反思棉花姑娘 公开课教学设计

《棉花姑娘》第二课时说课稿张爱菽（一）说教材《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是"我们身边的科学"。这是一篇布满童趣童真的童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。教学目标：1.复习巩固生字和生词，会写两个生字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。2.朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，让学生进入角色，结合重点词句朗读感悟，读好祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。重点：顺畅地读通课文,了解故事情节，体会人物的思想感情。难点：通过朗读领悟文中蕴含的科学常识。二、说教法换位表演法.表演是体验课文内容的重要方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。三、说学法：1、学会自主学习，合作探究的方法。如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验。2、学会感情朗读的方法。叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为"语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。"我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。3、学会积累词句的方法。如碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。四、说教学程序(一)、复习导入师：今天，我们继续学习19.《棉花姑娘》（出示课题，齐读两遍）师：瞧！棉花姑娘给我们带来了词语宝宝。(指名读,开火车读,全班齐读)师：通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫（边指着课件让学生读）。她多么盼望有医生来给她治病啊！师：盼望着，盼望着，棉花姑娘还真盼来了几位医生，它们是谁呢？(学生回答并板贴)师：棉花姑娘盼来了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫。最终，是谁把棉花姑娘的病治好了？生：七星瓢虫(二)、朗读感悟1、学习2至4自然段师：奇怪啦，燕子、啄木鸟和青蛙都是捉害虫的能手，为什么不能治好棉花姑娘的病呢？现在请小朋友们打开课本102页,自由朗读课文第2至4自然段,用"-------"画出棉花姑娘说的话,用波浪线画出燕子,啄木鸟,青蛙说的话.(课件出示)师：谁来读棉花姑娘说的话？课件出示：请你帮我捉害虫吧！师：小朋友们，你们发现了什么？师：（课件出示蚜虫图）小朋友们，你们看，可怜的棉花姑娘满身都是（蚜虫），如果你是棉花姑娘，蚜虫喝干了你身体里的汁液，你就快要枯萎了，马上就要没命了，这时候的心情会怎样呢？生：很难受，很着急，很伤心。师：带着这种心情读。师：听了棉花姑娘的请求，燕子怎么说的？师：大家都听出来了吧燕子？为什么不能帮棉花姑娘治病呢？生：因为燕子只会捉空中飞的的害虫。师：是的，燕子只会捉空中飞的害虫。（板书：空中飞）虽然燕子不能帮助棉花姑娘治病，但是从燕子的话中，我们听出了燕子非常有礼貌。你从哪些词中看出燕子很有礼貌呢？生：对不起！请！师：是啊，燕子用上“请、对不起”让我们觉得燕子特别有礼貌。小朋友们在生活中也要经常用上这样的礼貌用语。现在，谁来当当有礼貌的小燕子呢？师：嗯，你真是有礼貌的小燕子。师：帮不上忙，多不好意思啊！让我们一起道声：对不起！（齐读）师：小燕子拍拍翅膀飞走了，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多。这时，啄木鸟飞来了。（课件出示）棉花姑娘多么盼望啄木鸟能给她治病啊！他们之间会说些什么呢？同桌两个人，一个当棉花姑娘，一个当啄木鸟。我要看哪一对同桌合作得最默契、读得最投入？生：哪一对同桌先来试试。请你们两个，下面的同学读旁白！师评：合作得真棒！（棉花姑娘很难受，啄木鸟帮不上忙很不好意思。）小朋友们肯定听出来了吧，啄木鸟为什么不能帮助棉花姑娘治病呢？生：因为啄木鸟只会捉树干里的害虫。（板书：树干里）师：我再请一对同桌上台来表演？刚才你们也读得很认真，就请你们吧。其他同学读旁白。师：嗯，你读出了棉花姑娘的着急，你读出了啄木鸟的彬彬有礼。你们的合作也很棒！师：小朋友们，棉花姑娘的病越来越严重，它伤心难过极了。这时，捉虫高手——青蛙跳来了。假如你就是这生病的棉花姑娘，此时你的心情会怎样？生：高兴、激动、着急等。师：你高兴地请求请求青蛙吧。现在，女同学就来读读棉花姑娘的话，男同学读青蛙的话，老师读旁白，我们一起来合作读一读。师：大家都是朗读的小能手，真了不起。读完，你们知道青蛙为什么也不能帮助棉花姑娘治病呢？生：因为青蛙只会捉田里的害虫。师：是的，青蛙只会捉田里的害虫。（板书：田里）师：棉花姑娘盼来了燕子、啄木鸟和青蛙三位医生。现在，请小朋友们选择其中的一句话，练习朗读。看谁读得最认真，最投入？等会老师也请你们戴上漂亮的头饰来台上演一演。开始吧！（出示课件，生自由读）师：看到你们读书时那认真的神情，老师心里可开心了。谁来当燕子？谁来当啄木鸟？哪只青蛙？棉花姑娘呢？一个读旁白。（生戴头饰表演）师：表演得真不错，把掌声送给自己。2、学习第五自然段师小结：小朋友们，你们看，燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘，而是帮不了啊！燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。正当棉花姑娘伤心绝望时，突然之间发生了三名事呢？（课件出示齐读）这时，一群圆圆的小虫飞来了，把棉花姑娘身上的蚜虫都吃光了。师：这群圆圆的小虫是谁呢？生：七星瓢虫。师：你怎么知道是七星瓢虫呢？课文中哪句话告诉我们了。师：奇怪啦！七星瓢虫自己都是小虫子，怎么就成了医生，治好了棉花姑娘的病呢，你们觉得奇怪吗？生：奇怪师：棉花姑娘是不是也和你们一样感到奇怪呢？你从课文中的哪个词语感受到的？（惊奇）师：棉花姑娘认识七星瓢虫没？师：那你惊奇的问一问小虫子吧。（读）师：谁来当当七星瓢虫自我介绍一下吧师：七星瓢虫的本领可大了，可了不起啦！（介绍七星瓢虫的本领并板书：蚜虫）3、学习第六自然段师：有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病好啦！这时，棉花姑娘的心情怎样？生：高兴、开心、激动等。师：（出示课件）多开心呀，谁来当当这开心的棉花姑娘读一读。（评价）嗯，真是一位开心的棉花姑娘，听了你的朗读，我仿佛看到了棉花姑娘那开心、激动的笑容。谁再来读？师：我听出来了，你很开心，而且病好以后的棉花姑娘还特别美。课文中有两个词语把棉花姑娘写得特别美，你能找出来吗？生：碧绿碧绿雪白雪白师：小朋友们，我们来读一读下面两组词语。（课件出示：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子雪白的棉花雪白雪白的棉花）师：读完，你有什么发现呢？师：我们把像“碧绿碧绿”、“雪白雪白”这样两个词重复出现的词语叫作重叠词。用上这样的重叠词，读起来感觉棉花的叶子更“绿”了，棉花显得更“白”更美了，而且读起来还更好听了。师：我们一起再来感受一下。（齐读：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花）师：我们还能说：碧绿碧绿的什么？师：在生活中，你还见过哪些雪白雪白的东西？师：像这样的短语还有很多，谁来说几个？瞧，老师也积累了几个（课件出示:火红火红、金黄金黄、乌黑乌黑、粉红粉红等）齐读一遍，开始。师：棉花姑娘的病好了，她现在可高兴了。小朋友们，我们一二组和三四组比赛一下，看哪一组读得最高兴？师：你们都读得很棒！听了你们的朗读，老师仿佛听到了棉花姑娘的笑声。三、想象说话，扩展延伸师：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘咧开嘴笑啦，她会笑着说什么呢？（称赞、感谢七星瓢虫。（个别说）棉花姑娘会笑着说：“_________________。”四、指导书写师：小朋友们，棉花姑娘的病好了，心情可高兴了，瞧，它还给你们带来了两位朋友。我们一起来打个招呼。（课件出示生字：病医）师：这两个字都是什么结构的字？师：是的，今天我们来写半包围结构的字。先仔细观察观察这两个字。师：现在我们把这两个字请进田字格，请伸出右手，跟老师书空一遍。师：（边写边说）病先写外面的“病字旁”再写里面的“丙”。点从竖中线起笔，横不要太长，撇要长，点提紧挨撇。横折钩折后往左倾斜。“医”字第一笔是长横，再写里面的“矢”，最后一笔是竖折，折写得比第一笔横稍长一点点。师：现在，请同学们拿出本子，一个生字写两个，写字要注意正确的坐姿，头正、身直、肩放平。师：（展示学生写的字）同学们都写好了，老师发现，你们写字的时候特别认真，姿势特别漂亮。来，我们一起来看看，这两个同学写得怎么样呀？师：写不好的擦掉修改一下。总结全文，布置作业师：学完这篇课文，我们知道了小动物的本领不一样。燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许许多多的小动物都是捉害虫的医生，它们都是我们人类的好朋友，所以我们应该：（课件出示：保护益虫益鸟保护我们的环境）师：在我们的身边，像这样的益虫益鸟还有很多。回家后，通过查阅资料或向别人请教，搜集有关益虫益鸟的资料，用图片或文字的形式记录下来。（课件出示）板书设计：19、棉花姑娘燕子图空中飞青蛙图田里啄木鸟图树干里七星瓢虫图蚜虫教学反思:1.在教学过程中我关注朗读，培养学生语感.朗读是培养和提高学生语感的重要途径。在课文中棉花姑娘盼来燕子、啄木鸟、青蛙并与之进行对话的重点语句“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会捉空中飞、树干里、田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”时，让学生大胆把自己想象成棉花姑娘，切身感受棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，指导学生读好棉花姑娘的请求语气；指导学生读出燕子由于没有办法帮助棉花姑娘的那种无奈的语气。在对话中，重点抓住“请”“对不起”这些关键词语进行朗读，同时根据第2、3、4自然段段落结构、内容相似的特点，让学生在读好棉花姑娘与燕子啄木鸟、青蛙的对话，为了培养学生的合作意识，让学生同桌之间分角色表演，之后让学生戴上头饰分角色表演。但遗憾的是有感情的朗读指导不够到位,学生的整体朗读水平不高.二、合作交流，拓展延伸这方面做得不够好教育部编写教材致力于把学生引向生活实践，引向课外阅读。语文新课程应该提倡开放而富有创新活力的教师应该努力开发课程资源，把课文当一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。我在本课设计拓展延伸的环节中，如补充学习七星