比大小 公开课教学设计

莆田市实验小学教学预案教学内容（课题）第三单元1-5的认识和加减法第2课时比大小学情与教材分析学情分析：该知识点是在学生初步学习数一数、比多少的基础上进行展开学习的。教材很注重学生数感的建立，是帮助学生建立数感的继续，是学生学习数学的开始。教材分析：1、从数量的比较过渡到数的大小的比较。2、“比较大小”要完成两个层次的抽象，一个是比较数量的多少，一个是比较数的大小。前面在准备课中我们主要是比较具体事物数量的多少，这里教学比较数的大小。3、引出“＝”“＞”“＜”表示数的大小关系。

教学目标1、通过让学生整理3种水果学具，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

2、认识符号“＞”＜”和“＝”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。教学重点理解“＞”“＜”和“＝”的含义。教学难点学会比较大小的方法。教具准备多媒体课件教学流程一、激趣导入，引出课题。1、指生读上一节课所学过的数字。2、教师在黑板上分别摆上数字卡片：5、4、3、2、1。3、你们能把这些数按从小到大排列吗？4、导入——比大小。二、自主创造，学习新知。课件出示小猴分水果图。1、引导学生看图，观察图上有什么，它们的数量分别是多少？2、引导学生思考：怎样才能一眼看出哪种水果多，哪种水果少？三、合作互动，汇报展示。1、引导学生小组合作，按自己的想法，用学具摆放小猴和3种水果。2、引导学生观察小猴和水果的数量，它们之间有什么关系呢？（1）教学“＝”。①组织学生比一比，哪些水果和小猴的数量同样多？②引出“＝”，说明：当桃子和小猴的数量一样多时，我们就说3只小猴和3个桃子数量相等(板书：“3＝3”)。等号是两条一样长的线，书写要匀称。③引导学生读一读。④等号两边的数有什么有趣的地方？你们能举出其他例子吗？（2）教学“>”。①引导学生观察，得出小猴比香蕉多，教学3>2。(板书：3>2)②请学生观察“>”，教师用顺口溜“开口大，朝大数”帮助学生记忆。③组织学生举出一些生活中的例子。（3）教学“<”。①引导学生观察，得出小猴比梨少，教学3<4。(板书：3<4)②引导学生观察“<”，教师用顺口溜“尖头小，对小数”帮助学生记忆。③组织学生举出一些生活中的例子。引导学生观察算式，小组内讨论。①你有什么发现？②引导学生用游戏的方式熟记这三种符号。(教师说符号名称，学生举牌；教师举牌，学生说符号名称)（4）发散思维。①图中还有什么和什么能比？几大于几？几小于几？②同学们，你们知道小猴在分水果时出现了什么问题吗？请你们说说怎样分才公平。引导学生小组内讨论。

四、引导释疑，巩固深化。游戏：排队，请5位同学来当数字娃娃1、2、3、4、5。按顺序排队。(2)谁最大？谁最小？你能选出其中两个数字比较大小吗？游戏：看谁找得快。教师拿出数字卡片2和5，问：中间用什么符号连接呢？小组游戏：组长出示1～5中的两个数字，其他同学找符号。3、找一找。在教室里找一找哪些东西和哪些东西的数量是可以比的，谁和谁比，几大于几？

五、迁移实践，拓展延伸1、这节课你学会了什么？说说你的收获。2、引导学生再读一遍顺口溜。作业布置基础练习做课本17页“做一做”提高练习从小到大排一排。43025（）﹥（）﹥（）﹥（）﹥（）3、拓展练习板书设计比大小“＝”叫做等号3＝3“>”叫做大于号3>2“<”叫做小于号3<2巧记：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。课后反思（教学后记）自主学习,培养数感.在教