桂花雨教学设计 公开课教学设计

《桂花雨》教学设计华安县第二实验小学五年级杨淑贞教材分析；《桂花雨》是一篇意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，借由“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。母亲对故乡的怀念是本文的难点。设计理念；本文是略读课文，正如叶圣陶所说：就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。因此，本课借助导读提示的三个问题，通过多自读自悟和同学交流，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。教学目标:1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2.正确、流利、有感情朗读课文。3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重难点：1、重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。2、难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、想象导入1、揭示课题，齐读。2、当你读到桂花雨这三个字的时候，你看到了什么画面？？（设计意图:通过想象导入，激发学生的学习兴趣。）二、学习导语，明确目标1、齐读课前导语，说说导读提示向我们提出了哪些学习目标?2、指名反馈。师点击课件出示阅读要求：香气迷人的桂花让我想起了什么呢？说说桂花给我带来了哪些快乐？（摇花之乐、花香之乐、分享之乐）3、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？4、同桌交流预习成果（设计意图:本节课是略读课文，让学生进行自读，明确课文的学习目标，从而培养学生概括能力。）三、初读课文，解决任务一1、指名反馈：香气迷人的桂花让我想起了什么呢？2、文中哪一段回答了这个问题？3、齐读最后一个自然段，指导朗读。4、段中有一个“又”字，我们能不能忽略它？为什么？5、指名反馈。（说明作者不止一次想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨）6、为什么作者会反复想起桂花雨呢？7、指名反馈。（桂花给“我”带来了很多快乐）四、再读课文，解决任务二（一）体验“摇花乐”1、指名反馈：说说桂花给我带来了哪些快乐？2、师生共同提炼（摇花之乐）3、默读课文，标注出描写摇花的句子。4、交流反馈，体会作者的动作、语言、心情。5、生想象情境，演示摇桂花，同学互评，体验摇花之乐6、师生互动：香气迷人的桂花雨飘呀飘呀，落到了——（学生不重复回答）7、指导快乐地朗读：啊！真像下雨！好香的雨呀！（设计意图：通过引导学生去体验如何摇桂花，才能感受桂花像雨飘落下来打在身上的感受是多么的快乐，让学生有一种身临其境的感觉。）（二）体会“闻花乐”1、出示桂花图片，问：作者眼中桂花有什么特点？2、理解“香气迷人”，师生共同提炼“闻花乐”。3、默读课文，标注出描写故乡桂花香的句子。4、指名反馈。出示相关的四个句子。5、为这四句描写故乡桂花香的句子，标注花香指数。6、指名反馈，哪几句花香指数最高，有哪些依据？=1\*GB3①理解“浸”，体会桂花香的浓郁程度=2\*GB3②理解“至少”，体会桂花香的范围之广=3\*GB3③理解“全年”，体会桂花香的时间之久……7、指导朗读（个人读、齐读），强调重音，读出桂花的香气。（设计意图：通过找出相关描写桂花香的句子引导学生去评析，为作者表达思念家乡的思想感情做铺垫）（三）体会“尝花乐”1、指名反馈：除了这两种快乐，桂花还带给我什么快乐？2、学习第6段，提炼“尝花乐”。五、三读课文，解决任务三1、出示第三个问题，问：对这句话你是怎么理解的？2、指名反馈。3、这里指哪里？这里的桂花是怎么样的？（指名反馈，找出相关句子，出示杭州桂花图片）4、故乡的桂花又是怎么样的？为什么母亲那样说？5、母亲比的不是桂花香气的浓和淡，她是比什么？（感情）6、联系故乡生活，体会母亲和作者在桂花身上寄托的思乡之情。7、齐读这个句子。（设计意图：理解母亲的话是本文的教学难点，因此，设计了以读、讨论、汇报、引导等形式让学生体会在母亲的心中，故乡的桂花是最香的，其他地方的桂花是不可替代的，从而，体现出作者和她的母亲对故乡的思念和热爱。）六、感情朗读，拓展升华1、再读桂花雨，想象不一样的画面。2、诗歌仿写，诉说乡愁。七、布置作业：1、必做题：完成优化、全品的相关练习。2、选做题：阅读作者散文集《桂花雨》、林海音《城南旧事》。（设计意图：为了丰富学生的课外阅读，积极推荐相关的文章给学生阅读达到了课外延伸的目的。）板书设计：7*桂花雨摇花之乐花香之乐分享之乐（乡愁）教学反思：《桂花雨》是一篇略读课文，“以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念。为此，在教学过程中，以“读”贯穿全文，通过不同形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，理解到作者对童年生活的怀念之情。在授课的过程中，按照本文设计，收获到的亮点很多，教师教得顺当，学生学得开心，唯一不足之处就是