大学心理健康教育说课课件

公共教学部：太史宇繁教学实施课程设置课程教学设计教学资源1234目录5教学效果6教学特色

课程概况总体教学目标课程定位一、课程设置课程名称课程学时总体教学目标教学对象护理专业入学新生总课时14学时提高大学生的心理素质、培养学生乐观向上的心理品质、促进学生人格的健全发展。课程设置——课程概况大学生心理健康教育课程设置——课程定位课程性质《大学生心理健康教育》是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的护理专业职业通用课程。本课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质，促进学生全面发展。通过《大学生心理健康教育》的学习使学生能够提升和改善心理健康状况，促进大学生心理健康成长。4123使学生能够正确的认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。培养学生健全的人格和良好的品质。增强学生的自我教育能力。给予学生科学有效地心理咨询和辅导，使学生摆脱心理障碍。

能力目标课程设置——教学目标123使学生了解心理学的相关理论和概念。使学生明确正确的大学适应方法和情绪调节方法。使学生掌握自我调适的基本知识。知识目标课程设置——教学目标4123培养大学生良好的个性品质。培养学生拥有开创、自信、进取、合作精神。培养学生个体的心理素质、文化素质、专业素质和身体素质的协调发展。使学生具有严谨的工作作风，全心全意为患者服务的良好的职业道德。素质目标课程设置——教学目标教学内容的选取重点、难点的确立及解决办法课程设计理念与思路教学项目划分及学时分配二、课程教学设计

坚持突出自我探索能力、心理调适能力及心理发展技能培养，以项目及任务为载体，教学上采用学生为主体、教师为主导的原则，运用项目教学、任务驱动、案例教学、行动导向、模拟教学、情境教学、讨论法等教学方法。在教学环节上，一般是先以案例分析启发学生对心理健康的认识和思考，再以知识介绍让学生掌握心理健康的相关知识与能力，然后以相关链接拓展学生的知识面，使学生达到掌握并应用心理健康知识，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识的目的，完成教学目标。

课程教学设计——理念与思路理念与思路：ABC体验成果掌握知识运用知识课程教学设计——教学内容内容选取：《大学生心理健康教育》课程内容以学会掌握知识、学会运用知识、学会体验成果为中心,构建教学内容体系。课程教学设计——项目划分课程安排：根据本课程的总体教学目标，将课程内容划分为三个单项项目进行学习。项目一项目二项目三2学时综合素质测试6学时心理健康教育基础理论6学时心理类型与社会适应以培养能力为重点。如何利用知识应用到实际生活为难点。重点、难点的确立解决办法课程教学设计——重点、难点通过项目教学，模拟实际问题，解决学习中的重点难点问题，达到学习最佳效果。教学任务、知识、能力考核教学项目、学时、进程、情境学习方法三、教学实施教学实施——项目、学时、进程、情境

教学时数6学时6学时2学时项目项目一心理健康教育基础理论项目二心理类型与社会适应项目三综合素质测试情境情境：1：案例分析2：自我查找与对照3：查找原因及时改正情境：体验病房里“工作”的一天情境：情景模拟在就业招聘会上的顺利与挫折。子项目1.1绪论、自我意识培养（2学时）1.2认知、情绪、意志与个性发展（4学时）2.1学习心理与择业心理（2学时）2.2人际交往与两性、爱情心理（3学时）2.3情绪管理、压力调节与挫折应对（1学时）3.1实践考核3.2理论考核共14学时教学进程，每周2学时

子项目2.1

择业心理学习任务任务2.1.1：择业与心理健康任务2.1.2：大学生择业心理的发展任务2.1.3：大学生择业心理的偏差任务2.1.4：大学生择业心理的优化教学目标能力目标：能运用心理健康理论知识分析清楚自己的弱势与优势，掌握自己的个性，调整好心态，选择适合自己的工作。知识目标：理解择业与心理健康的关系。素质目标：注重培养个人的综合能力与综合素质，要做到了解自我不要好高骛远。能力目标：能运用心理健康理论知识分析清楚现代大学生择业心理的普遍特点是什么。知识目标：掌握现代大学生择业心理困惑的原因是什么。素质目标：养成善于发现问题并能够及时查找问题原因的能力。能力目标：能运用心理健康理论知识分析清楚现代大学生择业心理偏差的原因是什么。知识目标：掌握现代大学生择业心理问题的成因是什么。素质目标：养成善于发现问题并能够及时查找问题原因的能力。能力目标：能运用心理健康理论知识控制现代大学生不良的择业心理状态。知识目标：准备好大学生职业生涯规划的知识和能力。素质目标：帮助自己选择一份喜欢并适合自己的理想工作。教学实施—任务、知识、能力本节课主要是让学生掌握4种能力、4种知识和4种素质，来完成本节课总的教学目标，就是让大学生通过所学知识找到一份适合自己的理想工作，成为社会所需要的人才。

子项目2.1

择业心理学习任务任务2.1.1：择业与心理健康任务2.1.2：大学生择业心理的发展任务2.1.3：大学生择业心理的偏差任务2.1.4：大学生择业心理的优化教学方法一体化教学、案例、任务驱动、谈话互动、讲授一体化教学、案例、任务驱动、谈话互动、讲授一体化教学、案例、任务驱动、谈话互动、讲授一体化教学、案例、任务驱动、谈话互动、讲授教学手段一体化教学一体化教学一体化教学一体化教学学习方法自主探索（找解问题办法）互助讨论（老师、同学）分析比较（与案例）自主探索（找解问题办法）互助讨论（老师、同学）分析比较（与案例）自主探索（找解问题办法）互助讨论（老师、同学）分析比较（与案例）自主探索（找解问题办法）互助讨论（老师、同学）分析比较（与案例）考核形成性考核（占60%）包括作业、课堂提问、课堂纪律及学习态度、成果展示。考虑专业、课程特点，采用笔试方式进行考核。终结性考核（占40%）（1）能力考核：心理健康自我调节方式方法。（2）知识考核：心理健康基本知识。（3）素养考核：良好心理素质及调控能力，良好人际关系形成能力，灵活的应变能力。教学实施--方法、手段、考核教材师资

实践教

学条件四、教学资源教学资源---教材、师资教材选用：科学出版社出版主编：刘晓明杨平本书是高等院校心理健康教育系列教材教材内容满足课程标准对教学内容要求。教材结构分三个层次，从体验、认知、训练三方面来帮助大学生建立良好的健康心理。团队教师：6人校内条件：多媒体课件、相关教辅教学材料、校内教学网络点播平台和共享资源、网络资源。校内建有心理咨询室。校外条件：参考网络资源—长春理工大学心理健康教育与咨询中心。实践条件教学资源--实践条件学会自我调试方法

生活态度更为积极向上

心理上更能适应社会变化

了解了心理健康的重要性

提高承受挫折的能力学会情绪的调节