高教社新国规中职英语教材《英语 工科类 职业模块》英语 拓展模块 教学设计参考方案

UNITUNIT2Unit1TakingaTrainingCourse第一、第二课时ListeningandSpeaking一、教学内容分析本课教学内容选自《英语拓展模块》第一单元“TakingaTrainingCourse”听说板块（ListeningandSpeaking）。本板块内容以报名和参加培训课程为主题，共有四个短对话和两个长对话听力活动以及两个口头交际活动。四个短对话分别从课程培训、职场准备等方面呈现了交际内容，目的是激活学生和主题相关的语言知识和生活常识，同时让学生了解持续学习是自我提升和职场优异表现的基础。两个长对话的主题分别是电子商务培训课程和公众演讲培训课程的报名咨询过程，旨在训练学生获取课程信息的能力，也为学生掌握与培训课程内容及报名流程相关的语言表达提供了内容载体。该板块教学内容要求在讨论培训课程的语境中，学生能够听懂咨询和报名参加培训课程的对话，填写学员信息表；熟悉描述课程基本信息的表达，口头简要介绍学校俱乐部以及培训课程的基本情况；能够向同伴介绍自己毕业后的规划及为实现规划所需做的准备。二、学情分析参加培训课程是与学生终身学习紧密相关的话题。学生基本都有参加校内或者校外培训课程的体验，因而学生有进行本话题讨论的基础和素材。同时，学生在基础模块中学习过参加学校社团活动的话题，在了解培训课程信息时，对于课程时间、学员基本信息填写等信息要素可进行迁移应用，如apply、register等词汇以及“HowcanIhelpyou?”“WhatcanIdoforyou?”和“I’dliketoregisterfor...”等句型。但学生对于参加培训课程以及做毕业后的规划等内容还无法进行深入交流，用英文描述更多培训课程信息方面还存在表达困难。同时，学生存在话题词汇量少，自主获取知识和系统总结所学内容的意识较差，课堂上有表达的诉求，但往往受英语知识储备量所限，表达的意愿较弱，英语综合应用能力较弱，因而教师在课堂上通过模拟咨询培训课程信息的方式，由易及难，不断增强学生表达的自信心，提高表达能力。先进行理解模仿，再到替换练习，熟悉职业场景，最后能够完成咨询课程和介绍课程的对话内容。三、教学目标能够听懂关于咨询和报名参加培训课程的谈话，获取对话主题；能够提取对话中关于培训课程报名的信息，熟悉描述课程基本信息的常用词汇和句型，如signupforacourse、applyfor、register、offer、takeanexam...、Howmuchdoesthecoursecost?、Howlongdoesthecoursetake?、Thecourseusuallylastfor...weeks；能够听懂对话主题，记录对话中关于申请培训课程的关键信息；能够就校园俱乐部及培训课程的基本情况进行口头交流；能够了解设定学业和职业目标并为之努力的重要性。四、教学重点、难点分析教学重点：听懂咨询和介绍培训课程相关信息的谈话内容，掌握谈论培训课程话题常用的词汇和句型。教学难点：掌握咨询和介绍培训课程的词汇和句型，完成介绍学校俱乐部及培训课程基本情况的对话。五、教学过程Step1:ListeningActivity1:Listenandmatch处理教学活动1，可采取以下五个步骤：学生快速浏览教材中给出的人物姓名和培训课程信息，并据此积极预测对话内容。教师指导学生根据所给信息，迅速获得关键词汇和主要信息。教师使用教学多媒体播放音频。有听力教室的学校，学生可自主通过音频设备进行听音。学生听录音中对话内容，完成信息匹配。教师根据学情进行预测。4个短对话涉及到课程培训及职场准备话题。第1、2、4题较为简单，第3题稍有难度增加。教师邀请四位学生分享答案，针对学生听力中存在的问题再次播放相关录音，指导学生理解对话中的难点，以及如何根据已知所给关键信息获取核心信息。通过“signupforaChinesecourse”确定Amy的课程；通过“I’mgoingtoapply.”以及上下文的“cooking”能够确定Jenny的职场准备。同时，教师引导学生关注本活动中培养与考查的职场语言沟通能力与自主学习能力。教师引导学生围绕本单元主题进行讨论，引导学生树立持续学习的意识，为个人学习制订计划，提升学习能力和学习水平，为职业的可持续发展奠定基础。教师提出以下问题，激发学生参与话题讨论的兴趣，学生积极调动与本话题相关的词汇和表达方式，为学习本单元做好铺垫。Doyouhaveanyeveningclasses/trainingclasses?Whendoyouhaveyoureveningclasses/trainingclasses?Whydoyouhavetheseclasses?学生根据个人情况，可进行回答：IhaveEnglishclasses./Ihavemathsclasses./Ihaveartclasses./Ihavebadmintonclasses.IusuallyhaveEnglishclassesonFridayEvening./IusuallyhavebadmintonclassesonSaturdayandSunday.Iwanttoworkatabigcompany,andthecompanyrequirescandidatestogetgoodskills./Iwanttoimprovemyabilityincommunication./IwanttoexercisemybodysoIcankeepenergeticinworkandlife.Activity2:Listenandchoose处理教学活动2，可采取以下六个步骤：学生快速浏览教材中设置的问题以及选项答案，画出题目及选项答案中的关键词，特殊疑问词如howlong，时间如months、weeks，地点如campus，名词如exam、party等。学生积极预测对话内容，培养自己根据已知关键信息预测听力内容的能力。本篇为长对话听力，教师指导学生应集中注意力，侧重听开头、结尾、语气变化及重读、并列关系、转折关系等部分，在听力过程中可适当进行记录。学生听对话内容，完成答案选择。学生以小组为单位，讨论对话内容以及自己对对话内容的理解。对于有分歧的部分，小组学生再次扫码听对话并进行讨论。本部分中第2、4、5题目较为简单，所听即所得，学生能根据关键词和听力材料较直接得出答案。第1、3题稍有难度。教师邀请小组学生代表进行答案分享，并针对学生出现的突出问题进行点拨，通过再次播放听力相关语段，指导学生理解对话中的难点。如讲话人说“I’dliketoknowifyouofferanysummercoursesine-commerce.”意味着要咨询takingatrainingcourse，因而能够切中答案。学生在第3题中存在题目分析困难，“belikelytodo”意为要去做的事情。听力材料中“includeawelcomeparty,thecourse-relatedclassesandafarewellevent”中welcomeparty为并列活动之一，通过排除其他答案，选出正确答案。教师引导学生注意词汇和短语积累，并适当运用排除法进行作答。教师展示对话文本，指导学生阅读并分析文本内容，引导学生根据关键信息锁定相关文本内容，并分析答案出处。教师引导学生注重理解听力语篇的特点。教师进一步拓展思路，引导学生思考“Whydoesthemanwanttotakeane-commercecourse?”。通过对该问题的讨论和思考，培养学生的思辨能力，引导学生理解新时代对个人素养的新要求，进一步认识到树立终身学习意识对个人未来发展的重要性。Activity3:Listenandcomplete处理教学活动3，可采取以下五个步骤：引导学生积极思考，在申请培训课程时需要提供或询问哪些方面的信息？邀请学生进行分享。Weneedtoknowthename,theschool,thegrade,thenecessaryexamsorcertification,etc.学生快速浏览学员信息表中的信息和需要填空的部分。引导学生画出表格中的关键信息，提示学生听力中不要着急写个别词，注重听意群。时间部分着重听取年份、月份、周几、具体时间点这样的名词或数字；语法上可利用形容词和名词能修饰、限定名词的规则来推测空白部分的词性；冠词a/an的用法，an后要跟以元音开头的词或者短语等。学生听对话，完成表格信息填写。教师根据学情进行预测。第1、2、3三个空相对简单，但部分学生拼写vocational有困难。第4、5两个空稍有难度，一是要求学生能预测词性，二是能够正确拼写。speech这个词在所给原文中有，学生能听出来便能直接写出来，但学生拼写expert有困难。教师邀请学生分享答案，针对学生出现的突出问题进行点拨。听力作答中，尤其需注意空白处前后词的提示作用，并注意和掌握常见词汇的拼写。教师再次播放相关录音，验证和解析难点。教师进一步拓展思路，引导学生思考并讨论“Doyoulikespeakinginthepublic/totheaudience?”“Areyoucomfortablespeakinginthepublic?”“Doyouthinkit’simportanttogetgoodpublicspeakingabilityasasalesperson/teamleader?”等问题，引导学生在使用高频句型的同时，培养学生提升个人公众演讲能力及交际能力的意识。（设计意图：本部分以报名参加培训课程为主要话题，通过信息匹配、选择、填空等题型的听力对话内容，为学生创设话题情境，在熟悉话题的基础上，提升学生根据已知信息获取关键信息的能力，引导学生树立良好职业生涯规划的意识以及终身学习的意识。）Step2:SpeakingActivity4:Completeandspeak处理教学活动4，可采取以下六个步骤：学生快速浏览对话原文及选项内容，理解对话发生的情境和大概内容，并画出文本的关键信息。引导学生注意分析上下文之间的逻辑关系，根据逻辑关系反推答案，逐句完成对话内容补全练习。如情境交流固定回答、同义词重复出现、对关键词进行解释回答等。情境对话中对于“Nicetoseeyou.”的回答通常为“Nicetoseeyoutoo.”；对于plan的提问，一般要回答要去做的事情；对于“Whatcompanywouldyouliketoworkat?”一句中的company，可结合句意和句子关键词，回答中应含有company相关内容等。教师对学生作答情况进行预测。第1、2、5题属于简单题目，第3、4题存在紧密的上下文关系，对学生的听力文本理解能力有一定要求，学生较为容易出错。教师邀请学生分享答案。分享答案时，教师可邀请不同层次学生进行作答。进一步梳理和分析听力文本内容。学生在该部分容易出错的点进行重点解析。针对“Doyoustillneedtopracticeyourskillswhile...?”的问句，指导学生应回答关于skill方面的内容。同时，根据上下文的因果关系推测，“So,there’llbebothacademictestsandskilltests”，可依据逻辑关系推测上文提到了admission的内容。值得注意的是，英语词汇基础薄弱的学生，对于理解admission有学校“录取/入学”的意思方面有困难。教师组织学生按照分组进行朗读练习，通过朗读培养学生语感，增强表达的流利度，进一步熟悉话题，通过大声朗读为流利表达未来职业规划话题奠定良好的语言基础。小组学生分角色进行朗读，体验情境的真实感，同时学生互帮互助，既能指出对方朗读中存在的问题，又能够取长补短，互相学习。教师邀请一组学生进行对话展示。教师给予点评和鼓励。Activity5:Actandpractice处理教学活动5，可采取以下六个步骤：（1）教师通过不同图片创设对话情境，并简要介绍对话背景。一是学校里的读书分享社团，二是学生电话咨询培训课程。学生根据对话情境进行个人选择，选择同一情境的学生可进行两两组合，进行小组口语练习和演示。教师指导学生梳理给定内容和情境，进行简单提示，并下发小组演练和展示的评分标准。例如，课程介绍人员应当给予准确的学校社团基本信息，社团活动时间、地点、成员、活动内容等，同时学生可以多多使用本课所学重点词汇、句式等。评价标准a.词汇发音正确。（5’）b.语言表达流利，自然。（10’）c.语法表达正确，运用所学句型。（10’）d.情境完整。（10’）e.话题完整，信息全面，准确。（10’）f.仪态自然。（5’）（2）小组学生进一步阅读情境信息，熟悉语言情境，准备对话和交流内容。（3）教师进行对话示范。参考范例：Judy:Hi,Jenny,doyouknowtheReadingClubinourschool?Jenny:Yes,Itookpartintheclublastsemester.Judy:IwanttojointheReadingClub.Doesithaveanyrequirements?Jenny:No,anyonewholovesreadingiswelcomed.Judy:Well,wherecanIregisterforthemembership?Jenny:YoucangotoBuilding3,andtheClubislocatedthere,socomeandjoinusinClassroom201.What’smore,wehavebooksharingat3:00pmeveryWednesday.Judy:Thatsoundinteresting.Whatabouttheactivities?Jenny:Intheclub,youwillhaveachancetoreadthebest-sellersandshareyourthoughtsonthebookwithothers.Judy:That’sgreat.Thankyouforyourhelp.Jenny:You’rewelcome.Lookingforwardforyourcoming.（4）学生以小组为单位进行话题练习，教师巡回倾听，及时为学生提供语言指导。（5）教师选出两个话题的部分小组学生进行对话分享，组织学生进行评价，指导学生注意话题中需注意的内容完整度以及表达方式的正确性。（6）针对活动中的话题，教师引导学生在关注语言表达和职场语言应用能力的同时，还应积极引导学生树立终身学习的信念和习惯。（设计意图：本环节主要是口语练习活动，主题为谈论毕业前的技能准备、毕业后的职业规划，以及学校俱乐部介绍、课程介绍等内容，这些话题与学生的职业生涯规划息息相关，学生有体验和需求。通过模仿文本，替换文本信息进行话题练习，培养学生知识迁移能力。最后通过拓展话题，根据情境进行对话编排和演练的综合性口语表达活动，提升学生职场语言应用能力，促进知识的内化吸收，引导学生树立终身学习的信念。）Step3:Conclusion教师引导学生重视所学内容的系统总结，每位学生根据自我检测表中内容进行总结，是否掌握了以下词汇和表达句型。教师邀请两位学生进行简单回顾，教师对本课所学话题重难点内容进行总结、补充、强调。Tickthepointsyouhavemastered.Ihavemasteredthefollowingwordsandexpressions:（）gotoeveningclasses（）prepareforanexam（）applyfor（）signupforaChinesecourse（）havethenewemployeetraining（）furthereducation（）haveaplanfor（）applyforacollege（）academictests（）internship（）lastfor（）registerforacourse（）speaktotheaudience（）publicspeaking（）givealectureIhavemasteredthefollowingsentencestructures:（）Howmuchdoesthecoursecost?（）What’syourplanfortheyear?（）Whatdoesthecourseinclude?（）Howlongdoesthecoursetake?（）Arethereanyrequirementsfortakingthecourse?Bylearningaboutthesubject,Ican（）understandtalksaboutregisteringforacourse.（）askforandgiveinformationaboutaschoolclubandacourse.（）understandcourseintroduction.（）understandtheimportanceoflife-longlearning.Step4:Homework教师可根据学生所在专业特点以及实习就业需求，设计职场情境。如某位即将走上工作岗位的同学想要报名参加面试技巧培训的课程，作为培训课程的负责人，你需要为该同学介绍课程基本情况。请你与同伴编排该话题对话内容并进行演练，以视频形式发送给教师。

第三、第四课时ReadingandWriting一、教学内容分析本课教学内容选自《英语拓展模块》第一单元“TakingaTrainingCourse”读写板块（ReadingandWriting）。本板块以培训课程相关信息及宣传介绍为主要内容，共包含阅读四个短语篇、一个长语篇以及三个写作活动。其中，阅读的四个短语篇以课程简介、讲座海报、培训证书、课程通知的不同形式，从不同角度呈现了培训相关应用类语篇的写作结构及内容特点。针对这四篇阅读，教材中设计了匹配文本类型的学习活动，其目的是训练学生通过快速阅读获取语篇关键信息并判断语篇类型的能力。长语篇以培训学校的课程介绍为主题，呈现学校简介、课程名称等信息，教材设计了提取重点信息及梳理语篇逻辑的学习活动，旨在训练学生获取细节信息与理解语篇内容的能力，引导学生关注此类语篇的写作逻辑，培养学生的思维能力。写作部分包含三个活动：活动一是学生阅读课程申请表，分析梳理课程申请表中的核心要素，旨在训练学生篇章结构分析能力，熟悉课程申请表的结构及核心要素。活动二是让学生在阅读课程申请表的基础上获取申请人的信息，训练学生通过阅读提取信息的能力，让学生进一步熟悉课程申请表的语言特点，为下一步填写课程申请表做好准备。活动三是让学生根据语言学校的课程信息，补全并填写课程申请表。二、学情分析经过前两节课的学习，学生已经熟悉咨询、报名、申请参加培训课程的常用对话内容，熟悉描述课程基本信息的常用词汇和句型，能够就校园俱乐部及培训课程的基本情况进行口头交流。三、教学目标1.能够获取语篇的关键信息，理解语篇主旨，并判断语篇的类型；2.能够读懂宣传介绍培训课程的语篇，根据需求为他人推荐相应的课程；2.能够读懂培训课程申请表，掌握其基本要素；3.根据培训课程描述，完成课程申请表填写；4.理解终身学习的重要性。四、教学重点、难点分析教学重点：获取语篇的关键信息，理解语篇主旨并判断语篇的类型；读懂宣传介绍培训课程的语篇，根据需求为他人推荐相应的课程。教学难点：读懂培训课程申请表，掌握其基本要素，根据培训课程描述，完成课程申请表填写。五、教学过程Step1:ReadingActivity6:Readandmatch处理教学活动6，可采取以下五个步骤：学生快速浏览四个文本类型的选项信息，找到选项信息中的关键词或关键信息。教师引导学生关注类型信息中的名词，用来表达主题或主旨。另外，需关注关键信息中的数词、专有名词等内容，便于快速匹配语篇及段落内容。学生快速阅读四个语篇，运用查找关键词或关键信息的方法，为语篇匹配文本类型。教师根据学情进行预测。四个文本类型涉及到在线课程介绍、国际会议信息介绍、培训课程证书以及课程变更。第1、2、3题较为简单，第4题稍有难度，学生对于canceled以及cancellation两词不甚熟悉，对于词形变化的敏感度较弱。教师邀请四位学生分享答案，并分享答案依据。针对学生在文本匹配中存在的问题再次指导学生阅读题目关键信息及文本，指导学生理解文本中的关键信息匹配，结合文本表达内容进一步确定答案。如，会议日程（conferenceschedule）文本中有明确的关键词重复，并有time、event、place等具体信息，因而可以确定文本标题。教师引导学生积极关注与自身职业发展相关的培训课程，树立不断更新、常学常新的终身学习理念。Activity7:Readandchoose处理教学活动7，可采取以下五个步骤：学生独立阅读，快速浏览课程介绍的语篇内容，通过语篇各部分大标题等关键词，了解语篇的主要内容。教师引导学生阅读的过程中可画出语篇中关键词。学生再次阅读语篇，以小组为单位讨论课程介绍的主要内容并找出课程介绍的关键要素，总结各门课程的特点及主要方向。对于有分歧的部分，教师可适当给予帮助和指导。学生快速浏览语篇后设置的表格题目，浏览表格中不同学习者的个人需求信息描述，根据其中包含的主要信息，精读语篇文本中的相关段落并填写答案。教师邀请四位学生分享答案并给出选择的理由，针对学生出现的突出问题进行点拨，通过再次定位语篇相关段落，引导学生根据关键信息锁定相关文本段落，指导学生理解文本中的难点，分析答案出处。如第1和第4题有相似之处，都提到了communicatewithpeople，部分学生可能会在没有完全匹配关键信息的情况下，以偏概全，单凭一个关键点就写出答案，得出错误的结论。教师进一步拓展思路，引导学生思考“Howcanyourecommendtherightcourseforyourcustomer?”。通过对该问题的讨论和思考，让学生感知在充分理解需求的基础上进行课程选择的重要性。Activity8:Readandcomplete处理教学活动8，可采取以下五个步骤：学生快速浏览题目类型及课程特色信息表，教师引导学生浏览过程中可画出表格中的关键词，关注表头信息，注意分析空格前后的词性及关系，如“Thiscourseisofferedat___1___,elementary,___2___and___3___level.”，根据level一词分析判断可得，前面的三个词可为名词或者形容词；根据elementary一词以及and前后的关系分析可得，横线1、2、3的空格处为并列关系的形容词。根据关键词定位，学生能够在语篇中锁定答案出处，完成本活动任务。学生再次浏览语篇，获取信息表中需要填写的信息，完成表格填写。教师提醒学生注意单词拼写，正确拼写单词，尤其是空格中答案含有两个或两个以上的词，更应注意语意表达完整，不丢词。教师根据学情进行预测。一是题量较大，部分学生缺乏认真完成的耐心和信心；二是部分学生对词性判断和语法知识掌握存在困难；三是部分学生未注意到专有名词的大小写情况，容易因疏忽导致错误。教师根据学生的能力水平，邀请不同学生分享答案，从而更好地了解不同层次学生的正确率及其存在的问题，并针对出现的突出问题进行点拨。教师鼓励学生在阅读中心平气和，不因个别生词、难词的干扰而产生厌读的心理，指导学生积累和掌握词性的判断与使用，培养学生认真、细心的学习习惯。教师进一步拓展课程内容，鼓励和组织学生根据信息表中内容，简单介绍语言学校的课程。引导学生使用语篇中的高频词汇和句型，通过英语口头介绍培训课程内容与特色，来提升口语表达能力，继而提升职场语言沟通素养及交际能力，也为后续话题写作奠定良好的基础。（设计意图：本部分以介绍不同类型的培训课程为主要内容，通过信息匹配、填空、填写课程推荐信息等阅读题型，着重提升学生根据已知关键信息获取答案的能力，引导学生在英语阅读中使用精、泛读相结合的方法，提高学生语篇理解能力和信息归纳分析能力，同时引导学生树立良好的终身学习意识。）Step2:WritingActivity9:Readandmatch处理教学活动9，可采取以下四个步骤：学生阅读课程申请表，了解语篇类型、结构和主要内容。教师引导学生阅读时要注意语篇大标题，预测和理解语篇的主要内容，注意分析语篇的逻辑结构（如总分结构、总分总结构、分总结构等），培养学生良好的认知策略和逻辑思维能力，为写作奠定良好的思维基础。学生认真阅读信息匹配关键词，分析理解关键词的意义。学生自主阅读申请表内容，在理解语篇的基础上，分析语篇结构，了解各部分的主要内容及在语篇中的作用，完成信息匹配。申请表可以以文字形式一一列出，也可以表格形式展示，但申请表的基本要素要清晰、有条理、有逻辑，如申请表一般包含个人基本信息（personalinformation）、申请时间（date）、申请人（applicant）、申请事由（reasons）等。在对基本要素有所把握的基础上，学生更容易快速做出概括和选择。教师邀请学生分享答案并给出理由，针对学生出现的突出问题进行点拨。教师指导学生根据各要素之间具体描述的内容进行归纳总结，继而与申请表中的要素名称（即题目中的小标题）进行匹配。学生应掌握申请表基本要素的词汇和短语，为日后个人独立完成申请表奠定良好基础。Activity10:Readandanswer处理教学活动10，可采取以下五个步骤：学生阅读课程申请表，熟悉申请表的结构要素：PersonalInformation、PersonalExpectations、GardeningExperience、CommunityActivities、Signature、Date。学生阅读题目，画出题目中的关键词，如personalinformation、expectation、level、communityactivities。了解了题目中的关键词，学生能够带着目标回到申请表语篇中进行理解、信息归纳和提取。再次认真阅读课程申请表，对照申请表的结构要素，定位到申请表中的相应位置并获取对应信息，回答问题。教师邀请学生分享答案并给出理由，针对学生回答问题中出现的重点问题进行点拨。题目1、2、3理解相对简单明确，题目4中的belikelytodo学生存在理解困难，容易混淆like和likely的意义，教师应指导学生分辨易混淆词汇。教师引导学生总结该类申请表语篇的类型和特点，指导学生在回答问题中再次检查核对语法结构是否正确。Activity11:Readandcomplete处理教学活动11，可采取以下六个步骤：学生浏览语言学校的课程信息，提炼出课程介绍的结构要素，如course、trainingpurpose、classsize、classtime、fee等。学生再次阅读课程信息，了解申请表各结构要素的具体内容。教师引导学生将本部分内容与活动9中的语篇进行比对，理解并掌握各结构要素的格式及内容规范。学生根据申请表中缺少的要素，对空格中缺少的信息进行语法判断，并根据空格前后信息及关键词回到原课程介绍语篇中查找信息，补全课程申请表中缺失的内容。此外，教师引导学生在合理使用语法技巧的同时，应注意文章内容的理解和语意表达，如题目中的PersonalExpectation与原文中的TrainingPurpose所指的内容是有对应性的。在增加理解的基础上，学生能够更好地完成申请表信息填写任务。教师引导学生理解应根据个人实际情况，合理完成课程申请表的填写。教师给出写作部分评价标准，提醒学生应注意各要素填写完整，注意语法结构的一致性等评价标准。评价标准分值（40’）课程申请表中各结构要素填写是否完整？10’个人课程申请表中表达是否充分、明确？10’语法运用是否正确？10’单词拼写是否正确？10’教师巡视学生完成情况，展示学生的优秀作品，对作品进行分析讲解，提高学生对优秀作品的理解，内化课程申请表各要素的填写。学生对展示作品进行自评与互评。（设计意图：本部分以阅读课程申请表、理解申请表各结构要素为主要内容，通过信息匹配、回答问题、填写课程申请表等基于阅读素材而设置的写作任务，建立学生对不同类型写作文体的了解，提升学生根据已知关键信息匹配和获取信息的能力、运用所学结构要素进行信息归纳总结的能力以及良好的表达能力。）Step3:Conclusion教师引导学生回顾，教师对本课所学课程介绍及课程申请表相关内容进行系统总结。Whatarethebasicfactorsofacourseapplicationform?Answerscanbe:PersonalInformation,PersonalExpectations,Experience,CommunityActivities,Signature,Date,etc.Step4:Homework教师可根据学生所学专业特点设置一门实用课程，将班级学生分为两个小组。每个小组设计包括各结构要素在内的该门课的课程介绍，另外一个小组根据课程介绍情况撰写个人课程申请表。任务完成后，小组内选出完成较好的一份，在下节课上进行展示。

第五、第六课时CultureUnderstandingandLanguagePractice一、教学内容分析本课教学内容选自《英语拓展模块》第一单元“TakingaTrainingCourse”的文化理解（CultureUnderstanding）和语言实践（LanguagePractice）板块。文化理解部分教材设置了一篇关于如何提高学习注意力，有效提高学习效果主题的语篇。语篇为总分结构，逻辑清晰，对日常学习以及参加考试提出建议，也为学生相关话题写作奠定了良好的基础。语篇设置了单选题，主要训练学生通过快速阅读获取语篇关键信息并针对细节理解给予答案的能力。语言实践板块分为语法（Grammar）和词汇（Vocabulary）两部分。感叹句和情态动词是学生英语学习的重要内容，帮助学生准确理解并熟练运用这一语法现象，为其英语学习打下坚实的基础。语法部分围绕感叹句和情态动词的学习设计了三个活动，一是通过选词补全句子，帮助学生复习感叹句和情态动词的基本用法；二是通过选择恰当的感叹词或情态动词补全语篇，使学生进一步掌握感叹句和情态动词的知识；三是通过完形填空，综合训练学生在语篇中准确掌握及灵活运用感叹句和情态动词的能力。词汇练习中重点词汇来自于本单元听力和阅读材料部分，词汇练习包含两个活动，一是选择恰当词语补全短对话，二是为学生在理解长对话的基础上，使用本单元的重点词语补全对话。这两个活动都是通过语境中的词汇练习，不断巩固学生理解与运用本单元重点词汇的能力，有助于夯实学生语篇理解能力及写作表达能力。二、学情分析学生经过初中阶段和中职基础模块英语的学习，已经对感叹句以及情态动词的使用有了一定认识，但掌握并不系统深入。学生能够理解感叹句，但使用较少，究其原因仍为对感叹句的使用规则掌握不够准确、清晰。学生能够说出部分常用情态动词，能够使用can、should、need等词，但对情态动词的意义和选用仍有障碍，存在表达上的错误，限制了学生表达的准确性，因而有必要系统地加强学生对感叹句及情态动词的理解和运用。教学中教师从表达需求出发，加强感叹句使用规则运用，帮助学生更好理解感叹句的表达意义。对于词汇学习部分，教师引导学生从词汇使用语境着手，将词汇理解放在语境中，掌握词汇固定搭配及运用。三、教学目标1.理解和掌握what、how引导的感叹句的结构和基本用法；2.掌握情态动词的特点、意义和语用功能；3.能够在理解词汇意义的基础上，在具体语境中准确使用高频词汇和短语，如applyfor、requirement、fillout、takepartof、certificate、registerforclasses等；4.能够根据语篇内容总结关于学习与考试的建议，理解专注力、环境、劳逸结合、运动对于学习和考试的重要性。四、教学重点、难点分析教学重点：掌握What、How引导的感叹句的结构和基本用法并进行运用；掌握情态动词can、could、should、need、may等的意义和使用；能够根据语篇内容总结关于学习与考试的建议，理解专注力、环境、劳逸结合、运动对于学习和考试的重要性；教学难点：能够在具体语境中正确使用感叹句及情态动词。五、教学过程Step1:WarmingUp头脑风暴：教师提问学生，学习过程中有哪些因素影响了学习效果？哪些因素会影响考试结果？Whatarethefactorsaffectingthelearningeffects?Andwhatarethefactorsinfluencingthetestresults?Students’answersmaybetheenvironment,time,place,subjects,peoplearound,personalinterest,etc.Step2:CultureUnderstanding处理本部分教学活动，可采取以下七个步骤：教师组织学生快速浏览阅读材料，了解文章主题，并回答问题“Whatisthepassagemainlyabout?”。根据阅读材料内容，学生较快锁定信息：…notbeingabletofocusonstudyingseriouslyaffectstheirstudyandtestresults.Ifyouhavethesameproblem,thefollowingtipsmaybehelpful.教师组织学生精读阅读材料第一段。教师指导学生，在阅读文章时可大体浏览文章的段落结构和语篇风格，文章往往在逻辑上存在总分或总分总的关系，在文章的第一段开头或者结尾会出现文章主旨大意的概括性句子。例如，本阅读材料第一段最后一句话中提到，“Ifyouhavethesameproblems,thefollowingtipsmaybehelpful.”因而教师可以指导学生，tips为下文的主要内容。教师组织学生精读阅读材料第二段，回答问题“Whatarethethreetipsforstudy?”。教师引导学生关注文段中的小标题“Tipsforstudy”，同时文段中有表示要点的提示，学生可以根据文段找到要点。教师引导学生注意文段的前两句话和最后一句话，往往出现段落的主旨句：Youshouldalwaysstayintherightplace./Placeyourbookatanangleof30degrees./Don’tstudyfortoolongwithoutrest.教师组织学生阅读第三段，回答问题“Whatarethetwotipsfortakingatest?”。教师引导学生根据段落主旨句进行分析总结：Itisbettertohavealong-termstudyplan.Exerciseisagreatwaytoreducepressure.学生结合文段内容，为题目选择正确的答案。教师引导学生阅读题目关键词，根据语篇文段细节及语意，比较选项，得出正确答案。教师核对答案，邀请学生分享答案。针对学生选择中存在的问题重新进行梳理和理解，指导学生理解语篇中有些选项使用了原文同义句解释的方式。例如，原文提到了“Don’tstudyfortoolongwithoutrest.”与选项中“Takenecessarybreakswhendoingit.”表达意思相近。教师组织学生思考问题并讨论“Howdoyoukeepabalancebetweenstudyandrelaxation？”。引导学生理解专注力、环境、劳逸结合、运动对于学习和考试的重要性。（设计意图：本部分以如何提高学习和考试效果为主要话题，帮助学生更好地理解专注力、环境、劳逸结合、运动等因素对于学习和考试的重要性。阅读材料后设置了选择题题型，旨在考查学生根据已知信息获取关键信息和理解文本的能力，引导学生树立终身学习的意识。）Step3:LanguagePracticeGrammarActivity12:Readandcomplete处理本部分教学活动，可采取以下八个步骤：学生回忆感叹句和情态动词的基本用法，教师根据学生回答情况在黑板上做重点板书。学生根据教师补充学习材料中梳理感叹句的基本用法，包括感叹句的引导词what和how，感叹句的表达意义及基本结构。学生根据教师补充学习材料中梳理感叹句的基本用法。引导词基本用法例句WhatWhat+a/an+形容词+可数名词单数（+主语+谓语）!Whatalovelyday!What+形容词+可数名词复数（+主语+谓语）!Whatbeautifulpicturestheyare!What+形容词+不可数名词（+主语+谓语）!Whatexcitingnewsitis!HowHow+形容词/副词+主语+谓语!Hownicetheladyis!Howfastthehighspeedrailwayruns!How+形容词+a/an+单数可数名词（+主语+谓语）!Howcuteaduckitis!学生根据对感叹句引导词及语法规则的正确理解，独立完成涉及到感叹句1-3题的填空练习。教师邀请学生进行答案分享，对学生回答进行点评，并针对典型问题进行解析。学生根据教师补充学习材料中梳理情态动词的基本用法。情态动词基本含义例句can+v.原形could+v.原形表示“能够……”表示“可能……”HecanbeTom,becausehehasthesamehandbag.should+v.原形表示“应该……”Heshouldloseweightnow,becausehehasgottheheartattack.shall+v.原形表示“请求、建议”等。Shallwebeginnow?must+v.原形表示“肯定……，一定是……”Wemustfinishtheworkinaday.may/might+v.原形表示“可能……”语气较为委婉Shemayhavelostthecutedog.need+v.原形表示“需要……”Youneedsendtheposterverysoon.would+v.原形表示“将会、愿意”Wouldyoulikesomethingtodrink?学生根据对情态动词语法规则的正确理解，独立完成涉及到情态动词的4-10题的填空练习。教师邀请学生进行答案分享，对学生回答进行点评，并针对典型问题进行解析。Activity13:Readandcomplete处理本部分教学活动，可采取以下六个步骤：学生浏览关于英语学习应用程序介绍的语篇材料，熟悉语篇的主题内容。学生再次阅读语篇材料，理解句意，根据句意以及感叹句引导词、情态动词的语法结构选择恰当的词语，并注意语篇中存在的固定搭配短语部分，如inneedof中need一词为名词词性；wouldyouliketo...为固定搭配，“您愿意/想要……吗？”学生以小组为单位讨论选择结果，并总结本组学生在完成题目中存在的困难和典型问题。教师邀请小组学生进行答案分享，并对典型问题进行解析。教师引导学生在练习的基础上，梳理、总结感叹句和情态动词的用法。教师进行拓展，引导学生注意在英语学习中借助有效的学习软件，提高学习效率，增强学习效果。Activity14:Readandcomplete处理本部分教学活动，可采取以下六个步骤：学生快速浏览关于介绍语言学习的语篇材料，熟悉语篇的主题内容。学生快速浏览选项内容，注意分析题目选项特点，做到心中有数。本语篇10个题目均设置为情态动词的语法应用。学生再次阅读语篇材料，通读语篇。教师引导学生在理解语篇的基础上分析句式结构，句意理解和选择答案不局限在一句话中，应结合上下文语意进行理解再做出选择。学生以小组为单位讨论选择结果，并总结本组学生在完成题目中存在的困难和典型问题。教师邀请小组学生进行答案分享，并对典型问题进行解析。教师引导学生在练习的基础上，进一步强化情态动词的用法。VocabularyActivity15:Readandcomplete处理本部分教学活动，可采取以下三个步骤：教师引导学生系统梳理本单元所学重点词汇和短语。学生自主复习并掌握重点词汇和短语。gotoeveningclassesprepareforanexamapplyforfurthereducationgotoeveningclassessignupforaChinesecourse/onlinecourseshavethenewemployeetraininginternshiphaveaplanforapplyforacollegeacademictestslastforregisterforacoursespeaktoanaudiencepublicspeakinggivealecturecertificatecancelaclasselementaryintermediatefilloutaformtakepartinmeettherequirementsacademic/practicalcourses学生独立完成词汇选择练习。教师邀请学生进行答案分享，对学生存在的典型问题进行讲解。Activity16:Readandcomplete处理本部分教学活动，可采取以下四个步骤：学生快速浏览情境对话语篇内容，适当画出对话语篇中的关键词并对填空部分的词性进行分析判断。教师引导学生在阅读时应注重语义理解并注意句子中动词的时态变化、词性的变化等。如情态动词后跟动词原形、介词后面的动词要使用动名词形式、形容词修饰名词、a/an冠词与名词搭配等。学生自主阅读并独立完成选词填空。教师邀请学生分享答案，对典型问题进行讲解。（设计意图：本部分以感叹句和情态动词的使用为主要内容，通过单选、选择、完形填空等题型，通过大量的练习深化句意理解，旨在夯实学生对感叹句和情态动词的理解、掌握及语法应用，有助于增强学生语言应用能力和思辨能力。）Step4:Conclusion教师引导学生以思维导图形式总结、归纳感叹句以及情态动词的语法结构。Step5:Homework教师可根据学校专业特点设置一个兴趣社团或者一个课程，提供该课程的相关信息。班级学生以小组为单位，根据此课程各结构要素内容设计一份宣传海报，向其他学生介绍该课程相关信息，并制作完成一份规范的课程申请表。根据课程信息内容录制宣传视频，并告知学校同学申请条件等内容。

Unit2SharpeningYourSkills第一、第二课时ListeningandSpeaking一、教学内容分析本课教学内容选自《英语拓展模块》第二单元“SharpeningYourSkills”听说板块（ListeningandSpeaking）。本板块内容以社会实践、专业实训等为主题，设计了四个短对话、两个长对话的听力活动以及两个口头交际活动。四个短对话分别从讨论暑假计划、课余兼职、团队项目、技能实训等方面呈现了与专业实训、社会实践相关的内容。目的是激活学生与实习、实训及社会实践相关的语言知识与常识，通过对话内容让学生理解专业技能训练和工作经验积累的重要性。两个长对话的主题分别为技能大赛备赛经历的交流和某届世界技能大赛赛事情况的介绍，旨在使学生学习描述介绍技能大赛的语言知识，通过呈现职业学校学生在世界技能大赛上获得的荣誉来培养学生对职业教育的认同感和自豪感。该板块教学内容要求在讨论实习、实训与社会实践的语境中，学生能够听懂讨论个人实习、实训经历的对话，提取主人公参加实习、实训的相关信息与实习感受；根据志愿者活动的日记叙述，完成参加志愿者活动记录的填写；口头向同伴介绍自己参加实习、实训和社会实践活动的经验；根据所给信息完成参加志愿活动的日记撰写；在素养要求上学生可以理解参加实习、实训与社会实践在专业发展中的重要性，有信心参与到社会实践中。二、学情分析参加社会实践、专业培训是与学生提升自身知识与技能紧密相连的话题。部分学生利用业余时间选择在快餐店、咖啡店等场所参加社会工作，或通过学校、社区组织参加社会实践，因此学生具有一定的参与本话题讨论与学习的基础与经历。学生在基础模块中学习的相关联话题，如家庭与校园生活、谈论餐饮话题等的词汇与功能句，在讨论暑假计划、课余兼职、团队项目等信息要素可进行借鉴应用，如plan、information等词汇以及功能句“Whatdoyoudoinyourfreetime？”“WhatcanIdoforyou?”和“Canyoutellmesomethingabout...”等句型。虽然学生在校期间学习了相关专业知识与基本技能，但更为专业的社会实习与实践还需在本专业实际工作场景中得到进一步培训与完善。此相关话题词汇量较小，新词汇需反复熟悉与巩固，虽有表达诉求，但口头表达参加实习、实训活动的经验存在英文表述困难。部分学生英语基础薄弱，知识储备量所限，表达意愿不积极，英语综合应用能力薄弱。因而教师首先通过快速浏览，信息预测，组织讨论，引导列举相关的话题词汇等，激活学生该主题下的语言知识与生活常识；指导学生阅读分析听力文本，找出得到正确答案的理由；在适当补充背景信息的基础上，在听录音时获取需捕捉到的信息，完成表格填写任务；帮助学生分析对话逻辑关系，理解情境，完成对话补全练习。教学目标在讨论实习、实训与社会实践的语境中，学生能够：听懂讨论个人实习、实训经历的对话，获取主人公参加实习、实训情况的相关信息；口头向同伴介绍自己参加实习、实训和社会实践活动的经历；从描述实习经历的语篇中获取有关实习过程与收获的信息，总结主人公参加实习的感受；根据记叙志愿者活动的日记，完成参加志愿者活动记录的填写；根据给出的信息，完成参加志愿活动的日记撰写；理解参加实习、实训与社会实践在专业发展中的重要性。四、教学重点、难点分析教学重点：听懂讨论个人实习、实训经历相关信息的对话内容，掌握专业实训、社会实践话题常用的词汇和句型。教学难点：掌握讨论个人实习、实训经历的词汇和句型，完成介绍自己参加实习、实训和社会实践活动经历的对话。五、教学过程Step1:ListeningActivity1:Listenandmatch处理教学活动1，可采取以下四个步骤：学生快速浏览教材中的人物姓名和各类实践活动的相关信息，据此预测对话内容。教师引领学生熟悉人物姓名和各类实践活动的名称，指导学生根据提示，快速获得关键词汇和重要信息。教师播放音频，学生听对话，独立完成信息匹配，教师可安排学生进行短暂讨论。教师组织学生分享答案，针对学生听力中出现的典型问题再次播放录音，讲解如何解决听力材料中的难点，指导学生获得解决难点的方法。例如Dialogue2中，首先确定第1回合对话，回答者是Nancy，因此第2句话至关重要，再根据已掌握的各类实践活动的名称，抓住teamproject、skilltraining等关键词汇，选择出Nancy在业余时间做了何种实践。教师组织学生围绕实践活动这一主题展开讨论，引导学生坚定继续学习，强化技能的决心，教师可根据学生所学专业情况，提出一些有关专业技能学习的问题，也可列举与这一主题相关的话题、词汇，激活学生在本主题下的语言知识与生活常识，为学习本单元做好准备。如教师可提出：Whatkindofskillsdoyoupracticeinyourclass?Whichskilldoyoulikebest?Whatskilldoyouthinkisthemostimportantforyourmajor?如金融专业学生可能会回答：WehaveCalculatorandpracticecountingskillmostly.Ilikepracticingcountingmoney.Ithinkcountingskillisthemostimportantformymajor.Activity2:Listenandchoose处理教学活动2，可采取以下五个步骤：学生快速浏览教材中的问题及选项，教师根据学情，引导学生针对问题与选项进行简单分析，根据所给信息推测对话内容，培养学生根据已知信息预测听力内容的能力。也可针对某个题干组织学生进行小组讨论，如第5题，Howlongdidthemanpracticeinthetrainingcentereveryday?学生可根据自己的了解与经历进行小组讨论。教师播放音频，引导学生在听力过程中画出关键词，学生听对话，独立完成选择练习。教师指导学生以小组为单位讨论对话内容，分享个人想法，针对有异议的部分，各组可再次扫码进行听力部分的复听，教师要提出复听次数要求，一般不可超过三次。小组再次讨论后得出本组唯一答案。小组学习可培养学生团队合作意识，遇到挫折不放弃、共同进步的精神。教师可请5位学生分享答案，针对学生出现错误的典型问题再次播放相关录音，讲解录音中的难点。在难点的处理上，教师可根据听力文本帮助学生阅读并分析，指导学生结合文本分析出选择答案的理由。教师进一步引导学生对“Whycouldthemanwintheselectioncompetition?”进行讨论，在备课时，可提前请班内基础较好的学生帮助老师录制competition的相关视频，课上播放并引导学生讨论，帮助学生认识到努力学习、努力奋斗在实现目标过程中的重要性，培养学生的持续思维能力。Activity3:Listenandcomplete 处理教学活动3，可采取以下四个步骤：学生快速浏览世界技能大赛情况记录表中的信息类型，教师可请2位同学对信息进行介绍，使不同层次的学生都可以了解在听录音时需捕捉的信息。教师适当补充背景信息，如有关世界技能大赛的一些具体信息：时间、地点、某些事件等；或课前要求学生查找有关世界技能大赛的信息，可分不同部分分小组进行搜寻，在听对话前进行分享。教师播放音频，学生根据所获信息听对话，尝试完成表格信息填写。教师引导学生对重点部分进行思考，如HowdoyouthinkoftheChineseteamandachievement?教师请5位学生分享答案，针对典型问题再次播放相关对话，讲解录音中的难点。预测有些学生可能会在数字的听力方面出现问题，教师可在播放之前给出几组数字的听力练习，保证复听的准确性，增强学生学习自信。教师组织学生讨论“HowdoyoufeelabouttheChineseteam’sperformanceinthiscontest?Why?”鼓励学生各抒己见，最终教师做出评价与总结。教师在课前可查找有关中国代表队参赛的新闻或视频，播放并引领学生感受中国代表队在比赛中的出色表现，激发学生的民族责任感和爱国情怀。（设计意图：本部分以讨论有关各类实践经历的对话为主题，通过信息匹配、选择、填写所缺等题型的听力练习，为学生创设话题情境。通过获取主人公假期实践活动的目的、安排等信息，领会主人公为实现专业发展努力奋斗的精神。听懂并记录关于世界技能大赛的关键信息，概括我国在大赛中取得的成绩,培养学生国家的责任感与自豪感。）Step2:SpeakingActivity4:Completeandspeak处理教学活动4，可采取以下四个步骤：学生快速浏览对话及选项，理解对话的情境与主要内容，教师引导学生熟悉对话场景，帮助学生强化关键词汇的读音与意义，如：volunteer、community、vocational等，为学生顺利补全对话做好铺垫。学生分析对话内容的逻辑关系，完成补全对话练习。教师引导学生置身对话场景，分析讨论对话中所缺内容的线索，为下一步深入分析对话做准备。教师组织学生分享答案，预测学生完成情况，对每一个选项进行讲解后，对典型问题逐一进行讲解，帮助学生捕捉关键信息，选对答案。选项1的下一句为LiLin的自我介绍，因此选项1一定是有关LiLin的自身情况的询问。选项2说明每周六都去社区做志愿服务，此处出现everySaturday，为一般现在时，因此在选择选项时，需要指导学生注意到usually、often等词汇，when和where，在此处都有答案。选项3的下文说明在志愿服务时，提供理发和修理计算机等服务，所以此选项是要询问提供的服务项目是什么，也就是通常都做些什么。由于选项4的下文，明确指出学生在校学习的专业有HairandBeauty、ComputerApplication和AutomobileMaintenance，所以可以确定此处问题是询问学生在校都学习些什么，由此确定选项4的答案。最后完成选项5。在讲解过程中，教师帮助学生整理词汇与功能句，学生及时记录，同步思考。教师组织学生两人一组分角色朗读对话，整理对话功能句，给予学生时间熟悉功能功能句型，并进一步理解对话内容。Activity5:Actandpractice处理教学活动5，可采取以下五个步骤：教师给出不同对话情境，介绍对话背景。场景一是参加世界技能大赛Mike获金牌后和朋友Alex分享经验。场景二是学生LiLin和同学谈论每周末在学校附近的社区进行志愿活动的经历。教师可安排学生在两个场景中随机选择，选到同一情境的同学两两组合，进行小组口语练习和演示。教师指导学生梳理给定内容和情境，根据给定内容及要求给予提示，例如，交流内容应既包括事实性信息，也包括对参加技能比赛或志愿活动的思考、观点，同时要求本课所学功能句型必须要在对话中体现。教师给出准备对话的要求和评价标准，模拟场景，使用所学功能句型，学生阅读信息，熟悉情境，按照教师要求准备交流内容。1词汇发音正确，语音优美5’2语法表达正确，运用所学句型5’3情境完整，话题完整，信息全面、准确5’4语言表达流利，自然5’学生以小组为单位进行练习，教师进行指导，并鼓励学生可适时使用道具，如可拿一些志愿服务照片等方式进行介绍，使对话更加生动形象。教师引导学生在关注语言知识运用与掌握的同时，关注对参与技能比赛、志愿活动的思考和观点的表达。教师组织学生分享对话并组织学生进行评价，通过教师评价、生生互评，引导学生在学习过程中总结和反思，达到较好的学习效果。（设计意图：本环节主要是口语练习活动，主要分享主人公在技能比赛中的经验和志愿服务活动中的经历，在教师的指导和学生理解对话内容的基础上，根据上下文逻辑补全对话。学生能够根据文本提示信息，与他人分享自己参加技能比赛的经验或志愿服务活动的经历。根据情境进行对话编排、演练的综合性口语表达活动，提升学生英语语言表达能力，职场语言应用能力，鼓励学生树立努力学习、终身学习的信念。同时通过描述经历的对话中获取有关实习过程与收获的信息，总结感悟主人公参加实习的感受。教师可以根据学生的专业对教材给出的语言情境进行调整，例如情境1可以将世界技能大赛调整为学生参加过的相关比赛。）Step3:Conclusion教师引导学生重视所学内容的系统总结，每位同学根据自我检测表中内容进行总结，是否掌握了以下词汇和表达句型。教师邀请两位同学进行简单回顾，教师对本课所学话题重难点内容总结再次进行补充和强调。Tickthepointsyouhavemastered.Ihavemasteredthefollowingvocabularyandexpressions:（）competition（）volunteer（）internship（）monitor（）briefly（）trainingcenter（）takepartin（）givelectures（）HairandBeauty（）theWorldSkillsContest（）certificate（）ontheotherhand（）vocationalschool（）population（）application（）travelabroadIhavemasteredthefollowingsentencestructures:（）Whatdoyoudoinyourfreetime?（）What'syourplanforthesummervacation?（）AreyoupreparingfortheWorldSkillsContest?（）Whatdoyouusuallydo?（）Itseemsyouhavedonesomanythingsforthecommunity.Bylearningaboutthesubject,Ican（）catchthekeywordsfromlisteningmaterialsaboutcompetition.（）understandtalkingabouttheexperiencesofvolunteer.（）sharetheexperiencesandfeelingsfortakingpartinWorldSkillsContest.Step4:Homework教师可根据学生所在专业特点以及实习就业需求，设计职场情境。如某位即将走上工作岗位的同学想要报名参加面试技巧培训的课程，你作为培训课程的负责人，需要为该同学介绍课程基本情况。请你与同伴编排该话题对话内容，并进行演练，以视频形式发送给教师。第三、第四课时ReadingandWriting一、教学内容分析本课教学内容选自《英语拓展模块》第二单元“SharpeningYourSkills”读写板块（ReadingandWriting）。内容以社会实践、专业实训为主题，阅读部分包含四个与专业培训、社会实践活动相关的短语篇和一篇讲述实习经历的语篇。通过多种形式，如实习生招聘、志愿者招募海报、实习证明、书信等呈现学生参与的社会实践活动，介绍了主人公的暑假实习经历，设计了匹配标题、理解语篇信息及梳理语篇叙事结构的学习活动，目的是训练学生快速阅读及获取语篇主题的能力，促进学生学习和掌握叙事的方法，丰富实践活动的同时强调社会实践对未来职业发展的重要性，让学生通过感悟主人公在实习中的变化和收获，形成对参与社会实践的思考。写作部分设计了三个活动：活动一通过让学生阅读一篇日记的方式，将日记各部分名称与相应内容匹配，不仅训练学生分析篇章结构的能力，也让学生了解日记类语篇的特点，为写作做铺垫。活动二是让学生在阅读日记的基础上完成志愿活动记录表的填写，既训练学生通过阅读提取信息的能力，又帮助学生熟悉活动记录的要素及语言特点。活动三是让学生根据提示信息和活动记录表完成实习日记。三个活动的安排在能力训练上层层递进，逐步提升。使学生由通过阅读了解结构，到通过阅读填写信息，再到根据信息完成写作练习，达到同步提升学生阅读与写作能力的效果。学情分析经过两节听说课的学习与实践，学生对社会实践、专业实训的信息已基本熟悉，较好掌握了表述主题的词汇与功能句型，完成介绍自己参加实习、实训和社会实践活动的对话。在教师引导下，学生能够阅读针对专业培训或社会实践活动相关的短语篇以及讲述实习经历的语篇，进而掌握其语言特点。在此基础上，将迎接三个写作活动，学生在对给定内容的匹配活动中有一定的经验，预测可以较顺利地完成。学生具有通过阅读提取关键信息的能力；通过前期反复练习与实践，在老师引导下，加以小组合作学习的方式，预测学生能够较好完成实习日记。三、教学目标能够运用关键词获取语篇主题并匹配标题，能够读懂主人公的实习经历并做出判断；能够提取与主人公实习经历相关的信息并进行转述，根据主人公实习经历相关信息要点，运用本部分词汇与功能句型，结合自己的实践进行经历分享；能够读懂日记的主要内容并提取志愿活动关键信息，在总结出日记类语篇基本结构的基础上，完成活动记录表填写，在记录表基础上，完成有关实习经历的日记；通过读写部分多种语篇情境的创设与循序渐进的实践，培养学生职场交流能力；通过小组合作学习，加强职场团队合作意识，为今后的实习工作打下基础。四、教学重点、难点分析教学重点：熟悉并掌握描述主人公实习经历的英文表达的基本词汇与句型，能够仿照内容概要，结合自己的实习实践经历进行分享。教学难点：了解日记类语篇基本结构，完成活动记录表填写的基础上，完成有关实习经历的日记。五、教学过程Step1:WarmingUpThinkanddiscuss教师展示或播放可以呈现所教专业的社会实践或工作实习场景的图片或视频，引导学生围绕问题进行讨论:What’sthepicture/videotalkingabout?Pleasetrytodescribe?（设计意图：通过导入与主题相关的图片、视频，引入本部分话题，温故知新，激发兴趣，增强自信。）Step2:Pre-readingActivity6:Readandmatch处理教学活动6，可采取以下四个步骤：教师组织学生快速阅读四个标题选项，引导学生熟悉并掌握出现的词汇，如hospitality、opportunity、volunteer、product、internship、certificate，找到每个标题中的关键词，引导学生认识到题目中的关键词一般是名词或动词。教师组织学生快速阅读四个语篇，指导学生运用找关键词或关键信息的方式，为语篇匹配标题，如语篇一，通过语篇最后“Doyourselfafavorandtakethefirststeptowardbecominganexpertproductmanagertoday”可预测此语篇与productmanager有关，再根据上述内容中所涉及到的课程均是关于经验与技能提升的，据此可确定语篇的答案。教师组织学生分享答案并说出理由，教师引导学生确定正确的关键词和关键信息，并对出现的典型问题进行讲解。教师引导学生以社会实践活动为主题展开讨论，如话题一，在疫情等特殊是其，有组织、有秩序地帮助社区或学校进行志愿服务，应注意些什么等，拓展社会实践活动的类型及相关语言知识的同时，鼓励学生积极参与有益于社会的实践活动，为社会贡献自己的力量。（设计意图：本环节旨在提