九十年代世界高等教育的走向课件

发展性学校质量保障

QualityAssuranceforSchoolDevelopment2049陈玉琨教育部中学校长培训中心2005.4.24一、新时期教育发展的新趋势

现代教育发展的趋势管理重心：从外控管理走向校本管理；价值取向：从一元走向多元；社会要求：从数量走向质量；学校发展：从知识应用走向以问题解决为本的学习；学校行政：从物的管理走向文化管理。

二、现代学校制度现代学校制度现代学校是依法办学、自主发展、自我约束、社会监督的学校。自主发展的核心是学校的自主定位、自我激励、自我资源调配。学校的自主发展包括学生的自主发展与教师的自主发展。自我约束需要建立预警机制、沟通与反馈机制、自我约束机制与民主决策机制。社会监督：舆论监督、检查评估、财务与质量审计等。（一）学校的自主发展基本思路以科学发展观为指导，精心设计学校的发展目标；以德育为核心，切实提高学生思想道德建设的实效；以人才培养模式的转换为把手，全面提升实施素质教育的水平；以科研为手段，促进办学质量与效益的提高；以能力建设为突破，带动学校整体水平的不断提升。（二）学生的自主发展学生自主发展的目标是：让学生各得其所，各展其长地发展；学生自主发展的措施是：给每个学生以发展的自主权。不同的个体有不同的需要，满足一切学生的需要就要满足每个学生的需要，满足每个学生不同的需要。让每个学生都取得成功是学校的基本职责。（三）教师的自主发展教育是充满智慧的事业，它呼唤教师的创造；教师需要有体面的生活，更需要精神充实的人生；作为一种“专业化”的职业，与其他职业不同的是，教师职业本身不仅仅是个人谋生的手段，更应当是实现个人价值的途径。教师专业发展更应当促进教师人生价值的实现。学校是教师实现人生价值的场所，是他们展现才能的舞台。学校的发展依赖教职员工的精神的追求。（四）结论不能自主发展的学生是失败的学生；不能自主发展的教师是平庸的教师；不能自主发展的学校是落后的学校。三、发展性教育质量保障的概念与理念（一）发展性教育质量保障基本概念发展性教育质量保障以学校教育的发展为保障的对象；以一定的质量文化为基础，以不断完善学校的发展机制和管理制度为途径，以经常性地诊断学校在发展过程中关键因素、持续地关心学校发展的过程为手段；以保障学校教育的稳步发展为根本宗旨。（二）发展性教育质量保障的基本理念“最好”是一时的标志，“更好”是永恒的追求。教育对可持续发展的贡献与教育的可持续发展（绿色校园与绿色教育）；质量保障要重视促进学校有形资源的扩展，更要重视学校无形资产的增加；质量保障要促进学校资源的优化，更要重视促进学校文化的引领；教育的发展需要外部的支持，更要靠自身的努力（有眼界才有境界、有思路才有出路、有作为才有地位、有实力才有魅力）。3、发展性教育质量保障的主要内容（1）学校文化建设校园的精神文化。校园的物质文化。（2）学校管理机制与制度的建设

预警机制；民主决策机制；约束机制；激励机制。

（3）学校发展的评价与诊断学校发展规划；学校发展潜力；学校发展过程；学校发展成果。四、发展性教育质量保障的操作要点（一）学校质量文化的建设1．教职工人生目标的确定与提升

组织教职工制定（修订）个人发展计划；教职工个人发展计划应包括个人发展基础、发展目标（教师应重点关注专业发展的目标），该目标与学校目标的相关性，为实现该目标个人的措施，以及需要学校提供的帮助等方面。个人发展计划的评价，重点分析新目标对教职工的挑战性，按“富有挑战”、“有一定的挑战”、“挑战性不足”和“不具有挑战性”4个等级作出评价。对后两等级的教职工要给予鼓励，帮助其提高对自身的期望，振奋其奋斗的精神。2．全面教育质量观与教育质量

标准的讨论定期组织全体教职员工对教育质量观和教育质量标准的讨论。讨论围绕以下问题进行；我对教育质量的认识；教育质量与我的工作；学校的教育教学质量标准。（二）质量保证机制与制度的建设

预警机制

（1）学生发展预警学生基础能力预警（提出问题的能力、自我学习能力、运用所学知识解决实际问题的能力、收集信息的能力）；学生心理发展水平预警；学生思想道德水平预警；学生基础知识与基本技能水平预警。（2）学校声誉预警社会各界、上级教育行政部门，学生家长和同类学校对学校办学提出较为尖锐的批评，以及较为集中的否定性评价，学校有关部门就要注意收集有关信息，并对其原因作出分析，形成专题报告，及时向学校领导报告。

民主决策机制学校重大问题，尤其是事关全校师生员工切身利益的重大问题的决策要听取师生员工的意见。学校重大问题的决策程序是：l报告；l印发；l意见征询；l意见汇总；l决策：学校重大问题在未经上述4个步骤之前，不讨论；未对群众意见进行深入研究之前不表决；未对不同意见提出合理的说明之前不决策。学校重大决策过程的文本分析；学校教职员工对重大问题知情程度调查。

约束机制

对领导干部(自然人)的约束与组织稳定性分析：1、教职员工最值得信赖同事调查；2、正式组织与非正式组织一致性分析；3、不稳定组织的关键因素分析。（三）教育发展的评价与诊断发展目标定位学校发展潜力学校发展过程学校发展成果1.发展目标诊断社会的客观需要；学校的客观基础；办学的客观条件；教育的客观规律。历届毕业生流向分析

在对数据进行统计的基础，在不同学年间要特别注意最大值跨类别的变动，即如果不同届的毕业生，其最大的比例数值出现跨类别的迁移，就要作出报告。

重点高中普通高中职业高中就业复读其他200220032004历届毕业生流向分析的意义为学校办学目标的确定提供依据；为学校课程的设置提供基础；为教师寻求恰当的教学模式提供帮助。学校办学目标社会认可分析2.学校发展潜力教师队伍；社区关系与争取社会支持的能力；学校办学条件；联系实际的教科研；学校课程与培养模式。教师队伍的结构教师社会影响力分析；教职员工人际关系融洽度分析；学生对教师总体满意度分析；教师队伍结构分析。社区关系与争取社会支持的能力社会的智力支持=社会名流、知名人士到校讲学、演讲、提供咨询以及兼职指导学生劳动日；新闻媒体对学校发展给予的舆论支持=∑新闻媒体报道的次数•强度强度=新闻报道的字数/1500；学校与社区的关系。教育科研：源于教改，促进教改学校中参与教育科研的教师人数占学校教师总人数的比例，比上年的增长的情况；学校承担的各级教育科研的项目数；近3年来，学校完成的教育科研项目数；近3年来学校完成的项目对学校教育改革有重大促进作用的项目数；近3年来学校完成的项目对学校教育改革有一定促进作用的项目数。

人才培养模式的转换学生主动参与；教师学生互动；逐步生成发展。3.学校发展过程输入保障领导精力投入、教师精力投入；教师教学观念的诊断与评价；教师教学目标的诊断与评价；学生基础与学习准备的诊断与评价。过程保障步骤进程的评价诊断；预期收益的评价诊断；可能偏差的评价诊断。输出保障教育即时效果；学生满意程度；社会用人部门（上一级学校）的反馈意见。4.学校发展成果学生进展与变化；教师的专业发展；社区文化的引领；学校声誉的提升。五、QASD2049系统简介QASD2049为我国建成一大批国际水平的中小学提供发展咨询与质量认