有多少粘贴画教学设计朱菊芬

二年级上册《有多少粘贴画》教学设计教材分析：本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。学生学习基础：1、学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。2、经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意义的基础上）。教学理念：1、从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握6的乘法口诀，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课的教学中，让学生以独立思考的形式进行试编6的乘法口诀的活动，鼓励学生说出自己的意见，并与同伴进行合作，从而体会成功的喜悦。教学目标：1．引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀。2．在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。3．初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣。教学重点在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点正确运用口诀、记清口诀，并解决实际问题。教学过程：一、复习导入师：前边我们已经学习过了2、3、4、5的乘法口诀，现在我们一起来对口令。1、5的口诀：男生问、女生答4的口诀：女生问、男生答3的口诀：一、二组问，三、四组答2的口诀：三、四组问，一、二答师：看来同学们对前边的知识掌握的非常好。2、引出课题；今天这节课我们一起学习6的乘法口诀。二、新课引入师：你们看，今天老师给你们带来了一位新朋友，它是谁呀？（蜜蜂）师：你们仔细观察一下，一只蜜蜂有几条腿呢？师：一只蜜蜂由6条腿，也就是一个6，谁能用乘法算式表示一个6？生：1×6或6×1师：你能根据这个乘法算式编一句乘法口诀吗？生：一六得六师：我们一起来说一说：一六得六（出示两只蜜蜂）师：现在是几个六，怎样列式？你是怎样算出结果是12的？（用口诀）师：课件出示3只蜜蜂师：现在是几个六，怎样列式？你是怎样算出结果的？师：你们愿意和更多的小蜜蜂交朋友吗？现在请你们利用刚学的这个规律和已前学过的知识把6的口诀编完整吗？学生试编并汇报结果。（边汇报，边板书）6×4＝244×6＝24四六二十四6×5＝305×6＝30五六三十6×6＝36六六三十六6×7＝427×6＝42六七四十二6×8＝488×6＝48六八四十八6×9＝549×6＝54六九五十四评价：同学们，你们真棒，能够自己编制６的乘法口诀了。师：我们一起来把6的口诀读一读。三、巩固练习。1、师：口诀同学们已经掌握的很熟练了，请同学们打开书，你能利用6的乘法口诀把书中的表格很快填完整吗？师：谁跟老师填写的一样。2、师：今天大家表现得可真棒，现在老师遇到了困难，你们原意帮助我吗？请大家看屏幕（课件）6×7＝6×（）＋6×（）6×7＝6×（）＋6×（）应该填几，为什么？谁会填？生：（充分说）师：你们真聪明，老师谢谢你们，谢谢你们帮老师解决了困难．评价：看来同学们不仅会了乘法口诀，还能灵活运用乘法口诀来进行推算，真是了不起．3、师：好，我们继续做练习，请同学们完成书中练习，集体订正。四、小结今天这节课你们学会了什么？有什么收获？回去可以和你们的家长对口令。教学反思：在教学《有多少粘贴画》时，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生数学的思维。因此，我摒弃传统口诀的教学模式，精心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：1、准确把握学情，关注学生的知识生长点。“6的乘法口诀”是建立在“2---5的乘法口诀”的基础上教学的，学生已有了一定编制6的乘法口诀的能力，甚至小部分同学还能完整的背出口诀。基于对学生学情的把握，对于学生的信任，以及对创建高效课堂理念的体会，我在前面的看图、填表以及由几个几相加类推编写口诀这一部分尽量少讲，大胆放手让学生自己去完成。2、抓住教学本质，注重对学生的学法指导。这节课的难点是理解口诀之间的关系，也是本堂课教师要“教什么”的关键之处。我没有急于让学生读一读、背一背，而是让学生去发现口诀中的规律。我们看到学生也能说出口诀中的规律，比如学生会说到“每句口诀的第一个数依次多“1”，“第二个数都是“6”，得数依次多了“6”等等。针对学生这些局部的已有认