第18课《中国人失掉自信力了吗》教案语文九年级上册

课时计划（教案）本期总课时序数备课日期年月日课题中国人失掉自信力了吗授课时数2课时本课时序数第1课时课时教学内容课型新授课授课人教学目标1．了解杂文和驳论文相关的文体知识。2.联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者的观点。3．区分观点和材料，梳理作者的论证思路。教学重点把握课文的层次结构和思想内容。了解文章批驳的观点，准确把握作者的观点。教学难点把握课文的层次结构和思想内容。教学方法教学媒体教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入检查预习合作探究一、新课导入导语：在70多年前，中国人精神面貌是怎样的呢？当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵。他，是谁呢？作为有良知、不自欺的中国知识分子代表——鲁迅先生针对当时情况，颇有感触，奋笔写下了这篇文章《中国人失掉自信力了吗》。二、检查预习情况了解杂文和驳论文相关的文体知识。三、阅读三则资料，再朗读课文合作探究1.自由朗读，初步感知文章内容、情感。对论敌：犀利、有力、强烈的讽刺语气。对“中国的脊梁”：庄严、尊重、满含敬佩、赞叹语气。小结：通过朗读，我们可以很明确的体会到作者批驳了对方的错误观点和论据，提出了自己的观点和根据。2.思考作者批驳什么观点，作者的观点又是什么呢？作者批驳对方的论点用了那种方式呢？明确：作者批驳对方的观点是：“中国人失掉自信力了”。作者的观点是：“我们有并不失掉自信力的中国人在”。明确：批驳对方的论据。作者为什么说对方观点是错误的？明确：对方论据：自夸地大物博、信国联、求神拜佛。作者从批驳对方的论据入手，指出中国前不久失去的是“他信力”，现在发展着“自欺力”都不是“自信力”；所以对方论据证明不了论点，所以对方论点错误。这篇文章可以分成几个部分？明确：第一部分(①②):摆出对方的论点和论据，树立起批驳的靶子。第二部分(③—⑧):驳斥对方的论点和论据。第三部分(⑨):号召广大中国人民要分清是非，向英雄人物学习，积极投入到革命的洪流中去。两名学生上台玩游戏PK（文学常识）完成预习指导单上的任务，课前自主预习，简要了解课堂学习内容。对子过关阅读三则资料，自由朗读，初步感知文章内容、情感。对论敌：犀利、有力、强烈的讽刺语气。对“中国的脊梁”：庄严、尊重、满含敬佩、赞叹语气。学生以小组为单位，由小组长组织组员讨论问题。统一答案，由一人执笔记录，再排一个代表展示。认真聆听小组代表发言后，可对其他小组的答案提出质疑或补充在书上勾画出相关语句，并体会感情。小组将答案板书在白板上。在书上勾画出相关语句，进行分析游戏引入，检查学生知识掌握情况，了解学生预习情况了解杂文和驳论文相关的文体知识。阅读三则资料，了解课文内容背景，进一步为理解课文作铺垫。通过讨论，帮助学生进一步学会辨析驳论文的双方观点，培养思辨力。帮助学生进一步明晰文章结构。板书设计作业设计教学反思课时计划（教案）本期总课时序数备课日期年月日课题中国人失掉自信力了吗授课时数1课时本课时序数第2课时课时教学内容分析论证思路，品味语言课型新授课授课人教学目标1.区分观点和材料，梳理作者的论证思路。2．品味和体会本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言。3．培养学生的自信力，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。教学重点品味杂文语言，领会作者思想感情，探究作品思想意义。教学难点品味杂文语言，领会作者思想感情，探究作品思想意义。教学方法教学媒体教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入合作探究一、新课导入习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上明确提出：中国共产党人要坚持“四个自信”即“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。上节课我们理清了本文的论证思路，这节课我们将深入文本，探究本文的语言魅力。二、研读课文，深层探究（一）速读第1—5段，讨论探究：1．作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？明确：（1）交代时代背景，表明文章为何而写。（2）先摆出对方的论据，并且承认这些论据本身的正确性，为后文批驳其论证过程的错误做铺垫。2．“他信力”是作者仿照“自信力”新造的词，有什么表达效果？明确：作者运用“仿拟”修辞格，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，显出了高超的语言艺术。仅仅改动一个字，就将反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分，令人难忘。富有辛辣讽刺意味。阅读文章68段，思考：那作者是如何驳倒对方的观点呢？明确：论证思路：作者从正面提出自己的观点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，接着用举例论证，热情歌颂富有自信力的“中国脊梁”，从而驳倒对方观点。朗读第7段，这里说的“中国脊梁”是指什么，你能列举几个例子吗？明确：比喻，“脊梁”本义指人的脊柱，有坚硬，竖直，人体的中轴等特点。这里比喻中国自古以来有着坚定信念、不屈精神、对历史发展起到重大推动作用的优秀儿女。这样的比喻形象揭示出有自信力的优秀的中华儿女身上坚定、正直、顽强的精神，以及对中国历史发展起到的重要作用。第8段中“说中国人失掉自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是污蔑。”“简直”一词表达了作者的什么感情？明确：从中国人这个词语的范围，再次批驳错误的观点。敌人以偏概全，表达了作者的激愤之情。齐读第9段，说说以上划横线的词语，指的是哪些人呢？明确：“脂粉”喻美化、伪装；“筋骨和脊梁”喻气节、操守、品格；“状元宰相”是指统治阶级的御用文人；“地底下”指变革社会的积极力量，在当时，这股力量指中国共产党。这句话含义丰富，说明反动派及其御用文人的文章是荒谬的，不足为据的，要自己去观察，以辨是非。这样的结尾，既总结了全文，又恰与文章开头的“公开的文字”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。教师小结：文章主旨：这是一篇驳论文。作者针对当时国民党反动统治者及其御用文人散布中国人对抗日失去信心的论调进行了有理有据的批驳，明确提出了中国人的绝大部分没有失去自信力，极大鼓舞了中国人的民族自信心，表现了作者一颗爱国的赤子之心。学生快速朗读课文15段，先独立思考问题，再在小组内合作讨论1、2题。由小组长组织组员讨论问题。统一答案，由一人执笔记录，再排一个代表展示。回忆本文论证思路，进一步引导学生分析作者的立论部分。这是本节课的预设难点。学生各抒己见，教师适时点拨学生快速朗读课文段落，先独立思考问题，再在小组内合作讨论5、6题。圈画批注，由小组长组织组员讨论问题。统一答案，由一人执笔记录，再排一个代表展示。师生共同概括总结，再齐读。肯定作者观点“中国人是有自信力的”，引出本节课的学习内容帮助学生找到批驳对方论点的方法。区分观点和材料，培养思辨能力。突出重点，突破难点。联系实际，理解作者的感情。培养学生的自信力，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。这是预设教学难点一品析语言，这是预设教学难点二。对文中的一些关键词句进行解释