2023年高中语文章节总结学案：提升文本特征分析能力

章节总结学案❶——提升文本特征分析能力精读这一篇，学通这一类阅读下面的文字，完成后面任务。高速公路上的森林[意大利]伊塔洛·卡尔维诺寒冷有千百种形式、千百种方法在世界上移动：在海上像一群狂奔的马，在乡村像一窝猛扑的蝗虫，在城市则像一把利刃截断道路，从缝里钻入没有暖气的家中。那天晚上，马可瓦多家用尽了最后的干柴，裹着大衣的全家人，看着暖炉中逐渐黯淡的小木炭，每一次呼吸，就从他们嘴里升起云雾，再没有人说话，云雾代替他们发言：太太吐出长长的云雾仿佛在叹气，小孩们好像专心一意地吹着肥皂泡泡，而马可瓦多则一停一顿地朝着空中喷着云雾，好像喷发转瞬即逝的智慧火花。最后马可瓦多决定了：“我去找柴火，说不定能找到。”他在夹克和衬衫间塞进了四五张报纸，以作为御寒的盔甲，在大衣下藏了一把齿锯，在家人充满希望的目光的追随下，深夜走出门，每走一步就发出纸的响声，而锯子也不时从他大衣里冒出。到市区里找柴火，说得倒好！马可瓦多径直向夹在两条马路中间的一小片公园走去。公园里空无一人，马可瓦多一面研究光秃秃的树干，一面想着家人正牙齿打颤地等着他……小米开尔哆嗦着牙齿，读一本从学校图书室借回来的童话，书里头说的是一个木匠的小孩带着斧头去森林里砍柴。“这才是要去的地方，”小米开尔说，“森林！那里就会有木柴了！”他从一出生就住在城市里，从来没看过森林，连从远处看的经验也没有。说到做到，跟兄弟们组织起来：一个人带斧头，一个人带钩子，一个人带绳子。跟妈妈说再见后就开始寻找森林。走在路灯照得通亮的城市，除了房子以外看不到别的：什么森林，连影子也没有。也遇到过几个行人，但是不敢问哪儿有森林。他们走到最后，城里的房子都不见了，而马路变成了高速公路。小孩就在高速公路旁看到了森林：一片茂密而奇形怪状的树林淹没了一望无际的平原。它们有极细极细的树干，或直或斜；当汽车经过，车灯照亮时，发现这些扁平而宽阔的树叶有着最奇怪的样子和颜色。树枝的形状是牙膏、脸、乳酪、手、剃刀、瓶子、母牛和轮胎，遍布的树叶是字母。“万岁！”小米开尔说，“这就是森林！”弟弟们则着迷地看着从奇异轮廓中露头的月亮：“真美……”小米开尔赶紧提醒他们来这儿的目的：柴火。于是他们砍倒一株黄色迎春花外形的杨树，劈成碎片后带回家。当马可瓦多带着少得可怜的潮湿树枝回家时，发现暖炉是点燃的。“你们在哪里拿的？”他惊异地指着剩下的广告招牌。因为是胶合板，柴火烧得很快。“森林里！”小孩说。“什么森林？”“在高速公路上，密密麻麻的！”既然这么简单，而且也的确不错。要新的柴火，还是学小孩的方法比较好。马可瓦多又带着锯子出门，朝高速公路走去。公路警察阿斯托弗有点近视，当他骑着摩托车在夜间巡逻时应该是要戴眼镜的；但他谁也没说，怕因此影响他的前途。那个晚上，阿斯托弗接到通知说高速公路上有一群野孩子在拆广告招牌，便骑车去巡查。高速公路旁怪模怪样地张牙舞爪的树木陪着他转动，大近视眼的阿斯托弗细细察看。在摩托车灯的照明下，撞见一个大野孩子攀爬在一块招牌上。阿斯托弗刹住车：“喂！你在上面干什么，马上给我跳下来！”那个人动也不动，向他吐舌头。阿斯托弗靠近一看，那是一块乳酪广告，画了一个胖小孩在舔舌头。“当然，当然。”阿斯托弗说，并快速离开。过了一会儿，在一块巨大招牌的阴影中，照到一张惊骇的脸。“站住！别想跑！”但没有人跑：那是一张痛苦的面像，因为有一只脚长满了鸡眼。“哦，对不起。”阿斯托弗说完后就一溜烟跑掉了。治偏头痛药片的广告画的是一个巨大的人头，因痛楚用手遮着眼睛。阿斯托弗经过，照到攀爬在上方正想用锯子切下一块的马可瓦多。因强光而眼花，马可瓦多蜷缩着静止不动，抓住大头上的耳朵，锯子则已经切到额头中央。阿斯托弗好好研究过后，说：“喔，对，斯达巴药片！这个广告做得好！新发现！那个带着锯子的倒霉鬼说明偏头痛会把人的脑袋切成两半！我一下就看懂了！”然后很满意地离开了。四周那么安静而寒冷。马可瓦多松了一口气，在不太舒适的支架上重新调整位置，继续他的工作。在月光清亮的天空中，锯子切割木头低沉的嘎嘎声远远传送开来。(有删改)文本特征题一文练透一、披文入情下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。答案：①小米开尔受书中启发，在高速公路旁发现“森林”，砍回木柴取暖②近视眼警察阿斯托弗接到报警后巡查广告招牌，误将马可瓦多砍广告招牌当成真广告二、精做试题有人说，这篇小说在荒诞中藏着真实。请从“荒诞”和“真实”两个角度结合作品简要分析。答案：(1)荒诞：①情节荒诞。如小米开尔误把广告招牌当作森林，马可瓦多知道了小米开尔拆的是广告招牌还要学习小米开尔的做法，警察阿斯托弗把广告招牌上的假人当成真人、把锯广告招牌的马可瓦多当成假人等情节，都是违背现实的，带有明显的荒诞性。②笔法荒诞。小说情节是对现实生活的夸张变形。如现实生活中，城市里不可能没有树木，上学的小孩也不可能没有见过树木，而作品却把小米开尔写成连树和广告招牌都分不清，是对现实生活进行夸张变形的荒诞笔法。(2)真实：①塑造的人物真实。马可瓦多和家人都是当时社会生活中底层人物的代表，真实可信。②情节设计符合逻辑，具有艺术真实性。如介绍小米开尔“从一出生就住在城市里，从来没看过森林，连从远处看的经验也没有”，从而使后面他把广告招牌当成树木的情节显得合理可信；叙述阿斯托弗的近视以及他不戴眼镜的原因，为下文阿斯托弗没看见蜷缩着的马可瓦多这一情节的展开埋下了伏笔。③反映的社会生活(社会情况)真实。底层百姓在极度严寒和窘迫中，往衣服里塞报纸御寒、砍柴取暖，都是当时社会现实的真实反映。题

后

点

拨分析小说基本特征是一种全新的高考题型，体现了高考命题的整体性、综合性，甚至有整本书阅读的理念，凸显了高考文学鉴赏专业化的趋势。要应对这种题型，既要在实战中摸索答题规律，又要积累并迁移文体知识，特别要重视教材文体知识的学习和转化，努力提升自己的文学素养。答好这种题型有两个关键：1．找出答题角度(1)从题干中找答题角度作为一种新题型，其题干表述语往往很多很长。审准题，从题干中找出答题角度十分必要。例如，2018年全国Ⅲ卷第6题，要求谈谈“科学”与“幻想”的关系。这其中既有“科学”对“幻想”的作用，也有“幻想”对“科学”的作用，这么“双向”想想，两个答题角度就出来了。(2)从小说文体要素中找答题角度这是最关键的。尽管题新，但万变不离其宗，它还是绕不开小说的文体要素，即情节、人物、环境、主题、手法、语言、读者七大要素，而且每个要素下又可找出多个角度：如情节，可以有情节的合理性、技巧及作用等角度；人物，可以有主人公自身及其与众人关系，甚至人物与环境、形象意义等多个角度；手法的角度就更多了，如叙事特点、描写技巧及其他抑扬、对比、虚实等手法。只要仔细一想，多个答题角度就会不断出现。2．从文本中找根据这种题型以理寻据，即题干给出“特征”，要求结合文本印证。题型二人物形象类探究人物形象是小说阅读的中心，是探究的重点。人物形象探究题是以人物形象特征及人物形象塑造艺术为探究点的。【必备知识学习】探究形象的作用具体类型及答题角度如下：(一)探究人物“四类型”类型答题角度小说的主人公是谁①看篇幅，一般描写篇幅多的就是主人公；②看主题，一般小说主题的集中体现者就是主人公；③看情节，一般在情节发展中占主导地位的就是主人公；④看描写的侧重，正面描写的人物(其他人都与之形成对比关系)一般就是主人公。小说中的某个人物是否多余①是否对主要人物起衬托作用；②是否对情节发展起推动作用；③是否对丰富小说的主题起积极作用。对某个人物是赞颂还是批评①从时代发展的趋势来看，此人的言行是否符合时代的发展趋势；②从作者的感情倾向来看，作者对此人的评价是赞颂还是批评；③从其他人物的反应来看，其他人物对此人是同情还是厌恶；④从人物的命运结局来看，此人的结局是圆满还是留有遗憾。对某个人物有不同的认识，你认为呢从人物的不同表现，对人物进行辩证分析，肯定其合理的一面，否定其不合理的一面。(二)人物形象探究“五角度”角度一：情节的角度情节就是人物性格的成长史，探究人物形象与情节密不可分。角度二：人物自身的角度看看是否符合人物自身的性格逻辑。角度三：主题的角度主题主要是从人物形象的塑造中体现出来的。角度四：环境的角度即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。角度五：真实的角度考虑人物形象的塑造是否符合生活的真实和艺术的真实。人物形象探究类试题的解题思路一、指向型所谓指向性，就是指考查的人物形象，所属范围非常明确。1．概括某人的形象特点。除非题目规定从哪段到哪段，一般来说都是从全文来概括人物特点，答题时要全面，勿漏了要点，最好分点来答题。2．简要分析某人的形象特点。一定要从事件的细节或描写中加以概括，答题模式：从××事可以看出某人的××特点。3．某某人与某人不同之处表现在哪些方面？请概括说明。这种方式多从对比、衬托的角度来写，通过某人对比(衬托)出某某人的××特点。二、综合型所谓综合型，就是指考查情节、环境、语言描写、主题等内容的时候，要涉及某人的人物形象。答题模式较复杂，应根据题目要求来答题。如“请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用”。活动学会思维，追求满分典例阅读下面的文字，完成后面的题目。1956年的债务铁凝父亲临终的时候，托付给万宝山一件事：1956年，父亲很肯定地回忆说，就是万宝山出生那年，他向老同事李玉泽借过钱。父亲说，好像就是你妈去医院生你，家里钱没凑够，我就找当时住对门的李玉泽借了五块钱。今年是2009年吧，五十三年了。六娃，无论如何，你要亲手替我把钱还上。父亲见他点了头，吃力地撑起身子，从枕头底下抽出一个皱皱巴巴的牛皮纸信封托在手掌上说，五块钱按定期存款五十三年算利息，咱就按1956年的定期利息算吧，我记得是百分之五，加起来是58块左右。这一阵我天天计算这五块钱的利息，大概不会错。万宝山将轻而薄的信封叠了个对折塞进衣兜，他无心核对信封里那连本带息的钱数，都五十三年了，多一分少一厘的真那么重要吗？这时，已经躺上枕头的父亲突然又奋力抬起身子，冲他的六娃张开了两条胳膊。那像是一种乞望，好比儿童对大人撒娇时要大人抱抱。或者那也是一种对托付之事的再次确认：我们爷儿俩抱了，你才算真的答应了我。父亲顽强地张着胳膊，白发蓬乱，眼球浑黄，面目黧黑，四肢枯瘦，宛若一只凄风中的大鸟，干脆更像是大鸟的标本，万宝山想。他微微弯下身子，小心地抱了一下父亲。几天后，父亲去世了。万宝山很想尽快完成父亲的嘱托。倒不是因为那五块钱的债务，而是父亲在病床上那奋力张开胳膊的姿势。正是那病鸟般的姿势提醒着他，他不愿意父亲死前的那个瞬间总在脑子里盘旋。但万宝山执行父亲的遗嘱一直拖到秋天。万宝山成人之后在一所中等卫生学校当水暖工，他的小家经济收支大致平衡，偶尔略有盈余，可万宝山出门也要算成本。秋天学校在国庆节后分批组织教职工去北京参观，这才给了万宝山当面向李玉泽还钱的机会。出门之前，万宝山才认真想到了债主李玉泽。其实他并不记得李玉泽，有关李玉泽一家，万宝山都是从大哥那里听说。在大哥印象里，李玉泽家总是比他们家吃得好。后来李玉泽调到北京去了，那一年，万宝山还不到三岁。父亲的借钱典故随着李玉泽一家的离开渐渐告一段落，他的另一种习性凸显出来，他吝啬。或者换句好听的话，他极端地节约。他嘱咐上街买菜的母亲说，你买茄子，是买一个大的呢还是买两个小的？依我看你要买一个大的。为什么？两个小的会多出一个茄盖儿，占分量。在家里他身体力行，带头喝隔夜的已经馊了的菜汤，吃过期的药片，不许点15瓦以上的灯泡。他还锯煤——把一整块蜂窝煤拦腰锯成两块，说这样分两次添煤烧得更透。家中的米、面、油更要上锁。万宝山印象里，他和哥哥姐姐们从来没有放开肚子吃过饭。三十几年过去了，万家的孩子都已长大，就仿佛他们共同被父亲的吝啬吓怕了，他们心照不宣地拒绝再和父亲近距离地生活。他无事可做，干脆就独自承担了买菜的任务。说他买菜不如说那是捡菜，每天下午市场快要收摊他才前往，他坦然捡拾着菜贩们遗弃的菜帮、菜叶，院子里的老邻居们为此嘲笑他，他们说，老万什么时候捡到一块肉就好了，也改善生活做一顿红烧肉给我们看看。父亲说改善生活还用得着捡肉啊，我今天就改善。邻居们问他怎么改善，父亲自豪地说，他准备做一份红烧芹菜。众人笑起来，父亲却不觉得这是玩笑。吝啬在他，已不是生活所迫，那就像是他人生的一个信仰，或者生命的一个动力，简直须臾不可离开。吝啬在他，也没有什么不光彩，能够做到尽最大可能地不花钱，那才叫光彩。这的确，的确和借钱不还不同，这是一个人给自己找乐儿，碍着谁啦。2009年秋日的这个早上，万宝山坐在去往北京的城际列车上，衣兜里装着父亲嘱他要还的钱。他不吃一口零食，不喝一口需要花钱的水。车厢里的售货车来来回回在他眼前过了几趟，同车厢的老师们把售货车上那些食品袋扒拉来扒拉去的，他则看得淡然。他只是忽然想到，自己这习性是不是父亲的影响呢？火车进站，北京到了。万宝山借用副校长的手机，按照父亲厂里老同事提供的号码给李玉泽打了电话。他挂掉电话，在鸟巢乘地铁10号线，顺利找到了李玉泽的住址，一个名叫绿水庄园的地方。原来这是一片别墅。保安引万宝山进了大门，热心地指给他去往A8座的路径。他看见了桥下的池水，水中的睡莲，环绕水池的大片草坪，喷泉，木椅，一些树种珍贵的树们。他看见了一幢屋顶覆盖着铁灰色龟背形油粘瓦的红房子，一大片修剪整齐的毛茸茸的草坪由房脚处伸展开来，形成一个足有上千平方米的庭院。一个五岁左右、留着分头的小男孩跺着脚正冲他的母亲大叫：我不喝法国的“依云”，我不喝法国的“依云”，我要刚才那种26块钱一瓶的“无量藏泉”，26块钱一瓶的矿泉水……本打算进院的万宝山，站在A8的木栅栏之外背过身去，一阵莫名地瑟缩。夕阳西下，几个仰着脸放风筝的孩子引起了他的注意。一只红嘴的黑鹰展着双翅飞得最高，威风凛凛地俯视着大地。有一个形象忽然在万宝山脑子里复活了：病床上的父亲张开胳膊对他的那个乞望，凄风中的大鸟样的乞望。他脚步均匀地再一次朝着A8走去。(选自《上海文学》2010年第5期，有删改)题目：小说中的父亲身上，既有吝啬这一特点，也有临终还债这一闪光点，选择你感受最深的一点，结合现实谈谈你的理解。(6分)答案：观点一：吝啬中展现父亲生活的艰辛与性格的不屈。①父亲的吝啬首先是出于生活的无奈，是为生活所迫；②父亲的吝啬并没有过多损害别人的利益，他不以损人利己为前提；③父亲的吝啬在某种程度上可以称之为节俭，物质生活水平日益提高、浪费之风日益高涨的现代社会，仍需要提倡节俭的风尚。观点二：穷人对道德的坚守可以促使社会的反思。①拮据一辈子，穷苦一辈子的父亲，临终前牢记在心的是还债，这令人由衷地感动；②父亲临终的警醒，也揭示出弃恶从善什么时候都不嫌晚；③现代社会贫富的鲜明对比，会让人的价值观崩溃：还有必要还给人家吗？坚守道德底线在当今的现代社会中是何等的需要啊！[思维过程]第一步：审题干，明题型题干已明确本题考查对主人公“性格特点”的考查。第二步：定角度，找对应思考角度联系文本找答案从情节看人物性格情节是人物性格发展的历史——找出相关情节；从人物言行看性格听其言，观其行——概括人物性格；从侧面描写看人物侧面描写对人物性格的烘托作用；从人物之间的关系看性格文中人物与他人交往的过程与内容。题型三语言、表达技巧探究技巧、特色类探究试题的探究点往往不局限在艺术手法的某一方面，如情节艺术、人物形象塑造艺术、谋篇布局艺术，而是将目光放在小说的整体构思和布局上，它涉及小说写作技巧的方方面面，如情节线索、表现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。艺术特点类探究题往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果。如可探究情节或艺术手法对刻画人物的作用，可探究环境描写对表现人物的作用，甚至可探究叙事风格对小说内容的表达作用。因此，对于这类题，要以“鉴赏表达技巧”为基础，在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度进行或深或广的探究，探究时应把“特色”与“效果”紧密联系起来。【必备知识学习】(一)探究原则1．以鉴赏表达技巧为基础，立足于文本全局，形成对技巧运用效果、特色风格的判断，表达出探究观点。2．从文学规律出发，抓住小说三要素和文学风格、读者阅读后的效果分条陈述。3．充分联系文本内容具体分析，不可架空。4．分清探究性质，有的是要求深度发掘，有的是要求横向发掘。(二)解答艺术特点类探究题三步走第一步：通知识，打基础因为艺术特点类探究应以“艺术技巧”为基础，所以应先掌握艺术技巧的几种题型：①文中特有的表达方式(叙述、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的；②文中运用了什么表现手法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等)，以及用它塑造形象时所起的作用；③明确各种修辞方法的特点和作用；④结构方式：单线(前后照应、设置悬念、埋下伏笔、总结上文、点题、线索)、网状等；⑤在语言运用上有何特点(语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、用词丰富而多样)。第二步：审题干关键词，明确题型，找到探究方向。第三步：把艺术技巧与人物、情节、环境、主题等结合起来，从“特色”与“效果”两方面组织答案。活动学会思维，追求满分典例阅读下面的文字，完成文后题目。事故之后韩少功有个村子的两个后生惨遭大祸。一个电工，一个帮手，架设电线的时候，不知为什么突然“啊呀”一声，双双倒在水田里，水淋淋的身体抽搐不已。有人怀疑他们违章操作，有人怀疑另有第三者肇事，比方说在配电间贸然合闸。到最后，几乎所有人一口咬定了供电公司：施工前缺少培训，施工时没有监督，材料质量也可疑……总之供电公司应对死人负责。当时公司总经理把汽车停在村口，不打算进村了。村民将汽车团团围住，七手八脚地要连车带人抬到惨兮兮的灵堂前去。如果不是村干部及时赶来，人们的扁担和锄头还要砸在车上。总经理只是不想惹麻烦，但不合人情的躲闪犯了众怒。也许正是这一点使形势全面恶化，使他陷入了有口难辩的泥潭。人们异口同声地要求供电公司对事故负责，相干和不相干的恶语一齐砸过来。加上死者的亲属在场号啕大哭，人见人怜，人见人悲，妇人们泣声纷起，急得总经理满头大汗，钻地无缝，插翅难飞，捐出了200元还不够，向所有人赔笑脸还不够，最后只得答应承担责任，一咬牙，给两家各赔12万。到了这一步，乡长才出现，连声说自己来迟了，来迟了。劝退了几个吵闹的后生，然后接总经理去吃饭，算是压惊和联谊。我知道这件事的时候，灵堂里的调解已经完成。但这算什么调解？在全面推行法制建设的今天，这一结果出人意料。乡长对我说：“是不是有人肇事，这不难查，但是查出来又如何呢？他赔得出二十多万吗？赔不出。查来查去的结果，不但要毁掉两家人，还要毁掉第三家，你说是不是？”“但事实究竟是事实……”我支吾着。“事实是，现在的三家都有了活路，有什么不好？”“那……供电公司是不是有点太……”“你是说冤枉？是有点儿，但他们放点儿血，不过是九牛一毛，更不过是酒楼里少埋了几次单，麻将桌上少点了几个炮儿。你还不知道他们？”我无话可说。我以前只知道法制的重要，但眼下不得不承认，法外有法，非法法也。村民们心目中自有一套更为重要的潜规则。这种规则在后果与动机之间更关注动机，比如考虑到肇事者并无恶意，因此须从轻发落；在死者与生者之间更关切生者，比如考虑到两家遗孤都要活人，那么补偿就比查案更重要。他们还恨供电公司赚得太多，太容易，太霸气，这次切不可放过。这一切算计如果不是颠倒黑白，至少也是颠倒主次，活脱脱造出了一个假案。但村民们认为此事办得天理昭昭无可置疑，他们不约而同不假思索地胡言乱语，乡村干部也不约而同不假思索地两面三刀，反正是要逼供电公司掏“银子”。我不大能接受这种胡来和恶搞，但三个贫困家庭(受害者两家加肇事者一家)由此免了灭顶之灾，在没有工伤保险的情况下能继续生活，又不能不说是各种结果中最让人心安的结果。我能说什么呢。事情就这样过去了。村民们对结局十分满意。有人说：“他们死得好啊！你想想看，一没有吃药，二没有打针，三没有动刀子，什么苦都没有吃，就像一觉睡过去了。这种死法哪里去找？”另一个说：“哪里死了呢？明明还活着啊！老人还由他们养，妻子还由他们养，连娃崽的学费也还是由他们出，只是家里少了一个影子。没关系的，同外出打工差不多。”还有一个更是无限憧憬：“我下次一定给供电公司打工去！上吊也要挑棵大树不是？跳河也要选条大河不是？”东一句，西一句，事情就真的这样过去了。(选自《中外期刊文萃》，有删改)题目：从情节的发展上看，故事到“事情就这样过去了。村民们对结局十分满意”时就已经结束了，但作者又写了四段文字。试就作者这样写的意图作一些探究。(6分)答案：①这四段文字可以看成是故事的尾声，同时也是对小说主题的深化，对全篇具有画龙点睛的作用。②如果说在对“事故”本身的处理中村民们出卖了淳朴是出于某种“无奈”，那么村民们对“事故”结局的羡慕心理则完全是出于灵魂的猥琐，是一个沉痛的民族悲剧。③神圣的法律，终为所谓的“乡规民约”甚至是“心照不宣”所替代。“真的这样过去了”表达了作者对民族病态心理的无奈和痛心。(言之成理即可)解析：就情节发展看，没有后四段文字，故事本身仍然是完整的，也能给人以较深的启示。但有了这四段文字，我们发现，作者把笔触伸向了国民精神的深层，把“事故”典型化、普遍化、社会化、灵魂化了。由此分析即可。[思维过程]第一步：审题干，明题型题干有一个信息要点：“意图”。意图就是答题信息，考生只需把有关文字找出并表达出来即可。第二步：定思考角度思考角度联系文本找答案从情节发展的角度没有后四段文字，故事本身仍然是完整的，也能给人以较深的启示。但有这四段文字，我们发现，作者把笔触伸向了国民精神的深层，把“事故”典型化、普遍化、社会化、灵魂化了。〖即练即悟〗阅读下面的文字，完成文后题目。在柏林[美]奥莱尔一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三。”声音盖过了车轮的“卡嚓切嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不加思考地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。“一，二，三”，这个神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕！题目：本文只有短短的三百多个字，可以说作者在情节设置及文字的选取上真正达到了惜墨如金。请你探究小说的这一高超的艺术特征。答案：(1)高超的艺术概括力。创造性地运用空白叙述，战争及老兵家的悲惨遭遇都被其推到故事背面，语言有张力。(2)情节处理匠心独运。整篇小说没有具体的情节，只一个横截面，悲剧都在车厢里呈现；结尾出乎意料又震撼人心。(3)人物刻画极具功力。勾画寥寥却将人物的性格凸出。隐忍的老兵，疯了的老妇人，不谙世事的小姑娘，善良的老头，每个人物都跃然纸上。题型四小说标题的探究常见的标题类考题有两种：一是理解标题意蕴型，二是分析标题作用型。无论哪一种，均需关注两个方面：一要关注标题本身的内容、艺术特点；二要关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。对于理解标题意蕴考题，特别要关注表层义、深层义(象征义或比喻义等)。一、标题意蕴探究【必备知识学习】(一)标题意蕴类探究“七注意”(1)是否一语双关，关注其表层义、深层义、象征义或比喻义；是否对主题的表现起画龙点睛的作用。(2)能否准确地传达作者的情感。(3)是不是线索，组织全文，寄托情感；是否暗示了情节的发展；是否与文中的语句或语段相呼应。(4)是不是交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染了环境氛围；是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意。(5)是不是设置悬念，引人入胜。(6)是不是体现作者的构思。(7)是不是突出人物形象的某种个性化特征，等等。(二)标题意蕴探究题的三个步骤[特别提示]

双关和象征的区别1．双关：在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼。包括谐音双关和意义双关。(1)谐音双关：利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫作谐音双关。如：“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的“晴”，内含感情的“情”。(2)意义双关：利用词的多义，有意使语句具有双重意义叫作意义双关。如“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好吧”(鲁迅《为了忘却的记念》)中的“夜”，表面上是夜晚，实指黑暗统治；“路”表面上是道路，实指革命征途。2．象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感。如茅盾《白杨礼赞》中，用白杨树象征北方广大的抗日军民和不屈的精神意志。活动一

借助教材，探究标题意蕴温习教材《林教头风雪山神庙》《祝福》，思考下面问题：(1)《林教头风雪山神庙》一文的标题有何丰富含义？(从标题意蕴的角度设题)

答案：《林教头风雪山神庙》一文标题的表层义是林教头在风雪之夜投宿山神庙。“林教头”点明故事的主人公，“风雪”交代了故事发生的环境，“山神庙”是人物活动的场所，三个名词连用，高度概括了文章所叙故事情节。深层义是创造一种凄凉、悲壮的诗一般的意境，为林冲杀敌报仇营造氛围。解析：本题考查理解标题意蕴。先看标题是否使用了表达技巧，本标题由三个名词构成；然后理解标题的表层义，本标题概括了故事情节；最后理解标题的深层义，本标题意在构成一幅有人有物、有景有情的画面，为林冲杀敌报仇营造一种特殊的氛围。

(2)小说《祝福》为什么以“祝福”为题？(从标题作用的角度设题)答案：①环境方面，小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与“祝福”这一环境密切相关。②情节方面，祝福作为一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成了清晰的发展脉络，起到线索的作用。③主题方面，祥林嫂的悲剧遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照增加了祥林嫂遭遇的悲剧性，深化了小说的主题。解析：本题考查理解标题的作用，解答本题从情节、环境和主题三个角度思考，再找出对应内容进行分析。活动二学会思维，追求满分典例阅读下面的文字，完成后面问题。一颗未出膛的枪弹

丁玲①“娃娃，甭怕，咱是一个孤老太婆，还能害你？”老太婆亲热地望着面前张皇失措的孩子，“你是……嗯，咱知道。”这孩子大约十三岁大小，迟疑地望着老太婆。远处一望无际的原野，没有一个人影，连树影也找不到一点。②“还是跟咱回去吧，天黑了，你往哪儿走，万一落到别人手上……”③窑里黑魆魆的，他不敢动，听着她摸了进去。“不要怕，娃娃！”她把灯点着了。灶里的火光舔在他们脸上，锅里有热气喷出来。陕北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光辉涂抹着无际的荒原，流落的孩子却拥抱着甜美的梦：他又回到队伍，继续当他的马夫，继续同司号兵玩着……④孩子跟在老太婆后边去割草。蒙着尘土的沙路上，寻不到杂乱的马蹄和人脚的迹印。他热切地望着远方，他们——大部队到底走得离他多远了呢？他懊恼着自己。那天正在野外放马，突然飞机来了，他藏在一个小洞里，听着外面连绵不断的爆炸声。洞口塌了。等他好不容易爬了出来，就只剩他一人了。他大声地叫喊，凭着感觉一路狂奔，却没遇到一个认识的人……后来才遇着老太婆。⑤有人送来包谷做的馍，还有人送来羊毛袜子。有着红五星的帽子仍揣在怀里，他不敢拿出来。大家都高兴地盘问着：“你这么一个娃娃，也当红军，你娘你老子知道么？”⑥天真的、热情的笑浮上了孩子的脸。他暂时忘去忧愁，重复着在小组会学来的话：“红军是革命的军队，是为大多数工人农民谋利益的，要团结一切不愿做亡国奴的人去打日本……”⑦看着人们围着他的脸露出无限的羡慕，他就更高兴了。老太婆也扁着嘴笑：“咱一眼就看出了这娃娃不是咱们这里的人，你们看他那张嘴多灵呀！”⑧有一夜，跟着狂乱的狗吠，院子里响起了庞杂的声音，马嘶声、脚步声和喊声一齐涌了进来。烧着火的孩子，心在剧烈地跳：“难道自己人来了么？”⑨“砰！”窑门被枪托撞开了。冲进来的人一边骂，一边走到灶边，“哼，锅里预备着老子的晚饭吧。”⑩孩子悄悄看了一眼，他认得那帽子的样子，那帽徽是不同的。他的心一下紧缩起来。⑪有人眼光扫到老太婆脸上。她瑟缩地坐在地下，掩护她身后的孩子。“这老死鬼干嘛老挨在那儿，藏着什么！”老婆子一动，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一个兵打了他一耳光。⑫“老子有枪先崩了你！”孩子大声嚷叫，因为愤怒，倒一点也不惧怕了，眼睛里燃烧着火焰。⑬“什么地方来的！”拳头又落在他身上，“听口音，他不是这里人！”孩子一声不响，只是咬紧牙。门突然开了，门口直立着一个人，屋子里顿时安静下来。⑭“报告连长，有一个小奸细！”⑮连长走了进来，审视着孩子，默然坐到矮凳上。⑯“可怜咱就这一个孙子，咱要靠他送终的。”老太婆嚎哭起来。几个围观的老百姓壮着胆子附和：“是她的孙子。”⑰连长凝视着那双直射过来的眼睛，下了一道命令：“搜他！”⑱几十双眼睛都集中在连长手上：一把小洋刀、两张纸票子、一顶黑帽子。纸票反面有一排字，“中华苏维埃人民共和国国家银行”。帽子上闪着光辉的红色五星。看着它，孩子心里更加光亮了，静静地等待判决。⑲“这么小也做土匪！”

⑳“招来吧！”连长问他。(21)“没有什么招的，任你们杀了吧！不过红军不是土匪，我们不骚扰老百姓，四处受人欢迎。我们对东北兵也是好的，争取你们一道打日本，有一天你们会明白过来的！”(22)“这小土匪真顽强，红军就是这么凶悍！”他的顽强虽说激怒了一些人，但也得了许多尊敬。连长仍是冷冷地看着他，又冷冷地问道：“你怕死不怕？”这问话似乎羞辱了他，他不耐烦地昂了一下头，急促地答道：“怕死不当红军！”(23)围拢来看的人一层一层地在增加，多少人在捏一把汗。连长不动声色，只淡淡地说道：“那么给你一颗枪弹吧！”(24)老太婆又嚎哭起来了。许多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走开去。但没有人，就连那些凶狠的家伙也没有请示，要不要立刻执行。(25)“不，”孩子却镇静地说，“连长，还是留着那颗枪弹吧，留着去打日本，你可以用刀杀掉我。”(26)忍不住了的连长，跑过来用力拥抱着这孩子，他大声喊道：“大家的良心在哪里？日本人占了我们的家乡，杀了我们的父母妻子，我们不去报仇，却老在这里杀中国人。看这个小红军，我们配和他相比，配叫他土匪吗？谁还要杀他，先杀了我吧……”声音慢慢地由嘶哑而哽住了。(27)孩子觉得有热的东西滴落在他手上，衣襟上。他的眼也慢慢模糊了，隔着一层水雾，那红色的五星浮漾着，渐渐地高去，而他也被举起来了！题目：小说标题“一颗未出膛的枪弹”具有丰富的内涵。请结合作品简要分析。(4分)典例

答案：①指的是东北军连长原本打算用来杀害孩子的一颗枪弹，但枪弹最后没有出膛；也指孩子让东北军连长留着的那颗枪弹，希望他拿它去打日本。②象征着小红军的精神品质，他虽未上场杀敌，却有坚定的信念、团结一致来抗日的觉悟、英勇无畏的精神；也象征着东北军连长被孩子感动，国耻家仇未忘，良心未泯。③象征着中华民族英勇无畏的民族精神；象征着中华民族的统一战线、团结一致来抗日，必将摧毁敌人，取得胜利。[思维过程]第一步：点出标题所用的表达技巧从全文看，“一颗未出膛的枪弹”这个标题运用了象征手法，有其象征义。第二步：分析标题的表层义“一颗未出膛的枪弹”的表层义有两个：一是指东北军连长原本打算用来杀害孩子但没有出膛的那颗枪弹；也指孩子让东北军连长留着的拿它去打日本的那颗枪弹。第三步：分析标题的深层义分析“一颗未出膛的枪弹”这一标题与人物形象、主旨的关系，可得出深层含义。即那颗枪弹反映出的“小红军”和东北军连长的精神品质及整个中华民族的精神品质。象征着“小红军”坚定的信念；也象征着东北军连长被孩子感动，国耻家仇未忘，良心未泯。象征着中华民族英勇无畏的民族精神；象征着中华民族的统一战线、团结一致来抗日，必将摧毁敌人，取得胜利。[易错提醒]1．对标题的深层意蕴理解不深，不全。如本题，从“小红军”角度理解标题“一颗未出膛的枪弹”的深层义不难，但很容易漏掉东北军连长方面和中华民族方面的深层义。2．归纳混乱，要点重复或条理不清。再如本题，应该结合文本，从“一颗未出膛的枪弹”的角度表述其表层义，然后在此基础上理解其象征义，最后整合两个角度升华到中华民族层次的象征义，否则，答案要点就可能混乱。二、标题作用探究【必备知识学习】标题作用分析“五角度”答题规范：简析标题的作用：①××；②××；③××。(若是对比或互换类题目，要注意多角度对比，结合文本具体分析，言之有理即可。)活动学会思维，追求满分[2019·浙江高考]阅读《呼兰河传(节选)》一文(文本见学案三中的[题型2]“典例”)，完成后面的题目。(6分)题目：如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？答案：选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。选“冯歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。[思维过程]第一步：审题干，明题型题干中的“标题”和“为什么”表明，该题属于标题作用分析题。不论选哪一个题目，一般可从标题对环境、人物、情节、主题的作用几个角度来分析。第二步：定角度，找对应(选“磨房里外”为题)思考角度联系文本找答案环境角度“磨房里外”交代了故事发生的空间地点。情节角度“磨房里外”为人物活动提供了场所，可以作为一个结构“容器”，架构故事情节。主题角度磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处，寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。(选“冯歪嘴子”为题)思考角度联系文本找答案人物角度冯歪嘴子是主人公，以此为题，可突出人物形象。情节角度冯歪嘴子作为主人公，能牵出与之相关的其他人物，串联故事情节。主题角度暗示主题，寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。[易错提醒]1．答案要点不准、不全。有些考生不知从哪些角度来回答标题的作用，致使答案要点不准、不全。如本题，思考人物、情节方面的作用不难，但对作用的分析可能不准确；也容易遗漏主题、环境方面的作用。2．模板化答题或过度答题。有些考生为了不漏要点，答出5个左右的要点，把不典型的要点也答上，造成过度答题；还有些考生模板化答题，不结合文本分析，如“突出人物”“推动情节”“突出主旨”等。题型五情感意蕴与主旨探究这里说的主旨，其范围要广一些，除了小说主题外，还包括小说的思想意蕴和情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，指文本带给读者的思考和认识，重在理解小说的思想性、认识性；小说的情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。【必备知识图解】一、知识图解作品意蕴探究题侧重的是小说内容、主旨层面的探究，往往会涉及情节、人物、环境等要素。因此，要善于从情节、人物、环境、主题多角度探究。尤其要学会从情节或人物等角度进行探究。如小说形象分人物形象、物象两类，而人物形象又分主要人物形象和次要人物形象。二、解题须知(一)落实“五抓”，解答小说主旨题(二)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴以及蕴涵的民族心理和民族精神，即探究的切入角度小说丰富意蕴、民族心理和人文精神的探究可以从人物形象、环境氛围、语言表达、情节(细节)描写、主题情感等多个方面进行。1.人物形象小说中的人物形象，是小说丰富意蕴、民族心理和人文精神的最重要的载体。进行探究时，要对人物及人物群体(甚至还包括动物形象)所体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、人性内涵等进行深入挖掘。2.情节(细节)描写透过小说的故事情节(细节)，探究某种民族精神、人性精神、人生态度等等。3.环境氛围透过小说的环境描写，探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征，理解对自然的尊重、敬畏。4.语言表达透过小说中人物语言或画龙点睛性的议论抒情语言，探究其深刻内涵、思想意义、对他人的理解尊重、对自我的反思审视等等。5.主题情感把握文本的主题(上述几个方面都离不开文本主题，有时探究的就是主题)，探究题目所涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等等。6.时代背景探究小说的时代意义。(三)探讨作者的创作背景和创作意图命题一般要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。作者的创作意图包含两个方面：不管是哪种探究，都要对文本有深刻的理解，对文章的主题有整体的把握。1.小说写作的社会意图弘扬某种精神、针砭某种时弊等等。考生要对作者及时代背景有一定的了解(注意看注释)，重在对作品影响加以分析。2.小说写作的设计意图结构艺术、情节(细节)设计、标题拟定等等。重在对文章的线索、结构、艺术手法及其创作效果进行探究。答题基本格式：亮出自己的见解——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解；(总—分式)或：亮出自己的见解——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解—照应总结，强化论述的观点。(总—分—总式)活动一借助教材，理解小说主旨温习教材《祝福》，思考下面问题：小说《祝福》中祥林嫂的悲剧形象揭示了怎样的主旨？答案：通过祥林嫂的悲剧揭露了封建制度、封建礼教吃人的罪恶，祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，更具有深刻的社会性。不推翻吃人的封建制度，像祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。解析：本题考查理解小说的主旨。解答本题注意抓人物形象(祥林嫂是主题性人物)和作者的倾向，然后找出文章所对应的内容，理解归纳。活动二学会思维，追求满分典例阅读下面的文字，完成后面的题目。贤人图聂鑫森城里有两个画画的先生，一个是陆小知，一个是覃怡斋。陆先生和覃先生住在同一条街上，一个住街头，一个住街尾。陆小知，字文无，生得十分魁梧，脸上一圈连鬓胡须，很黑，很硬挺。他是河北沧州府人。他名小知，字文无，人以为字是名的阐释，既“小知”，当然也就“文无”了。只有覃先生懂得此中奥妙，文无其实是中药当归的别称，表示对乡土的眷恋。陆先生无妻室无儿女，与他日夜厮守的是画室壁上悬挂着的一柄古剑，抽出鞘来寒光逼人。他画山水，也画花卉、鳞毛，但花卉中，他不画梅花、蝴蝶兰；水中鳞介类，他不画螃蟹。这几样东西是覃先生爱画的，陆先生自谓不如，所以藏拙。他画的牡丹与水仙，别有风韵。他的桃也画得好，鲜嫩得让你嘴馋。这画要的人很多。贺寿的，结婚的，都悦目于这一派喜气，也肯给价钱。有了钱，他就去喝酒。街中段有家小酒楼叫“一街春”，跑堂的一见他来，就迎上前，唱一个喏：“陆先生——雅座！”不需吩咐，就会摆上酒与菜，然后去请覃先生。覃先生拖着一家