大班额如何实现有效教学

大班额如何实现有效教学？在大班额教学背景下，落实新课程的理念给广大教育工作者增添了一定的难度。如：如何在70人左右的大班额中，照顾到所有学生；如何既面向全体，又照顾学生的个别差异，尤其是如何照顾学习困难的学生等等，都需要每一位教师进行深入探讨。其实，这些问题并不是伴随着新课程的实施才出现的，而是与班级授课制相伴相生的，只不过在当前班额过大的情况下这些问题更突出了。实际上，新课程标准的制定，学生学习方式的转变，合作学习、探究学习等方法的倡导，正是解决大班额问题的有益思路。有的老师可能会说，班额这么大，怎么能合作，怎么去探究？也许，对于较小容量的班级而言，问题稍易解决。但不能因为大班额不能变小，我们就坐等不动。如果不改变教学观念，不去认真面对的话，即使班额少到20人，问题依然难以解决。所以，我们首先要转变观念，树立信心，探讨解决问题的合理途径和方式。在班级授课的情况下，要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要改变教师占用大部分时间的状况，使每一个学生都参与到教学活动中来，从而将更多的自主活动时间留给学生，为学生的全面发展提供时间上的保证。教师授课要尽量以大单元教学内容为主，并只作精讲，而对学生通过独立思考或与同学合作能够弄清楚的问题，就留给学生小组去完成，以加强学生间的合作，使得每个学生必须进行独立活动，并在此基础上与他人相互交流与合作。这样，学生就会积极参与教学而不会游离于教学之外。在六、七十人的大班额的情况下，课堂空间结构也可做微调，前后桌同学可随时组成合作小组。同时，教师要改变原有的教学设计思想，从教师独占课堂的固定思维中跳出来，充分信任学生，放手让学生自主学习，合作学习。这也是与新课程改革精神相适应的。如果课堂教学的主要形式是教师讲授，那么，学生所能从事的活动就只能是静听，不利于发展学生多方面的品质。因此，促使学生多方面发展的途径之一，便要从单纯的讲授中解放出来，实现课堂活动的多样化，让学生探究，如动手操作、批判质疑、有效沟通、积极参与等等。在课堂教学中，尤其是大班额的情况下，教师要引发学生的独立思考，在教学设计中，就应将原先用于讲授的内容转化成适于学生探究的一个个有探究价值的问题，为学生独立探究和相互合作提供思维操作的中介性工具。同时，教师的语言要结构化，实体的操作工具要精心设计，使之结合起来共同为学生探究与合作及教学过程的进一步展开服务，这样，才能取得较好的教学效果。后记：如果把校园比作客车的话，现在的城区中小学，就是一辆“超载的客车”。超载，不仅会影响运行速度和效率，而且直接影响安全。从交通法规上说，超载是一种严重的违章行为。由大班额导致的校园的超载同样也会影响教育运行的速度、效率和安全。如何给校园减负，给校长、老师减负，同时，又让更多的孩子能够在理想的环境中学习，已成为政府和社会各界必须面对和逐步解决的课题。有研究认为，即使是长期在课堂上观察学生的教师，瞬间注意对象也不会超出11个。显然，大班额学校的师生比严重失衡，影响了教师对班级情况的了解和掌握。有坐在后排的同学反映：“几乎每节课都有同学在做小动作，影响别人听讲，老师很少发现……”在这种情况下，家长最关心的，就是孩子的座位。“坐在老师眼皮子底下，学生敢做啥？”对座位安排问题，学校一般都是采用前后轮换加左右轮换的方法解决，但这种方法可能造成部分学生成绩不稳定，会随着座位的变化时好时坏。一个班级人数众多，教师纵有三头六臂，也难顾全大局。发挥学生的互帮互助功能，将极大的减轻教师的负担，提高学习的效率。教师充分利用在学生中形成的尖子群，利用学生争强好胜的性格特点，建立小干部机制，使其成为教师的得力助手。教师监督班长和学习委员，再由他们管理小组长，小组长再管理该组成员。这样层层落实，环环相扣，既明确责任，又便于管理和检查。比如某校35个班级，班上平均有50个学生，将近约8个小组长。光背书一项就会花去很多的时间。为了优化，特指定三个小组长到教师处背书，再由他们负责另外的小组长和自己的组员。家长是孩子最亲近的人。争取家长的支持，让家长作为学校教育的坚强后盾，是教师教学策略的明智之举。家访和校访结合，家长会、家代会与家长学校结合，要让家长明白学校教育的目的，知晓当前教育的形势。家长要懂得家教的重