教学设计的作用

第第页教学设计的作用

有利于教学理论与教学实践的结合。

有利于教学工作的科学化。

有利于老师科学思维习惯和技能的培育，提高发觉问题、解决问题的技能。

有利于现代教育技术应用的不断创新，促进教育技术的进展。

总之，教学设计有利于教学质量和同学素养的提高

教学设计的作用2

教学分析

生物圈中的每一个生物都受到四周许多因素的影响，除了受非生物因素的影响外还受到生物因素的影响。对于这部分知识的构建应主要通过同学观测多媒体录像、收集资料并分析、争论、沟通获得。教学过程中老师要通过直观材料增加同学的感性认识，引起同学的学习爱好，再结合同学已有的生活阅历和收集的相关资料，促进同学进一步理解对生物因素对生物影响，培育同学收集信息、争论分析、合作沟通的技能，并进一步引导同学形成珍爱生物，喜爱大自然的情感。

教学目标

1、描述生物因素的概念。

2、举例说明生物因素对生物的作用。

3、通过同学收集资料，合作沟通培育同学收集信息和处理信息的技能。

4、结合实际，引导培育同学树立生态学的基本观点。

教学重点：

生物之间的相互关系。

教学难点

生物之间相互关系的归纳总结。

教学预备

多媒体：反映植物间、动物间以及植物和动物之间关系的图片和录像。

课前预备：布置同学通过各种渠道收集有关生物与生物之间关系的资料。

教学程序

一、情景激疑：

1、媒体展示：

呈现生物关系的一组录像，请同学观测。

2、设置问题，引导激疑：

〔1〕你从画面中看到了几种生物？

它们之间有怎样的关系？

〔2〕你从中得到什么启示？

〔3〕同学思索并发表个人的看法，认识到各种生物之间的关系。

老师启发：生物界中是否全部的生物之间都存在这样的现象？从而顺当地引入课题。

二、探究新知：

1、老师用多媒体出示：蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂群聚生活、白蚁的群聚生活、狒狒的群体生活，两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，两只狗为争夺食物打架，两只雄象海豹为占据一片海滩在争斗等画面。引导同学观测、分析、对比、争论，找出它们之间各自的关系：蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂群聚生活、白蚁的群聚生活、狒狒的群体生活的画面中都表达出同种动物之间的互助关系，两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，两只狗为争夺食物在打架，两只雄象海豹为占据一片海滩在争斗的画面那么表达出同种动物之间的斗争关系。最末师生共同归纳：①同种动物的群体生活，虽分工不同，但彼此之间分工合作，共同维持群体的生活，有利于种群的生存和繁衍。同种动物之间的斗争虽然对于失败的个体是不利的，但对于生物种族的生存和进展是有利的。②结群是动物互助的一种常见形式，可以是长期的，也可以是临时的，“社会性”昆虫是结群的最高形式。③“任何事物在肯定条件下可以转化”的哲理。

2、老师用多媒体演示：寄生在大豆植株上的菟丝子、寄生在人体内的蛔虫、地衣、冬虫夏草、白蚁与鞭毛虫、鳄鱼捕食、狼吃兔子、桦木树中生长的云杉、动物尸体上的细菌等活动画面，引导同学观测、分析、对比、争论找出它们之间的关系：寄生在大豆植株上的菟丝子、寄生在人体内的蛔虫表达出不同生物之间的寄生关系；地衣、白蚁与鞭毛虫表达出不同生物之间的共生关系；鳄鱼捕食、狼吃兔子表达诞生物之间的捕食关系；桦木林中生长出的云杉那么表达诞生物之间的竞争关系；动物尸体上的细菌表达出了生物之间的腐生关系。

师生共同归纳总结：在不同种个体之间的关系比种内关系繁复，包括植物与植物，动物与动物，动物与植物之间的关系，既有种间的互助关系，也有种间的竞争关系。其中主要是围围着食物发生的联系，主要包括：共生、寄生、捕食、竞争、腐生等。老师进一步引导同学比较寄生、捕食、竞争之间的不同：①从范围看：寄生是寄生物生活在寄主的体内或体表；而竞争和捕食并无此限制，但捕食是动物所特有的。②从斗争的目的看：寄生是寄生物从寄主体内或体表获得生存所需要的养料；捕食是某动物以另一生物为食物，从那里获得食物和能量；竞争那么是两种生物为争夺资源〔包括食物、水、光、肥等〕和空间而发生斗争。③从斗争的结果看：寄生关系，对寄生物有利，对寄主不利；捕食关系那么是以捕食者成功和被捕食者失败而告终；竞争的双方谁胜谁败那么不肯定，也可能两败俱伤，这与生物种类和时间不同而异。这样通过对比，同学在应用中不会涌现混淆不清的现象。

3、分组争论各自查找的资料：进一步认识到生物之间的关系是多层次的，不是单一的，正是这些错综繁复的关系使得各种生物之间相互制约，彼此依存，促进了生物界的共同进展。同时也激发同学喜爱大自然的情感，加强对这部分知识的全面理解。

三、归纳总结：

这是对探究的知识和结论进行归纳总结，也是本节知识的构建和升华，是同学思维活动最积极的环节，是培育同学归纳总结技能的手段之一。从老师的点拨下，同学从椋鸟与枸杞之间的关系归纳出：自然界中没有一种生物能脱离其他生物而孤立生存。生物间的关系是错综繁复的，但都有千丝万缕的联系，形成相互制约，相互依存的生命之网。各种生物个体都是此网中的一员，它即影响别的生物个体，同时又受着其他生物的影响。

四、迁移深化：

1、老师出示多媒体录像：一群狼群攻击一群麝牛，狼群之间相互协作，一群麝牛之间也相互援助，当一群狼捕杀掉一只麝牛时，狼群又为了食物争斗起来。引导同学观测分析录像中生物之间有哪几种关系？又是怎样转化的？通过分析争论使同学学会运用新知识解决实际问题。进一步达到对知识的深化。

2、老师出示资料：

①洱海引进太湖银鱼，造成洱海弓鱼、大眼鲤鱼等近2/3的洱海土著鱼灭亡。同学思索从中有什么启示?

②我国西南地区广泛分布的紫茎泽兰和飞机草。原产中美洲，现仅云南就达2470公顷，具有生长速度快，繁殖技能强，群居性高的特点，总是以满山遍野密集的单优势群落涌现，严峻影响很多物种的生存进展，含有的毒素引起马匹的气喘病，牛羊因无饲料而锐减，你能援助云南省解决这个问题吗？

③毛里求斯有两种特有的生物，一种是渡渡鸟，另一种是大栌榄树。渡渡鸟喜爱在大栌榄树树林中生活，在渡渡鸟生活过或者经过的地方，大栌榄树总是枝叶繁茂，幼苗健壮。16世纪至17世纪中，欧洲人踏上了毛里求斯的土地。他们用来福枪的射杀和猎犬的追捕，使渡渡鸟的数量急剧减削，到1681年，最末一只渡渡鸟被杀死。古怪的是，渡渡鸟灭亡以后，大栌榄树也日渐稀有，到本世纪80时代，整个毛里求斯也只剩下13株大栌榄树。这是什么缘由？〔同学了解椋鸟与枸杞之间的关系后，会理解这种相互制约、相互依存的关系〕

五、开拓创新

鼓舞同学进行生态调查，做到理论与实践相结合。以小组为单位，选择公园或效外的自然环境。确定调查目的、调查内容、设计好调查表，记录完整的调查内容，如调查范围内的陆生植物、水生植物的名称。上述植物上昆虫及其他动物等等，并分析它们之间的关系。

教学设计说明

一、从同学的生活实际出发，创设问题情景，有利于激发同学学习爱好，调动学生思维的积极性。多媒体、画面的展示，使同学在回味自然环境的意境中步入知识的学习中。

二、教学过程的设计着重同学的主体作用，让同学真正做到课堂的主人，老师在整个教学过程的实施中，都是同学学习的促进者，同学学习的合。

三、教学过程的设计突出同学各种技能的培育，课前布置同学查找资料培育了同学收集信息，处理信息的技能。小组合作沟通熬炼同学分析、归纳、规律思维的技能、沟通表达那么培育了语言技能，同时又促进了人与人之间的交往技能，开拓了思维的宽度和广度。

四、加强责任意识、留意情感、立场、价值观的培育。树立生态科学观。从我做起，从现在做起，从身边做起，珍爱生物，喜爱大自然。

五、立足课本内容，着重课本资源开发，加强实践创新，提高生物科学素养。同学查找的资料，丰富了课堂内涵。课外生态调查表达了理论与实践相结合的俭朴理论。

教学反思

在本节课中，始终提倡以同学为主体的新课程理念，面对全体同学，提倡自主、合作、探究学习，课堂上通过多媒体的展示，充分调动同学的多维感官，激发了同学学习的极大爱好，问题情景的设置，引导同学积极思维。小组合作学习，培育了同学合作意识，开拓了同学的视野。资料的展示给同学一个进展延伸的平台，归纳总结，熬炼了同学思维的技能。选择一些实际资料，使同学感到真实、自然，问题的深化给了同学放飞思维的空间，通过学习使同学感到了身心开心。课堂教学中同学查找资料之丰富，令老师在兴奋、赞美之余，又惶惶担心，从而更坚决了以新课程理念提倡自主、合作、探究学习之路。

教学设计的作用3

一、教学目标

知识目标：

知道电热器的原理、应用.

能举出利用和防止电热的实例.

技能目标:

通过观测生活中常见的电热器及其构造，培育同学观测、思索、分析问题的技能.

情感目标:

通过分析电热的利与害，使同学能够辩证地看问题，加强辩证唯物主义教育.

二、教学建议

1.重点是知道电热器的主要部件，是用电阻率大、熔点高的合金而制成的发热体，知道电热器是利用电流的热效应原理.

认识任何事物都具有两面性，辩证地分析问题.

2.重点·难点·疑点及解决方法

通过分析电热的利与害，使同学能够辩证地看问题.

三、教学设计方案

复习：

1.焦耳定律及其公式.

2.电流通过导体产生的热量在什么条件与电流所做功相等.

一、电热的利用

1纯电阻电路就是指电流通过的电路中的全部的导体，电流所做的功全部转化为内能.这样的电路叫做纯电阻电路.

2电热器就是一个纯电阻电路，人们利用它来作加热的设备：

例如：电炉、电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉都是电热器.

电热器重要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的，电流通过电阻丝发出热量.

电热器清洁卫生，没有环境污染；热效率高；有的还可以方便地掌握和调整温度等优点.

例如：电褥、电烘箱；家禽电热孵卵器，引发炸药的电热装置乃至高空飞行服里的电热保温装置，都是电热器，它们有不同的构造和用途，但原理都这样.

二、防止电热的危害

在电动机里，电流所做的功主要用来做机械功，但电流通过电动机里的电阻也会要产生热量〔这样的电路我们叫它非纯电阻电路〕，会使导线温度上升，温度超过绝缘材料的耐热温度，绝缘材料会快速老化甚至可能烧坏，这就需要考虑散热，还要加快散热，有的电动机里随电动机转动装有风扇，同时把外壳作成如下图的外形，都是为了快速散热.

收音机、电视机等用电器也都是考虑散热，它们的机壳上都有散热孔.

探究活动

课题：了解家中电热器的`工作原理

组织形式：同学活动小组或个人

活动流程：

1、提出问题

2、实际观测

3、分析与论证、沟通与合作

4、写出探究过程报告

教学设计的作用4

六班级科学上册第一单元第7课《斜面的作用》教案课件PPT教学设计

第七课斜面的作用

【教学目标】

科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简约机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法：制订一个简约的讨论计划并用试验的数据来说明斜面的省力规律。

情感立场价值观：积极参加科学试验，情愿与同学进行合作沟通。

【教学重点】认识斜面是如如何省力的。

【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。

【教学预备】1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品〔橡皮等〕、钩码、测力计、试验计划表。

【教学过程】

一、结合影视导入新课

播放同学喜欢的《头文字D》动画片的赛车过盘山马路的录象。

提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的马路和平地上的马路有什么区分？为什么要这样修建？”

〔同学自主思索猜想缘由，并当众发表。〕

二、探究斜面有什么作用

1、提出一个简约任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？

〔同学拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……〕

今日老师就介绍一个更简约的机械叫斜面。〔示范用木板把木桶滚上讲台〕

2、斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简约机械，叫做斜面。

3、跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计一个试验来讨论这个问题吗？

4、分组讨论斜面是否能够省力。

试验要求：

1〕指导如何用测力计测斜面上的拉力。〔拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数〕

2〕小组争论设计试验方案；反馈沟通试验方案。

3〕分工提升不同的物体〔每人一次，每次操作3遍〕

4〕在操作员操作的时候，其他同学留意观测，并取其正确的值，做好记录。

斜面的状况提升不同的物体我们的发觉

ABCD

径直提升物体的力

沿斜面提升物体的力

5、对讨论结果作出分析，发觉其中的规律。〔发觉同一物体从斜面拉上用去的力都小于径直把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力〕

三、讨论不同坡度的斜面

1、提问：刚才我们在试验过程中，和其他组的数据相比较，你还发觉了什么？〔发觉每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是由于有的小组坡度高，有的小组坡度低〕。

那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计试验来证明一下？

2、分组设计试验，并分工合作完成试验和记录分析工作

1〕制定试验计划表〔老师预备〕

试验目的讨论不同坡度的斜面的作用

猜