我的叔叔于勒教学设计 公开课教学设计

《我的叔叔于勒》设计沙县第一中学语文组黄丽华教材分析

《我的叔叔于勒》是九年级上册第三单元小说单元的一篇讲读课文，本单元选编的作品主要是写少年生活的小说，比如《故乡》《孤独之旅》《心声》。根据课标要求，本单元应“结合自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言。”本文行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动，主题蕴含丰富深刻。名家名作可分析的东西很多，我就选择以人物形象分析为切入点，意在培养学生多角度分析人物的思辨思维。学情分析初三的学生是九年义务教育的最后一年，他们通过较长的文学素养的培养，已经能初步独立阅读小说，本文情节生动曲折，同学们一定很感兴趣。情节的梳理、人物关系的把握，对初三的学生来讲没有什么难处。而思辨性地去分析人物、理解人物对他们来说是一个很好的挑战和提高。作为衔接，思辨性思维（多角度考虑问题）的初步养成对高中学习很有意义。教学设想：

本课的阅读拟从分析人物形象入手，学习作品通过刻画人物的语言、神态等“速写”人物的方法。为培养学生的思辨能力，教会学生多角度分析问题，同时鼓励学生打破传统定论，学会转换视角、体验式阅读的方法。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，以探究式的学习方式，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题。在评价认识中，提高学生的思辨能力和道德水准。

教学目标

知识与能力：

1、把握小说人物形象，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2、学习多角度分析人物，转换视角探究人物内心的方法。

过程与方法：

l、通过细读、诵读，分析人物的语言、行动和神态是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学辅以朗读揣摩。

2、探究讨论法。创设情境，激活学生思维，探究人物形象的丰富性、立体性。情感态度价值观：

学会换位思考，关怀身边的小人物，宽容对待身边的人。

教学重点

1.通过品味人物的语言、神态、动作等细节把握人物形象。2.学习多角度地、个性地把握作品人物的方法。教学难点学习多角度地、个性地把握作品人物的方法，立体地解读作品人物形象的丰富性。

教学步骤：

一、导入

回顾文学作品中的经典人物，引出莫泊桑塑造的经典人物形象。

《项链》中的玛蒂尔德，《羊脂球》中的羊脂球，《在乡下》中的夏洛。二、初步分析菲利普夫妇形象1.复述小说情节梗概，初步感知菲利普夫妇的品质。2.走进文本，通过品味人物的语言、神态、动作等细节的方法把握菲利普夫妇的形象特征。比较于勒有钱、没钱时，菲利普夫妇对待他的态度——找出语句——分析语句——揣摩内心3.得出结论：本文集中体现菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、无情的丑陋形象。——《教师教学用书》4.课堂小结1：把握人物形象的方法——抓住人物的语言、神态、动作等细节。三、转换视角，再次分析菲利普夫妇形象1.再读文本，关注细节2.研读1——4段，转换角度，换位思考，如果你是这个家庭的孩子（若瑟夫），你看到的父母是怎样的父母？3.转换角度，换位思考，假设你是菲利普，之所以不敢与于勒相认，你的顾忌是什么？4.新的结论是什么？老师眼中的菲利普夫妇的形象（老师示范下水）“毫无疑问，菲利普夫妇把自己的弟弟打发到美洲，他们是冷酷的；在船上与弟弟相遇却躲避不认，他们是无情的。但是挣扎在贫困线上的他们，是再也经受不住一点点经济上的打击了，卑微的夫妇俩只是想守住自己贫穷却宁静的小窝，只是希望自己大龄剩女能顺利嫁出，这种要求是多么卑微与无奈啊！“让不让于勒回家”，真的不是一个简单的道德问题，而是一个生活的两难抉择。所以，处于社会最底层的菲利普夫妇固有其可鄙的一面，亦有其可怜的一面。”5.课堂小结2：应多角度地、个性地把握作品的人物形象，立体地解读作品人物的丰富性。四、拓展训练——分析于勒形象小组合作探究：运用刚刚所学的分析人物的两种方法，多角度地探究于勒这个人物。“你怎样看待于勒呢？请写几句话。”句式参考：曾经的于勒，他；后来的于勒，他；从其一生的轨迹来看，于勒固有其的一面，又有其的一面。老师眼中的于勒（老师下水）：“于勒曾经是个行为不正的败家子，他不知生活的艰辛，随意糟蹋哥哥的家产，真是令人深恶痛绝。但是，他也因此受到上天的惩罚——流落他乡、贫困潦倒，终年在风口浪尖讨要生活。历经沧桑的于勒终于体会到生活的艰辛……而同时他也悄然发生着改变。从他给哥哥的两封信与他没有回家的行为中，我看到他良知的醒悟、人性的回归。他最终宁愿选择孤独终老、也不愿再去惊扰自己的哥哥。只是，这样的醒悟与回归