搭石教学设计石立 公开课教学设计

搭石石立——福州市黄山小学一、教学内容：小学语文人教2001课标版四年级上册册二、教学目标1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“懒惰”、“俗语”、“平衡”、“协调有序”、“清波漾漾”、“理所当然”、“人影绰绰”“联结”等词语。2、运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验等方法，理解“脱鞋挽裤”、“协调有序”等重点词语。3、正确流利有感情地朗读课文，品读中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”，品赏看得见的美。4、通过比较语段，学习作者用词的准确。三、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。四、重点难点1、正确流利有感情地朗读课文，品读中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”，品赏看得见的美。2、通过比较语段，学习作者用词的准确。教学过程一、导入1）词语的检查理解：脱鞋绾裤师：还有一个词语，虽然不是生字词，但是它比较难读，（ＰＰＴ出示），指２生读。老师查了字典，“挽”的意思是（ＰＰＴ出示：向上卷（衣服））“挽裤”就是，老师请你自己做一做。（生动手）从你们的动作中，老师明白了，挽裤就是卷起裤子。读着这个词的时候，我们仿佛看到了刘章爷爷所描述的情景：没有搭石时，人们出工收工需要-----（生：脱鞋挽裤）赶集访友需要-----（生：脱鞋挽裤）总之，来来去去需要-----（生：脱鞋挽裤）一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会了什么？也许正因为如此，（引读）搭石—构成了家乡的一道风景。小结：其实，这一课中还有好些词语我们也可以通过查字典、想象画面、联系上下文来理解，我们边学边用。（设计意图：通过检查词语，自然导入，为学习本文解决了词语问题）二、交流释疑，初识搭石。１、读了课文，你知道什么是搭石码？指名回答，交流，找到完整后PPT6出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。２、谁再读读这个句子。（2生）３、品味语言的准确。老师也想介绍一下搭石，请大家听仔细。老师的介绍与文中的一样吗？交流：生指出老师漏了的部分，师：这些词语告诉我们什么信息？为设么选搭石要根据谁的深浅，，平整方正，摆搭石要按二尺……小结：是呀，一段看似平淡的语言，其实是多么严密准确，多么富有人情味，值得我们好好品读。过渡：也许正因为如此，（引读）搭石—构成了家乡的一道风景。那么，过搭石的诀窍是什么呢？课文的哪一个自然段告诉了我们。（设计意图：对比文字，让学生自己发现作者用词的准确，体会家乡人们为别人着想的优秀品质。）三、学习第三自然段，交流品味——欣赏看得见的美那好，我先请***来朗读一下第3自然段，要求读得通顺，读出味道。其余同学在听的同时，一边划出让你心动的字词，一边思考：过搭石的秘诀是什么？1、“紧走搭石慢过桥”（出示家乡有一句俗语……掉进水里）1）过搭石的诀窍是什么？哪位同学愿意告诉老师？（紧走搭石慢过桥）对，就是这一句俗语，俗语是劳动人民通过生活实践经验所总结出来的。那同学们能说说这句话给我们最重要的经验是哪一个字？——紧2）真聪明，那“紧”是什么意思？大家先别乱猜，请你联系上下文，先自由读，再回答，最好是能用课文中的字词来说明？3）哦，“紧”原来是紧跟，是动作要快的意思，那这个“紧跟”表示的是争先恐后一般的快吗？用原文中的一个四字词语来回答（协调有序）2、体会听觉美：1）谁来说一说“协调有序”是什么意思？（配合默契）你是怎么知道这个词的意思的？（肯定学生学习词语的好习惯——查工具书、联第上下文、结合生活经验、以前的积累等）我们得保持这种学习语文的好习惯.自己先选择自己最喜欢的方式读一读所出示的文字，看看是谁最先找出具体说明“协调有序“的走法的语句。（生自读课文，回答）师：我们现在来用朗读的方式集体过搭石，看看有没有人掉进水里。（老师读“前面的”，同学们紧接“抬起脚来”，老师再读“后面的”，同学们又马上接出“紧跟上去”）行吗？注意跟上老师的节奏。（老师的节奏慢—快—慢地变化。）2）师：那些没有跟上速度的同学，注意了哈，你们掉进水里了哟，我们再来试试，大家小心，千万别掉进水里。让我们再来试一试，如何？我们可以想像，一行人走搭石的时候，走得是多么的整齐，多么的轻快啊！请同学们联系生活实际再想一想，生活中走搭石的时候，有人在统一指挥吗？3）师：对，肯定没有人指挥，但也没有人掉进水里，他们的动作配合得如此默契、有序，这就叫做——（协调有序）。我们这就是结合上下文理解了“协调有序”。4）师：就这样，每当上工，下工，总有一行人协调有序地走过搭石，我们总能听到——踏踏的声音，像轻快的音乐。这踏踏的声音像轻快的音乐，就是让人想一想也感觉到了十分的幸福、快乐、和谐。然而我们都知道，美丽的画面绝不仅仅只有声音，还应当有美丽的色彩，有静景、动景；有人物……，请同学们再读最后一句，划出描写视觉美的词语来，注意边划边想像，这将又会是一个什么样的景像？3、视觉美：（理解“清波漾漾”、“人影绰绰”，齐读句子。）1）师：我先来给同学们读一读，请大家闭上眼睛想像：那会是一幅怎样的画面吗？相信你能用自己的话说出来的——清澈见底的小溪，一阵微风吹拂水面，一行人正在走搭石，踏踏的声音轻轻地震动，水面漾起了一层层细小的波纹，人的倒影映在水面，隐隐约约，随着水纹一起比跳舞，姿态柔美极了，漂亮极了（生举手交流后，）我们这是想象画面来理解着两个词。（板书：清波漾漾人影绰绰）2）师：这样的美景，如诗如画！让我们来美美地读上一读。每当/上工、/下工，/一行人/走搭石的时候，/动作/是那么协调有序！/前面的/抬起脚来，/后面的/紧跟上去，/踏踏的声音，/像轻快的音乐；/清波漾漾，/人影绰绰，/给人画一般的美感。3）同学们，你们佩服那些有名的朗读家吗？其实，你们也能做到的，现在老师为你配上一段音乐，你愿意来试一试配乐朗读吗？（朗读，形式是：指名读、范读、分组读）4）这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的-----一道美景（学生把风景改成了美景，说明学生已经感知到了搭石的美，出乎我的意料，赞！）5）同学们，在这样如诗如画的村庄里生活，该是多么幸福啊！还好，我们今天能在刘章爷爷的文中真真切切感受了一回这样的美，这些都是我们看得见的美，文中还有