高教社新国规中职教材《英语1基础模块》B1U7-教学设计方案-6课时

Unit7TheInternet 教学设计（一）第一、第二课时ListeningandSpeaking一、教材分析本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材），《英语1基础模块》中第七单元的热身（WarmingUp）和听说（ListeningandSpeaking）板块，要求学生能交流有关在线活动信息，并运用所学词汇与句型填写销售记录卡并调研网络活动情况，提高职场语言沟通能力。二、学情分析互联网已经成为人类生活的一部分，是学生既熟悉又感兴趣的话题之一。

学生每天使用手机上网，对手机和互联网的利弊深有体会，但自身关于网络主题的英语知识储备仅限于“surf

the

Internet”，“mobile

phone”，“chatwithfriends”，“doshopping”等简单的英文短语，能听懂但无法用英文表达，谈论互联网的作用和优缺点。结合本课时内容和学生大体情况，需要教师首先复习有关网络活动及手机购买的词汇与句型，激活学生原有的知识储备；然后创设购买手机和网络活动调研访谈的情景，通过听说活动归纳、练习关于手机功能和网络活动调研访谈的基本语言表达；最后通过模仿等其他练习进一步熟悉和巩固手机功能需求、网络游戏危害、网络活动调研访谈的正确表达。同时教师需引导学生形成不攀比、不盲目跟风的正确消费观，合理、有效地使用互联网进行学习及社交。三、教学目标1.学生能够听懂手机购买情景和网络活动调研访谈的相关信息；2.学生能够熟练使用手机功能需求和网络活动调研访谈的基本语言表达，如：mid-range，curveddisplay，built-incameras，alargestoragespace，concentrateon，haveaccessto，interview，passer-by，online•Couldyousparemeafewminutes?•Haveyoueverplayedgamesonline?•Howoftendidyou...?•Whydidyoulike...?•Whatmadeyoustopplayingthosegames?•It’sreallywisetoquitbeforeit’stoolate.学生能运用所学词汇与句型填写销售记录卡并调研网络活动情况，提高职场语言沟通能力。学生能够树立不攀比、不盲目跟风的理性消费观。四、教学重点、难点分析教学重点：能听懂网络活动调研访谈的基本语言表达，如：•Couldyousparemeafewminutes?•Haveyoueverplayedgamesonline?•Howoftendidyou...?•Whydidyoulike...?•Whatmadeyoustopplayingthosegames?•It’sreallywisetoquitbeforeit’stoolate.教学难点：能运用所学句型，分角色进行网络活动调研访谈。五、教学过程Step1WarmingUpThinkandmatch.处理教材活动1，可分四步：*（1）小组调查.（铺垫活动）。四人一组，完成有关手机主题的调查研究。在小组内采访组员，完成下表：GroupmemberQ1.What’sthebrandofyourmobilephone?Q2.Whatdoyouusuallydowithyourmobilephone?Myself*（2）小组汇报。教师挑选部分小组汇报调查结果，并在黑板上呈现调查情况。*（3）学生对照活动1的网络活动短语，补充自己无法表达的词汇，如：分享自拍：shareselfies点外卖：orderfood教师也可以扩展讲解其他网络活动短语。（4）将网络活动名称与呈现相关元素的图片相匹配。教师点名提问并给予反馈。参考答案：B;2)E;3)A;4)C;5)F;6)DTalkandtick.处理教材活动2，可分三步：引入话题：Givenachance,willyoubuyamobilephoneofthesamebrand?小组调查：“Whatwillyouchoosewhenbuyinganewmobilephone?”结合下表，从“brand,price,appearance,function”四个方面调查大家的看法。（教师可以先以提问的方式，让学生举手回答“curveddisplay”，“largestoragespace”，“highqualityscreen”几个较难词组的中文意思，帮助基础较薄弱的学生理解表格。）ABCDBrandI-phoneHuaweiXiaomiothers:Price2000–3000yuan3000–5000yuan5000–7000yuanothers:Appearancecurveddisplaylargescreenothers:Functionlargestoragespace5G/Wi-Fihighqualityscreenothers:小组汇报和讨论。教师挑选部分小组汇报调查结果，由教师总结大部分学生购买手机时的选择条件，发起讨论：最贵或者名牌手机是否最适合自己。教师给予反馈并引导学生理性选择符合自身需求的手机，树立不盲目跟风的正确消费观。（设计意图：本环节旨在创设网络活动和手机购买情景，复习并补充学生关于网络活动及手机购买的词汇与句型，为之后的听说活动做准备；同时引导学生树立理性且正确的消费观。）Step2ListeningListenandtick.处理教材活动3：学生首先阅读选项，预测听力内容。然后听录音，勾选出对话中提及的手机元素，并对听力材料从整体上进行把握和判断。听后教师检查并反馈。Listenandchoose.处理教材活动4：学生首先阅读选项，进行初步选择。然后听录音，抓关键词，结合选项做出选择。听后教师检查并反馈。Listenandcomplete.处理教材活动5，可分两步：学生先浏览销售记录卡中需填入的信息：销售人员姓名、顾客姓名、品牌、价格及手机细节元素。然后听录音，记录相关信息，填写销售记录卡。听后教师检查并反馈。（2）教师呈现听力文本，并简要解析关键信息，重点讲解学生听力过程中困惑的部分。（设计意图：本环节通过创建销售人员向顾客推荐手机的情景对话，训练学生在听力活动中捕捉细节，筛选正确信息，获取和传递关键信息的能力；能运用所学词汇与句型填写销售记录卡。）Step3SpeakingListen,readandunderline.处理教材活动6，可分为两步：（1）教师介绍对话背景，学生听录音、跟读，并用下画线标出与调研访谈相关的语句。随后请两位学生分角色朗读对话。*（2）教师简要讲解以下重点词组与句型。在此基础上，学生重点操练句型（拓展活动）：重点单词与词组：doasurvey，interview，passer-by，online，usedto，sharewith，stayup，concentrateon重点句型:Couldyousparemeafewminutes?Haveyoueverplayedgamesonline?Howoftendidyou...?Whydidyoulike...?Whatmadeyoustopplayingthosegames?It’sreallywisetoquitbeforeit’stoolate.2．Imitateandpractice.处理教材活动7，可分为三步：（1）学生两人一组，通过图片所提供的信息，根据活动7的交际框架，进行替换关键词的模仿对话练习。教师点评。参考答案：StudentA:HaveyoueversharedselfiesonlineStudentB:Sure.Iusedtosharealotofselfiesonline,butnotanymore.StudentA:Howoftendidyoushareyourselfiesonline?StudentB:Almosteveryday.StudentA:Whydidyoulikesharingselfiesonline?StudentB:Itwasquitepopularamongyoungpeople.Wehadalottosharewithfriends.（2）小组讨论：结合活动6中有关调研访谈的语句，思考如何在调研访谈中使用简单的技巧发起、推进或结束一段较短的对话。（3）小组汇报：教师引导学生总结、补充调研访谈的完整框架和相关句型，并板书。1）发起访谈的句型：Excuseme,I’mdoingasurveyabout...Couldyouspareafewminutes?MayIaskyousomequestions?2）推进调研访谈的句型：Whendidyou...?Wheredo/didyou...?Whatmadeyou...?Whydidyou...?Whodid...?Howdidyou...?（可以让学生特别关注when、where、what、why、who和how引导的疑问句，学会如何快速掌握基本信息、提取重要信息、抓住关键要素。）3）结束调研访谈的句型：Thanksforyourtime.Itwasnice/greattalkingtoyou.3.Roleplay.处理教材活动8，可分三步：（1）识别对话场景，阅读相关信息并思考可能用到的语句。（2）选择情境和角色进行对话练习。结合活动7讨论总结的调研访谈框架和相关句型，两人一组进行对话练习。（3）教师选出部分学生进行展示，然后引导学生互评并给予反馈（发音是否正确，升调或降调的使用是否正确，语法是否正确，句式表达是否恰当。）参考答案：StudentA:Excuseme,I’mdoingasurveyaboutonlineactivities.Couldyouspareafewminutes?StudentB:OK.Whatwouldyouliketoask?StudentA:Haveyoueverhadclassesonline?StudentB:Sure.Ihaveabout10onlineclasseseveryweek.StudentA:Whydidyoulikehavingclassesonline?StudentB:Itisquiteconvenient.Wecanlistentoourteacher,havediscussionsanddoourhomeworkintheonlineclassroom.StudentA:OK.Thanksforyourtime.StudentB:Youarewelcome（设计意图：本环节以网络活动的调研访谈为主题设计了口语表达活动，旨在通过模仿练习等活动使学生能运用所学词汇与句型独立调研网络活动情况，将语言知识和口语表达技能迁移到实际的语境运用中。）Step4Conclusion引导学生结合本单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学。Step5Homework请使用课上所学的调研访谈框架和相关句型，调查组内三名成员假期上网情况，并以书面形式记录三段对话。

Unit7TheInternet 教学设计（二）第三、第四课时ReadingandWriting一、教材分析本课教学内容选自教材Unit1读写（ReadingandWriting）板块，要求学生通过阅读本篇描述一天中使用移动互联网的文章，梳理有关运用移动互联网和智能手机的关键信息，完成移动互联网的思维导图；掌握建议书的基本结构和特点，完成合理使用手机的建议书并能开展相关的拓展阅读与写作。二、学情分析经过前两节课的学习，学生基本掌握手机功能需求和网络活动调研访谈的基本语言表达，能填写手机销售记录卡，并能运用所学词汇与句型进行网络活动调研。通过有关手机购买的听力活动和手机功能表达的学习，学生也树立了不攀比、不盲目跟风的理性消费观。但互联网主题以及相关的英语表达是一个大话题，学生缺乏有关互联网的全面知识以及在英语写作中的应用，需要进一步学习主题相关的语言表达及建议书的基本写作要点，具备建议书的扩展写作能力。同时学会以客观辩证的角度分析互联网的利弊，合理有效地使用互联网。三、教学目标1.学生能够读懂描述移动互联网活动的文章，获取关键信息，判断正误，完成思维导图。2.学生能熟悉并掌握建议书的基本写作要点，完成一篇科学合理使用手机的建议书。3.学生能够全面、辩证地看待互联网的利弊，正确、合理、有效地使用互联网进行学习及社交。四、教学重点、难点分析教学重点：能熟悉并掌握建议书的基本结构，特点和句型。教学难点：能读懂描述一天中使用移动互联网的文章，完成合理使用手机的建议书。五、教学过程Step1WarmingUp1.Thinkanddiscuss.处理教材活动9（1）Brainstorm：利用互联网能做什么？四人一组讨论后完成图表，教师选取部分小组进行交流分享。（设计意图：以互联网活动为话题，引起学生兴趣，并复习听说课所学有关网络活动的基本表达，为后续阅读活动做铺垫。）Step2Pre-readingReadandchoose.（1）思考：阅读活动10方框中的三个标题，预测文章内容。教师选取部分学生进行分享。（设计意图：预测移动互联网的有关内容，练习网络活动、手机的英文表达，降低后续阅读活动的难度。）Step3While-reading1.Readandchoose.处理教材活动10：（1）快速阅读。学生推理判断，选择合适的标题。教师核对答案，要求学生说明理由并给予反馈。2.Readandcomplete.处理教材活动11，可分为两步：学生再读课文，补全有关移动互联网应用的思维导图。教师核对答案。参考答案：entertheonlineclassroom,listencarefully,answerquestions,discusswithclassmates2)logontoatake-outapp,orderfavoritejiaozi,haveitsentatthedesiredtime3)goovermorninglessons,sendhomeworkbyemail4)clickonthemusicappicon,choosethefavoritesongs*（2）拓展活动。根据思维导图，大致复述课文。教师选取部分学生进行展示并给予反馈。3.Readanddecide.处理教材活动12,可分两步：（1）学生再次阅读课文，判断所给说法的正误并更正信息。教师检查，要求学生说明理由并给予反馈。*（2）教师带领学生勾画出以下重点单词、词组和语句，讲解其含义及主要用法，必要时适当举例（拓展活动）。重点单词：•mobileadj.可移动的mobilephone手机、mobilelibrary流动图书馆、mobiledevice移动设备、mobilehome旅游房车e.g.Pleasemakesureallmobilephonesareswitchedoffduringtheperformance.请确保演出时所有手机处于关闭状态。•typicaladj.典型的；有代表性的e.g.Thismealisatypicallocalspecialty.这是当地典型的特色菜。•favoriteadj.最喜欢的e.g.It’soneofmyfavoritemovies.这是我最喜欢的电影之一。•clickv.点击e.g.ClicktheOKbuttontostart.单击“OK”按钮启动。•freshadj.新鲜的e.g.Eatplentyoffreshfruitandvegetables.多吃新鲜水果和蔬菜。•sharev.分享e.g.Thereisn’tanyemptytableavailable.Wouldyoumindsharing?没有空桌子了。您愿不愿意与别人拼桌？重点词组：•smartphone智能手机e.g.Asmartphoneisamobilephonethatalsohassomeofthefunctionsofacomputer.智能手机是一种兼有某些计算机功能的手机。•logonto登录；进入e.g.Youneedapasswordtologontothewebsite.登录网站需要密码。•puton穿上e.g.Hurryup!Putyourcoaton!快点！把外衣穿上！重点语句：•Withsmartphones,theInternetbecomesmobile,andwecandomostofthethingswedoonatypicaldaywithoutmovingaroundmuch.有了智能手机，互联网变得可以移动，我们不用四处奔走就可以做日常生活中的大部分事情。“with+名词”表示“同、和、具有、带着、使用……”。e.g.Withyourhelp,Isucceed.在你的帮助下，我成功了。•Itissenttoyouatyourdesiredtime.它在你期望的时间送达。“besent”意为“被送达”。注意此处为一般现在时的被动语态，基本结构为“am/is/are+动词过去分词”。e.g.5GnetworkandtheInternetofThings(IoT)areusedwidely.5G网络和物联网被广泛使用。•At7:50,thephoneisringingformorninghobbyclasses.早上7:50，为上午兴趣班设定的闹铃响了。Theteacheristalkingaboutpoems.老师正在谈论诗歌。以上两个句子都是现在进行时，表示现在或现阶段正在进行的动作。现在进行时的基本结构为：“主语+am/is/are+doing”。e.g.I’mhavingonlineclasseswithmyclassmatesnow.我正在和我的同学们上网课。Heischattingwithhisfriendonline.他正在和朋友网上聊天。Wearedoingasurveyaboutthesmartcity.我们正在做一个关于智慧城市的调研。（设计意图：本环节通过思维导图、判断正误等阅读活动，训练学生快速提炼移动互联网和智能手机的关键信息，学习移动互联网活动的相关表达，培养学生解读文本类型、梳理文章内容和提取关键信息的阅读能力。）Step4Post-readingReadandwrite.处理教材活动13，可分为四步：*（1）Brainstorm.（铺垫活动）。全班讨论手机的利弊，并讨论总结下一步写作需要用到的词汇和句型。（2）再读课文，结合表格中学生使用手机“应该做”和“不应该做”的条目，完成拓展写作。（3）教师选取部分学生分享习作并进行评价。写作自评和互评标准1.单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？2.语法运用是否正确？3.网络活动相关的词汇与句型的使用是否正确？4.表达是否清晰且符合文体特征？（4）全班讨论。归纳总结建议书的基本结构和特点。参考答案：Dearfellowstudents,Wearenow“dependingon”ourmobilephones.Itistruethattheyhelpusalot.However,theyshouldnotoccupyallofourtime.Hereisalistofsuggestionsaboutwhatwecandoandshouldn’tdowithourmobilephones.Youcanlistentomusic,playgames,chatwithfriendsandwatchshortvideoswiththemobilephone.Youcanalsouseitasatoolofstudy.Forexample,youcansearchforstudymaterialonlineandhaveonlineclasses.Youshouldn’tuseitwhenridingabikeordrivingbecauseitisdangerous.Itisabadhabitthatyoustayupsolateplayinggameswithitthatyoucan’tconcentrateonyourstudy.Don’tplaygamesallthetimebecauseitisbadforyoureyes.Pleasemakegooduseofyourmobilephone!Students’Union（设计意图：本环节在充分理解文本内容的基础上进行写作活动，教师引导学生归纳总结建议书的基本特点和写作方式，培养学生语篇意识、逻辑判断能力和自主学习能力）Step5Conclusion.教师引导学生结合本单元读写部分微课，总结本课所学。Step6Homework.根据课上所学建议书的基本结构和句型，模仿合理使用手机建议书，完成一篇合理有效使用互联网进行学习及社交的建议书。

Unit7TheInternet 教学设计（三）第五课时LanguagePractice&Vocabulary一、教材分析本节课的主要内容为教材第七单元语言运用（LanguagePractice）板块，分为语法（Grammar）和词汇（Vocabulary）两部分,主要学习现在进行时的基本用法和本单元的重点词汇。课文提供例句，补全对话，操练对话等练习，学生可通过观察、对比、分析，归纳现在进行时的基本结构，巩固并掌握现在进行时的基本用法。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生在具体语境中运用单词及短语，检测并夯实所学内容。二、学情分析学生在初中阶段已经学习了现在进行时的基本用法，大体掌握了现在进行时的概念和基本结构，看到“now”能够使用现在进行时。但在实际的口语交际和书面写作中，学生容易遗漏或选择不符合人称或单复数的Be动词或者忘记使用动词ing形式，因此需要教师进一步系统且有重点地讲解。对于词汇学习，教师要帮助学生掌握单词的正确发音，注意创设情景，帮助学生记忆单词，掌握单词的语用环境和使用方法，培养学生在真实情境中使用恰当的语言进行交际的能力。三、教学目标1.掌握现在进行时的基本结构和使用环境，正确辨别含现在进行时时态的句子。2.能在具体语境中准确运用现在进行时。3.能在具体语境中准确使用重点词汇，如：click、desired、fresh、icon、interview、mobile、passer-by、poem、popular、ring、selfie、spare、takeout、typical、unlock。四、教学重、难点分析教学重点：掌握现在进行时的基本结构及用法，并对其进行实际运用。包括：1.现在进行时的基本结构（陈述句、一般疑问句、特殊疑问句）2.现在进行时的标志词3.Be动词与不同人称和单复数的搭配知识教学难点：能在具体语境中准确运用现在进行时。五、教学过程Step1Warming-up1.教师呈现教材第95页Grammar的例句，询问学生句子特点（皆使用现在进行时）2.Brainstorm：学生从概念、结构、标志词三方面讨论现在进行时的相关知识，教师将相关重点板书。（设计意图：帮助学生梳理现在进行时的相关知识，了解学生关于现在进行时语法的遗忘点，为下一步系统化学习和重点讲解做好准备。）*3.学生观看第七单元配套语法微课视频，学习并记忆上一活动Brainstorm中遗漏的知识。（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识。)Step2PresentationReadandtick.处理教材活动14，可分两步：（1）学生阅读教材第95页语法方框中的句子，观察斜体部分，讨论共同点，归纳现在进行时的基本结构。参考答案：主语+am/is/are+doing（2）根据结构，学生判断活动14中的5个句子是否为现在进行时并简述原因；随后教师核对答案，进行讲解。参考答案：1);4)（设计意图：本活动要求学生通过观察、对比、分析，归纳现在进行时的基本结构，正确辨认使用现在进行时的句子。）Step3PracticeReadandcomplete.处理教材活动15，可分四步：（1）判断时态。请学生逐一朗读句子，并判断句子的时态。教师引导学生总结与现在进行时相匹配的时间状语（教师可以做必要的补充），如：now，atthis/themoment，look，listen。（2）复习知识。教师示范并帮助学生回顾动词的ing形式。（3）补全对话。根据现在进行时的基本结构，用所给动词的适当形式补全对话。教师点名检查并给予反馈。参考答案：1)iscooking;2)go;3)ishaving;4)amhaving;5)are,doing,aresinging（4）教师重点讲解活动15题目中的易错点。1）Be动词与不同人称和单复数的搭配知识。口诀：我用am，你用are，is跟着他她它，单数is，复数are。2）（利用活动15例句和其他句子），讲解现在进行时在其他句型中的结构：否定句：主语+am/is/are+not+doing.一般疑问句：Am/Is/Are+主语+doing?肯定回答：Yes，主语+am/is/are.否定回答：No，主语+am/is/are+not.Readandtalk.处理教材活动16，可分三步：（1）教师展示活动图片，让学生一起描述图片中的人物在做什么，设置交际框架，并做板书。例如，教师拿一张男孩游泳的图片做示范，交际框架为：T:Istheboyrunning?S:No,heisn’t.T:Whatistheboydoing?S:Heisswimming.（2）两人一组，模仿交际框架，利用方框中的提示词进行对话。（3）教师请学生展示所编对话并给予反馈（设计意图：本环节通过补全对话和对话练习活动，帮助学生巩固对现在进行时陈述句、一般疑问句、特殊疑问句的掌握以及Be动词与不同人称和单复数的搭配知识，从书面和口头表达两个方面，巩固学生对现在进行时语法的应用，培养学生在对话语境中的语言交际能力。）Step4PracticeChooseandcomplete.处理教材活动17，可分三步：（1）师生一起复习本单元的相关词汇，重点复习活动17练习中的搭配。（2）学生选择合适的短语，用其适当形式补全句子。（3）教师逐一邀请学生以朗读的形式反馈答案，全班一起检查并评价；教师选择性讲解练习中的重点知识。参考答案：1)haveaccessto;2)isgoingover;3)Logonto;4)stayup;5)doasurveyReadandcomplete.处理教材活动18，可分两步：（1）学生读懂短文，了解短文的大致内容，并选择合适的单词，用其适当形式补全短文；随后全班共同核对答案。参考答案：1)typical;2)customers;3)survey;4)Click;5)order*（2）学生根据重点词汇复述句子，对于学习能力强的学生可以要求复述短文内容。（设计意图：本环节通过复述单元内使用相关短语的句子，巩固旧知；以单词正确形式补全短文能帮助学生巩固相关词汇，复习本单元的重点内容，并介绍了更多关于网络活动的信息。）Step5Homework1.结合本节课所学知识，简单设计关于现在进行时用法的思维导图。2.网上搜集智慧城市、智慧地球的有关信息。思考：Givenachance,willyouliveinasmartcityorasmalltown?Why？

Unit7TheInternet 教学设计（四）第六课时CultureUnderstanding&GroupWork一、教材分析本节课的主要内容为第七单元文化理解（CultureUnderstanding）和小组活动（GroupWork）两个板块。文化理解板块介绍了有关智慧城市的短文，学生通过阅读学习，了解智慧城市的内涵，对网络智能科技的发展形成基本认知；拓展科技文化视野，以积极开放的态度和科学探索精神对待网络科技的发展，提高跨文化理解能力。小组活动板块要求学生在掌握本单元所学的基础上，运用语言知识在具体情境中完成仿真任务。通过问卷调查了解同学们假期中的网络使用情况，讨论不良上网习惯的危害等活动，辩证全面地看待互联网，学会合理使用网络。二、学情分析经过前五节课的学习，学生已熟悉了有关互联网活动的基本语言表达和建议书的写作要点，能交流网络活动的相关信息，开展网络活动调研访谈，以及撰写科学合理使用手机的建议书。从文化理解的视角，学生进一步学习智慧城市和网络智能科技的发展，能丰富学生关于互联网话题的知识储备，拓展科技文化视野。通过创设情景，设置仿真任务，教师帮助学生在实际情境中实践理论知识，巩固学习成果。三、教学目标1.了解智慧城市的内涵，对网络智能科技的发展形成基本认知，拓展科技文化视野。2.能对同学们假期中的网络使用情况开展调研，分析问卷调查结果。3.能与他人交流不良上网习惯的危害，呼吁大家科学合理地使用网络。4.通过自我评价总结反思学习方法和策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。四、教学重难点分析教学重点：了解智慧城市的内涵及网络智能科技的发展；调查并分析同学们假期中的网络使用情况；讨论不良上网习惯的危害。教学难点：使用所学句型，调研同学们假期中的网络使用情况；表述并总结不良上网习惯的危害。五、教学过程Step1Warming-up*1.Discussion.Givenachance,willyouliveinasmartcityorasmalltown?Why？引出智慧城市话题，启发学生关于智慧城市和小城镇的对比思考。Step2CultureUnderstanding处理教材CultureUnderstanding的文章，可分四步：1.学生快速浏览文章，回答以下两个问题：（1）Whatmakesasmartcity“smart”?（2）Whatwilllifebelikewhenli