵了数据间的某种关系，设计表格时应根据需要让表格能更好地揭示这些关系。

（2）利用公式计算Excel是一种常见的电子表格软件，利用它提供的函数和公式可以做各种类型的数据处理，例如求和、求平均值（单元格的表示、公式的使用、公式的复制使用）。生：利用原始表格数据计算出各班总分情况。

（3）数据的排序利用电子表格的排序功能不仅是对数据的升序、降序排列，还可以对任意字段进行排序，有助于我们有针对性地了解各种分类信息。生：以“班别”为关键词进行排序。

（4）从数据统计中分析问题成功水平：需要清楚地了解各班的整体得分情况，可以尝试对数据进行分类汇总。参考课本第70页。典范水平：对大量数据进行快速汇总并建立交叉列表的交互式表格，可以采用数据透视表的方式进行处理。参考课本第71页。生（讨论）：从数据分析的结果来看，你发现了什么样的问题（或事实），或者得到什么样的结论？

5．本课归纳从上述操作中，我们了解表格是处理数据的常用而有效的方法，也是结构化表达信息的一种方式，通过对数据的计算、统计和分析，我们可以了解到更多信息，对事物的各个方面有更加深刻的认识。因此表格是可以揭示事物本质及相互之间关系的有效方法之一，它有助于我们发现和分析更多有价值的问题。表格数据的图形化一、教学目标1．理解表格数据图形化对于数据表达的意义；2．掌握在Excel中插入图表的方法；3．理解三种图表即柱形图、折线图和饼图表示数据的优势，并能够根据实际需要选择相应的图表；4．体验并理解数据图形化对于数据分析、揭示事物特性、规律与本质的意义。二、教材内容分析本节内容是高中教材《信息技术基础》（教育科学出版社）第四章“文本和表格信息加工”中的第二节“表格信息加工”的第二部分内容：“表格数据的图形化”，是在文本信息加工和表格数据处理之后对表格数据应用的进一步深化。教材内容篇幅比较简单，没有几种图表制作的操作过程；对于数据图表类型的选择及应用有简单的设问。三、教学方法和策略因为学生已经学习过文字处理软件Word和表格数据处理软件Excel的基本功能，具有了一定的操作基础与能力，所以在教学过程中部分环节采用了演示教学，大部分教学采用了任务驱动，让学生自主学习完成任务；同时避免出现学生只重视操作而忽略了技术对于实际生活的意义，在教学中还尽量设问，让学生思考不同图表之间的特点及应用，以及如何通过图表分析数据背后的规律、意义等。四、教学过程1．导入2004年11月26日，也就是农历的十一月十五，印度洋发生海啸。这是海啸前、后通过卫星在同一地区拍摄的照片，可见，海啸带来的灾难有多惨重。

下面我们学习用到的表格数据也与海啸有关，让我们也来关注海啸的点点滴滴，从中学点知识。下面显示的三个不同类型的图表，依次是柱状图、饼图、折线图，分别根据它们左侧的对应表格数据得来。请同学们比较：左侧的表格与右侧的图表，哪个更直观更美观？如何生成这些图表呢？我们需要学习本节内容“第四章第二节第二部分表格数据的图形化”2．讲授新课刚才看到的柱形图、饼图及折线图，他们有不同的作用，适用于不同情况，要弄清这个问题，请同学们自学课本72～73页，并试着研究填写表格。我们一块来熟悉不同图表的作用：图表类型作用柱形图清楚地表示每个项目的具体数目，体现不同项目数据的比较。饼图表示出各部分在总体中所占的百分比。折线图反映事物随时间变化的情况，表现事物的发展趋势。所以我们在分析数据时，究竟要做成什么类型的图表，要根据分析问题的重点来定。制作图表还是利用Excel软件，请同学们打开“练习．Xls”，在窗口左下侧，有黄、蓝、绿等色分别是任务1、任务2、任务3、应用四个工作表，单击工作表名称，即可切换到该工作表，请单击任务1。制作图表的命令在插入菜单，是哪一个？注意图标是彩色的。还可通过工具栏中图表向导命令，也是彩色的图标。任务1的要求是：将死亡人数做成柱状图，并加标题。请同学们采用上述命令试着完成这个任务。这个命令是一个图表制作向导，有四个步骤，如果哪个步骤不会，可以直接点击下一步，直至完成。同学们基本上做完了，大家敢于动手，一定能学好。你留心是哪四个步骤了吗？不记得，请同们将鼠标放在图表区，单击鼠标右键，出现快捷菜单，其中第2、3、4、5项就是这四个步骤，如果你哪个步骤没做好，可以在此选择相应的步骤来完成。我们一起看看同学们的图表，请大家提出修改意见，我们一起来完成。你有什么修改意见？图表没数据，就需选择图表数据源。这一步很关键，点击浓缩消息框，在要选的表格数据中，从顶部，按住鼠标左键不松手，向底部拖动，直至底部，当然，从底部向顶部拖动也可以。在哪个步骤能加上标题？如何显示每项的数据？另外绘图区格式，对美化图表也有作用。经过这种操作，我们集体完成了这个柱状图。下面请同学们独立完成第二个任务，点击左下角任务2工作表，将表格数据做成饼图，看谁做得又快又正确又美观。同学们做的图表真是美观，而且敢尝试不同命令及选项，做的图表版面多种多样，大家继续努力。请同学们观察，为什么在泰国死亡的外国人占了80%？从中能说明什么问题？这些外国人是来泰国干什么的？由此可见，直观的图表有利于从数据中发现新的问题。请同学们打开任务3，完成任务3，将历年来印尼旅游的人数做成折线图，不需要对图表进行修饰。看谁做得快。如果鼠标放在折线处单击鼠标右键，选择添加趋势线命令，可以清楚看到数据变化的趋势。在折线图中，明显有两处数据明显下降，这里肯定有原因，是战争是暴乱，还是地震？如何查找原因呢，我们在第二章学过信息获取，根据现有的条件，我们可以通过哪种途径来找到原因呢？用什么搜索引擎？用什么关键字？通过这种方法，大家肯定会找到原因，受时间限制，我们不再上网查找，我将查找结果告诉大家。2003年人数明显下降，是由于印尼巴厘岛发生爆炸事件，没有人身安全，前往旅游的人数势必下降；1998年、1999年下降，是由于亚洲经济危机造成的，我们在政治课里《生产与消费》一节学过，经济影响消费，而旅游是一种消费形式，所以会导致旅游人数下降。通过前面的例子，我们学习了制作图表的方法和分析图表的方法，我们完全可将这种方法用于以后的学习中、生活实践或研究中。下面请同学们选择应用工作表，在这个工作表中，有一个典型地震发生的日期与农历日期关系的表，第一列是典型地震的名称与时间，第二列是农历日期，第三列数为0或1，1表示地震发生在农历初一或十五前后4天范围内，0表示不在农历初一或十五前后4天范围内。请大家根据第三列数据制作XY散点图，并根据散点分布，得出结论。制作XY散点图的方法与其他类型图表的方法一致，大家做得很熟练，你得到什么结论呢？我们根据地理课中学过的天体运行规律很容易解释这个结论，因为农历的初一或十五前后，太阳、地球、月亮近似在一条线上，此时天体对地球的引力最大，在地球