说课稿开头语和结束语(四篇)

第页共页说课稿开头语和完毕语(四篇)说课稿开头语和完毕语篇一一、说教材1、教材简析《回声》是人教版小学语文二年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是“热爱科学”。本文是一篇充满童趣又生动形象的科学童话。文章以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象。本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还淘气地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发孩子们从小热爱科学，探究大自然奥秘的极好教材，也是对学生进展词句训练、朗读训练的重要凭借。2、教学目的：〔1〕知识目的：认识6个生字，会写8个生字。〔2〕才能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文，初步理解回声形成的原因。〔3〕情感目的：激发学生热爱大自然，热爱科学，探究科学的兴趣。本次说课第二课时目的为第2、3点。3、重点难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。难点：理解回声形成的原因二、教法、学法新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p代替学生的阅读理论。”语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据新课程理念和二年级学生的生活实际，本次教学通过动画实验展示创设一定的情境，以做促读，以读促思，读悟结合，来组织教学，多方位组织、点拨，引导学生通过朗读、观察、想象、小组学习等活动，在自主学习的根底上交流、合作，进步阅读才能。突出了老师的主导作用以及学生的主体地位。三、教学过程第二课时〔一〕、复习字词，谈话导入：1、拍手读儿歌，里边藏着所有要求会认的字。〔小青蛙“呱呱”叫，听到回声好奇怪。妈妈带它跳上岸，扔下石子做实验。波纹圈圈去扩散，碰到岸边又返回。小青蛙，开心哩，蛙声回声连成片。〕2、提出问题，回声到底是怎么形成的呢？引起学生好奇心。〔二〕、指导朗读，打破重难点：1、情境感悟，激发兴趣出示课文插图“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好似一个大月亮”让学生体会情境之美，体会比喻句的美，发挥想象力，练惯用“好似”说话。2、抓住标点，体会心情小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的风光可快乐了，小青蛙说了什么？它又听到到了什么样的回声？出示：“呱呱呱，多好看啊！“你是谁？你在哪儿？”指一名学生读小青蛙的话，再指一名学生读回声。比比谁读得好，师生评价，生生评价。启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。新课标指出：阅读是学生个性化的行为不应以老师的分析^p代替学生的阅读理论。这一局部学习材料非常合适朗读，因此我采用以读代讲法。让学生多层次多形式地朗读。如自由读、指名读、评价读，男女生比赛表演读，让学生在读中体会感悟。读出小青蛙的兴奋与好奇。在读时我积极引导学生自评他评，每一句评价语不同，一样的是鼓励、表扬。评价成了朗读进步的推动力。这样老师很好的发挥了引领作用。在老师的点拨下，学生尽情的朗读，亲近文本，揣摩小青蛙的心情，激发了学生对小青蛙心理的多元理解。〔三〕创设情境，抓住动词，打破难点1、动画实验演示“青蛙妈妈投石击水”。回声较为抽象，学生能听得见，但看不到，摸不着。要理解它产生的原因是本课的重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字呢？此时我用电脑的动画，让静变动，化难为易。2、小组内自读课文，并完成动词填空练习，表演朗读，合作理解相关动词。青蛙妈妈〔〕着小青蛙〔〕到河崖上。她〔〕起一颗石子，〔〕进河里，河水被〔〕起一圈圈波纹。波纹〔〕到河崖，又一圈圈地〔〕回来。这样既让学生稳固理解了文中的动词，通过动画演示又让学生也理解波纹是如何产生的，又是怎样返回的。〔四〕抓住因果关系，打破难点1、指导学生听青蛙妈妈的讲解。明白声波和水波的一样点。2、课件演示回声的形成。用“因为-所以-”的句式来说说小青蛙为什么能听见回声？根据青蛙妈妈的讲述，找出了声波与水波的共同点，很好的理解了什么是声波。课件展示在桥洞里小青蛙的声波碰到石壁也返回，认识回声轻而易举。在此课件的出示直观形象，贴近学生的认知程度，融化了知识的难点，引发了学生的思维，学生轻松掌握了知识。学生明白回声后齐读最后一段，体会小青蛙快乐的心情。通过精读感悟课文，使学生在才能情感态度上都有了一个很大的提升，到达预设的目的。四、课外拓展播放科普资料视频《回声的形成》理解回声这一科学现象。让学生不仅从文本中理解回声，同时从科学的角度理解到回声现象。五、作业你们在哪里也听过回声呢？引导学生自编故事《山洞回响》。引导学生发挥想象先说后写，这样的环节巧妙自然将读和写结合起来，进步孩子们的综合才能。板书设计：这样板书设计既可以帮助学生理解重点，打破难点，又在板书中稳固了识字，起到了事半功倍的作用。31回声碰水波〕〕〕〕〔〔〔〔河岸荡声波〕〕〕〕〔〔〔〔石壁返说课稿开头语和完毕语篇二说教学要求：1.学会本课生字词,理解生字组成的词语.2.默读课文,能有条理地讲述这个故事。3.课前让学生搜集有关孙中山的资料，开展访问老人的活动，进一步理解缠足恶习的危害。4.掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建权力作斗争的精神。说教学重点：通过文本阅读，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建权力作斗争的精神。说教学时间：二课时说教学步骤：第一课时1.屏幕出示孙中山铜像：同学们，你们说说这是谁?指名学生说说。理解“辛亥____”，板书课题：孙中山破陋习〔1〕齐读课题，教“陋”〔lòu〕，理解“陋习”的意思。〔2〕再读课题，谁已经读懂了课题的意思？看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？〔课文最后一段〕〔3〕还有谁听懂了什么？板书：缠足〔及时正音〕谁知道缠足是怎么一回事？〔4〕他们说得准吗？听查过资料的同学说说。〔老师及时补充〕〔5〕好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“裹一双小脚流眼泪一缸”。当你理解了“缠足”后有什么想法？4.对，这不合理、不文明的风俗就叫“陋习”。如今，理解了【关键词】：^p语的意思，你如今能说说题目的意思了吗？〔学生发言〕1.读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？〔问几个学生〕看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。2.不知生字词掌握得如何，我来检查检查。出示生字词。sūncháichántòngshájì孙中山挑柴缠足痛苦为啥既然zuìzǔfèifùhài受罪祖宗废除妇女辛亥____〔1〕指名认读〔2〕理解词语意思：这一学期，我们已经学了哪些理解词义的方法？下面给大家几分钟时间，自己去想方法理解词语意思。〔3〕互相交流1.指名读课文，要求：不漏字、不添字，把字音咬准。2.考虑：课文主要说了一件什么事？用哪几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三局部。1.自由轻读第一自然段，考虑：这一自然段是围绕哪句话写的？2.孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。(1)说话练习：孙中山的姐姐真是一个〔〕的姐姐。〔不怕吃苦、爱劳动、能干、关心弟弟、活泼得意等〕(2)谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。3.指导朗读：假如你有一个这样的姐姐，你快乐吗，你喜欢吗？1．出示本课生字。2．重点指导：缠痛罪3．学生描红。1.抄写词语。2.读熟课文。第二课时一、检查复习。1、通过上一节课的学习，你们理解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？2、学生交流板书：姐姐活泼能干3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山……板书：孙中山喜欢二、引读课文第七段过渡：大家已经知道孙中山有个既活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，读读课文第七自然段，看看情况发生了什么变化。1、自由轻读第七自然段。2、学生质疑，老师挑选出比拟有价值的问题并出示：⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。三、精读课文2—6段1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的.第四节，“妈妈……姐姐……2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？3、学生交流。板书：痛苦流泪4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？〔1〕抓住长长的、一道又一道地，练读句子，体会姐姐的痛苦。〔2〕谈话促读，你回去从家人那理解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充〔用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头渐渐长弯，很痛很痛的。走起路来就极不方便。〕自读体会，学生齐读。〔把体会到的用读表达出来。〕〔3〕再读第三节。难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，读好课文。5、师说：你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？〔课件出示〕6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？7、学生交流。〔不好走路，不能干活，走路摇摇摆晃〕8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？〔板书：生气心疼〕9、师：于是他同妈妈展开了剧烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的4--5节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。10、学生交流。〔1〕孙中山生气的理由：生读。也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。〔2〕指导朗读：你能读好吗？你能把生气、痛苦的语气读出来吗？〔3〕那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？〔心疼〕母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？〔叹了气、我也知道、可、被人家笑〕噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈心疼，却无可奈何。〔4〕指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。11、这种理由真不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能承受吗？〔不能〕所以他反驳道，既然〔引读〕……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：〔引读〕你年纪……12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。13、比拟句子。妈妈把孙中山推出了房门。妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门……〔1〕你欣赏哪一句，为什么？〔从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有方法。你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，略微要停顿一下，给人有回味的余地。〔2〕齐读第二句。14、读3--6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情读出来。15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？〔课件出示〕16、学生交流。〔姐姐……妈妈……自己……〕17、从那以后，〔引读〕孙中山再也看不到……听不到……〔板书：没有笑脸没有歌声〕18、比拟句子：这件事刺痛了他的心。这件事深深地刺痛了他的心。那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。四、学习最后一节过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目的，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。1、自由读最后一节。2、问：成功了吗？〔成功了〕这就是有志者事竟成。我们给点掌声。3、师小结：后来孙中山领导的辛亥____成功后，首先废除的就是〔引读〕……〔板书：首先废除〕五、展开联想，表达情感。1、这正是一件大快人心的事，〔板书：大快人心。〕多么让人快乐，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜假设狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京____。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。2、演示铜像图，请你对孙中山爷爷说说心里话，用我想对您说：“…………”的句式来说话练习。六、拓展思维。升华情感。任何时代任何社会都有许多的陋习存在着，就在我们的身边，也有许许多多的陋习，同学们能列举一二吗？生自由发言后师归纳。面对我们身边的这些陋习，你们打算怎么做呢？生互相讨论后交流。有条理地复述故事。说课稿开头语和完毕语篇三1.教材所处的地位和作用《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：①培养学生文言文的阅读才能，特别是朗读才能，在朗读中感知文章内容，体会文章意境和作者情感。②在品味文章诗情画意的根底上，学习情景交融的写法。③在七年级根底学习文言文的根底上，积累文言词语，为今后学习文言文，理解中国传统文化打下坚实的根底。2.教学目的：根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定的教学目的如下：知识和才能：正确、流畅地朗读课文，到达熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。过程和方法：自主、合作、探究。情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的风光，激发热爱祖国壮美山河的感情。3．教学重点和难点：学生是学习的主人，在学习新知识前，要详细分析^p学生的学习根底、学习困难、心理特征及开展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读才能，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：把握文章描写景物生动传神，语言精巧的特点。《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解根本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗读来感悟文章的内容，做到理解成诵。《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联络文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学气氛，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学才能，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，老师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的打破。要用1.5课时来完成。用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，进步课堂效率。1．情景导入，展示三峡美丽风光。学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好气氛，激发学生兴趣。2．整体感知，读一读旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重表达《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握才能。”一读，掌握生字词，朗读停顿划分。二读，整体把握课文内容。三读，领会作者对三峡的赞美之情。3．研读课文，品一品这是本课的重点教学环节，旨在打破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。详细有以下步骤：第一步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计，采用小组合作施行。第二步，根据文章想象三峡壮景，把握各段写景重点及景物特征，把握课文内容和情感。第一段写山，两岸连山，隐天蔽日。第二段写水，夏水襄陵，乘奔御风。第三段，写春冬之景，清荣峻茂。第四段，写秋景，萧瑟凄凉。老师设疑，学生考虑解疑。第三步，揣摩文章写法的妙处。1.正面描写和侧面描写相结合的写法。文章第一段写山的连绵起伏，险峻高大。前面正面描写。“自非亭午夜分，不见曦月。”是侧面描写。2.大笔点染的手法。这一步骤让学生说一说，从中感受写景要抓住事物的特点，用词的准确生动。第四步，发挥想象力，用自己的语言描绘三峡风光。“三峡的山多么——”，仿造这句式来描绘。4.背一背文言文熟读至成诵，让学生在背诵中感悟，积累古典文化。5.写一写(1)这环节作为课后作业，“我是三峡小导游”。让学生写一段情文并茂的三峡导游词。(2)写一段文字描绘家乡的美景或你所游历过的山川名胜。《新课标》指出“语文课程评价的目的是为了检验和改良学生的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的开展。”在本节课教学中，我将从以下几方面表达这一要求：1．突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。这堂课老师为主导，学生为主体充分表达，学生读得多，讲得多，写得多。在良好的情境中快乐地学习。2．评价方式的多样灵敏。评价是双向多维的行为，所以评价中要把老师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。由于我校是农村初中校，学生的阅读才能和写作才能还很欠缺，因此在语言表达环节中会占用不少课堂时间。把写作放在课后有利于学生才能的培养。说课稿开头语和完毕语篇四1、知识内容：二项式定理及简单应用2、地位及重要性二项式定理是安排在高中数学排列组合内容后的一局部内容，其形成过程是组合知识的应用，同时也是自成体系的知识块，为随后学习的概率知识及高三选修概率与统计，作知识上的铺垫。二项展开式与多项式乘法有亲密的联络，本节知识的学习，必然从更广的视角和更高的层次来审视初中学习的关于多项式变形的知识。运用二项式定理可以解决一些比拟典型的数学问题，例如近似计算、整除问题、不等式的证明等。3、教学目的a、知识目的：〔1〕使学生参与并讨论二项式定理的形成过程，掌握二项式系数、字母的幂次、展开式项数的规律〔2〕可以应用二项式定理对所给出的二项式进展正确的展开b、才能目的：〔1〕在学生对二项式定理形成过程的参与、讨论过程中，培养学生观察、猜测、归纳的才能及分类讨论解决问题的才能〔2〕培养学生的化归意识和知识迁移的才能c、情感目的：〔1〕通过学生自主参与和二项式定理的形成过程培养学生解决数学问题的信心；〔2〕通过学生自主参与和二项式定理的形成过程培养学生体会到数学内在和谐对称美；〔3〕培养学生的民族自豪感，在学习知识的过程中进展爱国教育。4、重点难点：重点：〔1〕使学生参与并深入体会二项式定理的形成过程，掌握二项式系数、字母的幂次、展开式项数的规律；〔2〕可以利用二项式定理对给出的二项式进展正确的展开。难点：二项式定理的发现。为了到达这节课的目的：掌握并能运用二项式定理，让学生主动探究展开式的由来是关键。“学习任何东西最好的途径是自己去发现”正所谓“学问之道，问而得，不如求而得之深固也”本节课的教法贯穿启发式教学原那么，以启发学生主动学习，积极探究为主。创设一个以学生为主体，师生互动、共同探究的教与学的情境。通过复习引入，引申设疑，实验猜测，归纳推广等环节进展对此定理的探究。不仅重视知识的结果，而且重视知识的发生、发现和解决的过程，贯切新课程理念。另外，根据“近开展区的理论”精心设置问题，调控问题的解决过程培育这节课最正确的知识生长点。1、情景设置问题1：假设今天是星期二，再过30天后的那一天是星期几？怎么算？预期答复：星期四，将问题转化为求“30被7除后算余数”是多少？问题2：假设今天是星期二，再过810天后的那一天是星期几？问题3：假设今天是星期二，再过天后是星期几？怎么算？预期答复：将问题转化为求“被7除后算余数”是多少？在初中，我们已经学过了(a+b)2=a2+2ab+b2(a+b)3＝(a+b)2(a+b)＝a3+3a2b+3ab2+b3(提问)：对于(a+b)4，(a+b)5如何展开?(利用多项式乘法)(再提问)：(a+b)100又怎么办？(a+b)n(n?n+)呢？我们知道，事物之间或多或少存在着规律。也就是研究(a+b)n(n?n+)的展开式是什么？这就是本节课要学的内容。这节课，我们就来研究(a+b)n的二项展开式的规律性。学完本课后，此题就不难求解了。〔设计意图：使学生明确学习目的，用悬念来激发他们的学习动机。奥苏贝尔认为动机是学习的先决条件，而认知驱力，即学生渴望认知、理解和掌握知识，并能正确陈述问题、顺利解决问题的倾向是学生学习的重要动力。〕2、新授第一步：让学生展开问题1：以的展开式为例，说出各项字母排列的规律；项数与乘方指数的关系；展开式第二项的系数与乘方指数的关系。预期答复：①展开式每一项的次数按某一字母降幂、另一字母升幂排列，且两个字母幂指数的和等于乘方指数；②展开式的项数比乘方指数多1；③展开式中第二项的系数等于乘方指数。第二步：继续设疑如何展开以及呢？〔设计意图：让学生感到仅掌握杨辉三角形是不够的，激发学生继续学习新的更简捷的方法的欲望。〕继续新授师：为了寻找规律，我们以中为例问题1：以项为例，有几种情况相乘均可得到项？这里的字母各来自哪个括号？问题2：既然以上的字母分别来自4个不同的括号，项的系数你能用组合数来表示吗？问题3：你能将问题2所述的意思改编成一个排列组合的命题吗？〔预期答