课堂教学设计的主要模式(22篇)

第页共页课堂教学设计的主要形式(22篇)课堂教学设计的主要形式篇一编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：教学设计与反思模板注:填写表格时，请您删除蓝色局部篇二：教学设计与反思教学设计篇三：教学设计与反思篇四：《我是什么》的教学设计及教学反思《我是什么》的教学设计及教学反思教学目的：１．引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。２．理解水的变化与人类的关系。３．有感情地朗读课文。教学重点：引导学生懂得“我”是指水，理解水是怎样变化的。教学难点：理解水的变化与人类的关系。教学过程：一、复习导入，稳固字词1.猜谜语。〔1〕突然不见突然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。〔云〕〔2〕线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。〔雨〕〔3〕白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花自天上来。〔雪〕〔4〕大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，渐渐变成水一洼。〔雹〕2.开小火车读字并扩词。3.齐读词语。4.读多音字并组词。5.〔出示孙悟空图片〕师：认识它吗？它会――72变。今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，〔师指课题问：瞧！我是什么呢？〕，相信会读书的孩子一定能找到答案。6.生自由读课文，找答案，我是什么？7.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多得意的小水珠呀！〔板书：水〕，它还会变呢！你们愿意做水宝宝吗？〔愿意〕那好，今天咱们都是得意淘气的水宝宝了。二、精读课文，指导朗读学习第一自然段1.自由读，看看能变什么？反响，并说说是怎么变的？我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己？反响后看图片。3.指名读出喜欢之情。学习第二自然段1.除了变成“云”，还能变什么？〔指名读〕2.指名说。〔雨、雹子、雪，并相机板书〕3.考虑：变成了“雨”，是怎样从天上下来的？变成了“雹子”是怎样从天上下来的？变成了“雪”是怎样从天上下来的？〔落、打、飘〕4.联络文本，考虑：能不能给它们调换一下位置呢？5.师总结：我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。再让学生填空。6.同桌互读〔边读边做动作〕――指名读―评价齐读。7.拓展：除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？学习第三自然段1.师读第三段，想想我们是怎样生活的？2.反响时，让学生理解品味“睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义，并指导朗读。3.师：我们的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？试一试。4.指名读评价小组比读。总结：将学过的内容读一读，背一背。板书设计：我是什么水、云、雨、雹子、雪教学反思：人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有方法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进展环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的表达方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的构造特点，从引导学生进展探究性学习，培养学生自主的学习意识，进展设计。一、魔术激趣，整体感知根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进展教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深化理解课文。二、紧扣主线，理解朗读文章的主线是作者的写作思情，有着非常重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进展说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。根据水的形态变化，我从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比拟，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，渐渐的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两局部，使学生考虑“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个【关键词】：^p语进展理解，如，睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。老师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。三、利用多媒体，进步课堂效益投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，老师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进展了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。课堂教学设计的主要形式篇二新编初中物理教材，从进步学生素质出发，以学生承受才能为线索，由易到难、由简到繁，拓宽了知识面，增强了兴趣性。教材注重知识、技能、智力的和谐开展，积极创造条件让学生主动学习参与理论，启发学生积极思维，表达了老师为主导、学生为主体的教学思想。针对新教材的诸多特点，我们在教学中从以下几个方面进展了探究。１．精心设计问题根据新教材对物理概念表达通俗、简洁、粗浅的特点，在教学上可以有目的地引导学生进展自学。为了使学生的自学目的明确，老师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、兴趣性，在学生自学的过程中，老师要及时根据学生的自学的情况进展点拨，引导学生自学，进而进步学生分析^p问题和解决问题的思维才能。２．精心设计教学环节物理概念、规律比拟抽象，要求物理老师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强兴趣性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓重兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。所谓求新，就是深化挖掘教材，使学习方法及教学手段都赋予新意。并不失时机地介绍新科技，运用幻灯录像等现代化手段使课堂活动不断变换形式、力求出新。所谓求活，就是在教学中满足学生活泼好动的心理，给学生说话和动手操作的时机，努力创设和谐、活泼的课堂教学环境，让学生在轻松愉快中获取知识。３．精心设计实验新教材与原教材相比，实验工程和数量都有所增加。老师要精心设计小实验、小制作及课外小实验，直观、形象、有趣的小实验能收到比任何语言描绘都好的效果。老师设计小实验要考虑到课外小实验可能出现的问题，并想出解决问题的方法。有些难度稍大的实验制作，在布置学生时要提示学生怎样做，以及考前须知，杜绝意外事故的发生。老师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析^p实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立考虑、分析^p判断、推理的习惯，同时又进步了学生分析^p问题、解决问题和实验设计操作的才能。４．精心设计活动求异思维又称发散思维，教学中充分运用每节教材后面的“想想议议”提出的信息、精心设计“想想议议”活动。培养学生求异思维，树立敢为人先的创新意识。总之，老师要根据教材特点设计课堂教学，努力进步学生素质，培养学生诸多方面的才能，为进步全民族的素质奉献力量。课堂教学设计的主要形式篇三一、说教材分析^p〔一〕、本课的地位和作用《失败怕什么》是四年级上册《品德与社会》第一单元的第四课。失败和成功是一对孪生姐妹：顺利往往伴随着挫折而来，成功常常在失败中诞生。每个人的一生都不可能是一帆风顺的，在人生的道路上会遇到各种各样的困难和挫折。所以本堂课可以说是一堂心理辅导课，通过学习，让学生懂得：面对失败要不灰心不气馁，英勇地面对，保持乐观的情绪；面对失败更要分析^p原因，从中总结经历，汲取教训，并找到解决的方法，这样才能到达成功的顶峰。因此，这节课教学内容在本单元以及整个教材具有重要的地位和作用。〔二〕教学目的根据教学大纲的规定和教材的内容，我确立的教学目的如下：1、知识目的：懂得“失败是成功之母”的道理，遇到困难和挫折不气馁。2、才能目的：能做到“胜不骄，败不馁”，在困难和挫折面前保持乐观的情绪。3、情感目的：能从失败中总结经历，并从中获得有效的信息，为将来的成功打下根底。〔三〕教学重难点为了完成以上目的，我把本课的教学重难点分别定为：重点：在困难和挫折面前不气馁，保持积极乐观的情绪。难点：能从失败中总结经历，并从中获取有效的信息。二、说学情分析^p为了打破重点，讲清疑点，到达预期的教学效果，我们来分析^p一下学情。四年级的学生社会生活主线不断扩大，其内心世界不断丰富，主题人格不断开展，因此我们要以关注每一个儿童的成长为前提，以表达育人为本的现代教育价值取向为理念，引导学生通过以自己的生活亲密联络的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的积极态度和参与才能；在感悟和体验的根底上，知道如何面对挫折与失败。三、说教法学法根据学生的实际情况，本节课采取的教法与学法如下：1、说教法本节课主要采用的教学方法有：〔1〕情景教学法。〔2〕讨论法。〔3〕谈话法。其中，讨论法和谈话法贯穿于课堂的每一个知识点，使老师的主导作用和学生的主体作用都得到充分的发挥。2、说学法：本节课我方案引导学生通过“自主探究、小组合作、案例分析^p”等动态活动较多的学习方法来进展学习。四、说教学过程〔一〕、情景激趣〔3―5分钟〕回忆我们幼儿学步时的情景，我们是怎样学会走路的，从而引起共鸣，激发学生求知的热情。〔二〕、鼓励探究〔10―12分钟〕1、一起参与活动“我们一起试一试”，看看同学们的记忆效果，再交流一下活动后彼此的心情。2、把课本翻到18页，一起看看爱迪生是怎样面对失败的，讨论给我们什么启示。3、再看看课本19页上的评议箱：考试失败之后怎么办，一起讨论。4、体验园里列举了三种情况，那你在生活中遇到过的失败的事情是什么，写下来。〔三〕体验内化〔13―15分钟〕1、开小班会，进展讨论，再看卧薪尝胆的勾践、勇把挫折当动力的凡尔纳、经历挫折，更加发愤的贝利、以乐观打败挫折的牛顿等人的故事。2、完成练习，看看同学们的学习效果如何。〔四〕延展践行〔6―8分钟〕1、我们一起写一写，创写座右铭。2、我们一起看一看，讨论《隐形的翅膀》的歌词给予我们什么启示。五、说板书设计本节课板书相比照拟简单，明晰明了，一眼就能抓住本节课的重点，这样设计也方便学生记忆和理解，最终到达学以致用。课堂教学设计的主要形式篇四教学设计教学反思<<用字母表示数》》教学设计课堂教学设计的含义课堂教学设计的主要形式篇五一.复习旧知有一群词语宝宝听说江老师今天又要带小朋友认识古代的的一位帝王，也想来做客。小朋友们，我们一起先和这些小客人打声招呼吧！男女生比赛读。及时评价！古代百姓大旱喝水挑水蚂蚁洞底挖土按照取水二．导入新课，板书课题。1．你们真是一群热心的小主人，那下面我们一起把今天的主角请出来吧！小手伸出来，板书课题，跟江老师一起读课题！2．指名说:读了课题,你知道凿井什么意思吗?(凿地挖水井〕3．设置悬念：今天，我们就一起来学习课文《尧帝凿井》吧！小朋友自己先小声读读一这篇课文,考虑：课文主要写了谁做了一件什么事？相信读了这篇课文后答案一定会出如今你们的心中。4.指名答复.(尧帝带百姓凿井挖水井)三．学习课文，体会尧帝对百姓的关心。〔一〕1．你们真是爱动脑筋的好孩子!我们班的同学不仅爱动脑筋,答复以下问题积极,课文还读得特别好！不信,我们就找一个女生来读读第一自然段,其它小朋友边听边考虑：这段讲了尧是一个什么样的人?2.师评价.〔表扬为主〕3.指名反响.(尧是帝王,他非常关心老百姓的生活)4.是呀,他是一位关心百姓生活的好帝王！孩子们，一个国家的繁荣兴盛靠的就是一个好的帝王，这样一个心里装这百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜欢他呢？让我们带着对他喜欢的语气再来读读d1吧!指名读(老师听到了你们很喜欢尧这位好帝王)(齐读)这样好的帝王真是百姓的福气，再让让我们一起来读读吧。(二)1.师:这样的一个好帝王,受到了老百姓们的喜欢，他和百姓们一起快乐地生活，可是有一次发生了一件令他非常发愁的事情，甚至连走路都在想方法。听老师读d2,边听边考虑这个问题：尧帝为什么事那么着急呢？2.指名答复。〔天下大旱，连续几年没下一滴雨。老百姓吃水很困难〕3．大旱是什么意思？〔出示课件〕指名解释词语。4．同学们，一个国家连续几年都没下雨了，小河也没有水,地里也长不出庄稼,树木也都枯了,百姓为了喝一口水都要跑到很远的大河里去挑，花很长的时间，生活多么艰辛呀！作为一个关心老百姓的好帝王，他心里能不着急吗？你能读出尧帝心中的那份焦急吗？注意要把“只好”两个字重读,这样我们就能感受到老百姓面对生活的这种无奈的心情.指名读d2。〔评价，你真是一个爱国爱民的好帝王！谁比他更爱国爱民？老师听出你心中的那份着急了。〕〔三〕1．这一天呀，尧帝又在路上低头考虑解决问题的方法，他突然看见了什么？这时，他想到了什么？下面我们请三个小朋友来读一读d３．４，小朋友边听边考虑这些问题。评价。2．小朋友看到ｄ３．想一想这一天，尧帝又在路上低头考虑解决问题的方法，他突然看见了什么？指名反响。〔蚂蚁〕看到蚂蚁他想到了什么？〔出示句子〕蚂蚁生活需要什么？〔水〕出示句子，“？”重点讲解，读出问得意思。这么旱的天，蚂蚁想活下来，它的.洞底一定会有什么？同学们，谁敢尝试一下读读这句话？〔老师觉得你这个帝王认真考虑这个问题，你能教教大家读读这句话吗？〕让我们一起读读这句段话吧。3．尧帝发现了水的位置后又是怎么做的呢？那个聪明的小朋友也来挑战一下这个问题。〔找百姓来挖〕〔恭喜你挑战成功〕4．挖到一人多深的时侯，土有变化吗？说完好的一句话。〔挖到一人多深的时侯，土已经是湿漉漉的了。〕湿漉漉的说明什么？〔已经快见到水了〕你能用“已经”说一句话吗？指名答复。5．尧帝带着着百姓们继续挖井，结果怎么样呢？挖到水了吗？从那个句子看出来的？〔挖了一会，果然挖出水来了。〕“果然”是什么意思？〔确实，真的〕你能用“果然”说句话吗？想象一下，当尧帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家会有一种什么表现出呢？〔快乐的详细表现，生随机发挥，适时点拨〕你能带着快乐的语气读读第４自然段吗？〔男女生比一比〕看谁干旱后见到水最为之兴奋？选代表来评评自己读得好吗？为什么？〔好！加笑脸〕〔四〕1．尧帝带着百姓们挖井取水，你觉得这个方法好吗？为什么？我们一起再次齐读最后一自然段，找找这个问题的答案。〔齐读〕指名反响。〔好，从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。〕2．是呀！从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。3．同学们，你们再想一想，尧为什么能找到水？〔尧擅长观察，动脑筋想方法，解决问题。所以能从蚂蚁身上得到了启发。〕4．他从蚂蚁身上得到了什么启发？〔尧看到蚂蚁，想到蚂蚁在大旱天能活下来，它的洞底下一定有水。于是，他叫百姓沿着蚂蚁的洞挖下去，终于挖到水。〕5．你能来夸夸尧这个帝王吗？〔聪明，擅长观察，爱动脑筋，认真考虑〕我们也要做个四．指导写字。１．听到你们的夸大，尧帝很快乐，开心地说：“谢谢孩子们！为了表示感谢，我送你们一件礼物，想要吗？”大家看，这是什么礼物呀？〔生字宝宝：〕２．板书字音。跟读。３．我们把字宝宝送回家吧！指名学生说笔顺，师板书。４．它是什么构造的字？５．你用什么方法记住它的？〔加一加，减一减，组词．．．．．．〕６．强调一下组词。７．师带生描红，生独立临写。投影评价。五．课后拓展。课后让爸爸妈妈帮你查查资料，还有哪些动物给予人类帮助与启发？板书设计：27.尧帝凿井(关心百姓)从蚂蚁身上得到启发遇大旱—————————————————喝到水凿井取水(着急)(擅长观察，动脑筋想方法)(快乐)课堂教学设计的主要形式篇六一、设计思想：(1)指导思想：小学音乐课程标准中强调，音乐课的根本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。本课音乐教学设计，围绕以情感为核心，以关爱为爱好为动力的根本理念。面向全体学生，注重学生的个性开展，积极引导学生参与各项音乐活动，鼓励学生在音乐活动中的创造。(2)设计理念：本课音乐设计以音乐体验、表现音乐情感为主线。采用互助合作学习引导学生自主学习，提倡学习过程中学生间的互帮互学，培养学生间互相交流的合作意识和团队精神(3)教材分析^p：歌曲《我的好妈妈》是一首活泼、欢快的中国儿童歌曲，歌曲描写了小朋友体恤妈妈劳动一天回家后的场景，意在表达孩子爱妈妈，关心妈妈的温馨情景、由于歌曲旋律线并不复杂，所以本课的教学目的是训练孩子的歌曲与节奏的配合才能，脱离了以往枯燥的2/4拍每小节拍两下手的节奏形式。虽然这组节奏并不难，但是与歌曲配合却不是一件容易的事情，尤其对一年级的小朋友来说，演唱的同时还要拍打与歌曲时值并不一样的节奏，考验小朋友的思维和口手配合的.才能。(4)学生情况分析^p：一年级学生学生还没有一定的根本知识和根本乐器演奏技能。理解力和判断力也处于最根本的状态。对于作品情感的把握全靠老师的逐步引导。与此同时，一年级的学生学习的求知欲、好奇心特别强烈。在音乐学习过程中团结合作才能，互助才能也会逐渐增强。二、教学目的设计：〔1〕、知识与技能：能完好的并能有感情的演唱歌曲《我的好妈妈》，体会歌曲的情感，体验优美抒情的音乐情绪。感受音乐色彩的变化。(2)、过程与方法：根据一年级学生的身心特点，从音乐根本要素入手，通过旋律模唱、乐器合奏、歌曲表现等多种活动激发并培养学生的音乐表现力和创造力；在小组学习的活动中培养学生合作精神；在理论体验过程中，发挥学生的主体地位。(3)、情感态度价值观：通过学唱歌曲，教育学生从小关心别人，关爱父母，体恤父母劳动的辛苦，并为主动为他们着想，为父母做力所能及的事情。三、教学重点：感受体验音乐情绪，并能根据自己的理解进展音乐表现。全体同学都可以边打这组节奏边演唱。四、教学难点：最后一句“我的好妈妈”配合节奏演唱五、教学准备资搜集、录音机、电子琴、响铃、歌曲磁带、音像资料课堂教学设计的主要形式篇七【教学目的】1.引导学生关注自然、关注生活，培养学生细心观察、勤于考虑的习惯。2.培养学生热爱生活、热爱写作的意识，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。3.引导学生从平凡的生活中捕捉美妙、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。【教学重难点】1.引导学生从平凡的生活中捕捉美妙、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。引导学生关注自然、关注生活，培养学生细心观察、勤于考虑的习惯。2.培养学生热爱生活、热爱写作的意识，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。【教学课时】2课时第1课时【课时目的】1.学会观察生活、感受生活，从生活中发现自然之美、人情之美。2.学会从身边的事写起，写自己最熟悉的人和事，表达自己的真情实感。【教学过程】一、导入新课师：同学们，生活需要我们细心观察，才能发现它的有趣。下面这些场景或细节，你是否注意过呢？课件出示：1.妈妈是如何在忙繁忙碌中度过一天的？2.爸爸每天到家后第一件事做什么？3.校园里最安静的角落在哪里？4.你哪个朋友的名字比拟有特点？5.你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么特点？6.你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么款式的衣服？〔师指名作答，并对学生的答复简要点评〕师：由此看来，有不少同学对生活观察得还不够细致。进入中学阶段，老师希望大家都成为生活的有心人，用心观察和感受生活中的方方面面，这对我们学习语文很有帮助。刚刚给大家的几个小测试来自教材p17的知识短文《热爱生活，热爱写作》，大家可以翻开教材阅读这页的知识短文，总结这个知识短文讲了哪几个方面的内容。预设〔1〕写作是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式。〔2〕写作就像我们平常说话一样，写作就是用笔来说话。话说好了，写作也就不是什么难事了。〔3〕要做生活中的有心人，要学会观察、积累，勤于考虑。〔4〕应该写有趣的、有意义的或印象深化的事情、人、物。〔5〕写作还能训练人的思维。师小结：这也就是说，我们要热爱生活，因为写作的泉就是生活；我们还要热爱写作，因为写作是很重要的语文素养。【设计意图】用几个小问题测试学生对生活的观察才能，是为了警示学生观察生活的重要性；引导学生阅读知识短文，是为了让学生意识到写作的重要性，并明确写作与生活的关系。二、热爱生活，积累素材师：有的同学，提到作文就头痛，望着题目就发蒙，主要是因为无话可说；而有的同学，总有写不完的新颖事，生动有趣的文章还能得到老师的表扬，同学的羡慕。我想，两者的区别主要在于，是否有一双慧眼，是否有一颗敏感的心，是否擅长观察和感悟生活，并从中选择贴切的素材，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。如今请同学们考虑一下，你的作文素材是通过什么方式积累来的？〔生发言后，师归纳〕预设留心观察生活，多读多记，摘抄，有灵感时随身记……课件出示：〔1〕留心细心，观察生活。〔2〕用心考虑，感悟生活。〔3〕广泛阅读，丰富生活。〔4〕多记多写，美化生活。……师：大家的发言，让老师想起了李贺“锦囊”的故事、梅尧臣“诗袋”的故事及陶宗仪“瓦罐”的故事，让我们看看这些名人大家是怎样积累素材的呢？课件出示：锦囊唐代诗人李贺，为了把诗写好，每天起得很早，带上仆人、锦囊，骑上一匹瘦马，到处遨游。一路上，他细心观察和理解自然风物，即景吟诗，每逢想出佳句就写在纸条上，放入锦囊之中。就这样从早到晚坚持积累生活素材，勤奋地进展诗歌创作。正因为李贺不辞辛劳，精雕细琢，才使得他的诗篇千年传诵。诗袋宋代著名的诗人梅尧臣，凡外出玩耍或访亲会友时，总是随身带着一个号称“诗袋”的布袋。看到什么新颖的事或美丽的风景，有时成句，有时成诗，立即用笔在纸上记下，把它投入袋中。长此以往，梅尧臣的诗作获得了很高的成就。瓦罐元末明初的文学家陶宗仪，他积累资料的方法既不是“锦囊”和“诗袋”，也不是现代的“卡片箱”，而是一只奇妙的“瓦罐”。他曾在松江隐居过，那时，他一边参加农业劳动，一边利用休息时间在树荫下捋摘树叶，记录他的所见所闻、所思所想，然后将这些树叶放入家中的瓦罐里。日积月累，年复一年，十年竟积累下十几大罐。后来，他就用这些积累的资料写成了一部共有三十卷的巨著《南村辍耕录》。师小结：同学们，中学时代是人生路途中一个新的时期，我们的情感在丰富，心智在成熟，认知才能在进步，我们的生活正在悄然发生着变化。丰富多彩的生活，既简单又复杂，既平凡又伟大！家庭让我们感受亲情的温馨与美妙，校园让我们体验成长的快乐与烦恼，而社会生活那么给我们提供了一个展现自己、磨砺自己的舞台。让我们热爱生活，在生活中发现自然之美、人情之美；让我们热爱写作，在写作中提升才能，进一步完善自我吧。【设计意图】生活犹如泉，文章犹如溪水，泉丰盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此环节的交流与讨论，旨在帮助学生打通生活与作文素材的通道，认识生活与写作的关系，引导学生从生活中积累素材，热爱生活，热爱写作。三、写作指导1.技巧归纳师：罗丹说，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。最近，你留心观察生活了吗？你发现你周围的生活有什么变化了吗？〔生讨论后答复〕预设〔1〕植物大多都出现了落叶现象，一些植物的叶子由绿色变成了黄色；〔2〕桂花飘香，菊花争艳，一串红、鸡冠花等花儿也开放了；〔3〕果园和田野里一片丰收的景象；〔4〕天气转凉，空气变枯燥，气温冷热交替频繁；〔5〕白天逐渐变短；……师：如今已经步入秋天了，这是一个多彩的季节，秋高气爽，黄叶翻飞，大自然向我们展示了另一番多彩的景致。你能把这些变化写下来吗？写作之前，我们先回忆本单元课文里的写景精彩片段，总结概括写景的技巧。课件出示：写景的技巧1.抓住景物特点。如《济南的冬天》就抓住了济南冬天“温晴”的特点来写。观察家乡九月份的气候和景物特点，可以从景物本身的色、状、形、味等方面来描写，也可以从自己的感受〔如穿戴〕等方面来描写。2.合理选择写作手法。在详细描写中，还应根据事物的详细情况，综合运用多种描写方法，并抓住事物的特点，恰当地运用词语，贴切地采用修辞手法及表达、描写、抒情等表达方式，详细描绘出事物的特征，表达自己的真情实感。3.合理安排写作顺序。按一定次序写景状物，可以让文章更有条理。如《春》中“春花图”按照由高到低的空间顺序写花，《济南的冬天》中写“薄雪覆盖下的小山”时按照由高到低的顺序写山，《雨的四季》按照四季变化的时间顺序写不同季节雨的不同特点。1.范文展示课件出示：秋天的花秋天是花的季节。你瞧，尽管许多花都凋谢了，但月季花仍然在露出笑脸，耐寒傲霜的菊花才刚刚开放。菊花虽然没有牡丹那么富贵高雅，也没有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧，那黄的赛金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不让我、我不让你地开着，有的像扁盘，有的像无数条龙在空中飞舞，还有的一下子开放出千千万万朵小菊花，好似满天的星星降落于地面。它总是以自己纯洁、朴实的高尚品质装点着秋天这个美丽的季节。秋天来了秋天来啦，枫树戴上红色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，银杏扇着风，正等着迎接丰收的到来。秋天来啦，大雁排成“人”字往南飞，它扇动翅膀，好似在和大家辞别。秋天来啦，大树写了秋天的信找秋风姐姐帮助寄信，寄给松鼠，松鼠看了，赶快准备好松果过冬；寄给小燕子，燕子看了，赶快把窝用草盖得严严实实的，准备过冬；寄给小蛇，小蛇看了，赶快回洞冬眠；寄给小鱼，小鱼看了，马上游向热带取暖；寄给小朋友，小朋友看了，马上跑回家，穿上毛衣，跑到花园里面玩耍。秋天来啦，葡萄挂满了枝藤，红的、紫的、白的、淡绿的、紫红的，五颜六色，美丽极了；苹果一个个咧开嘴笑，正等着让人去采摘呢；玉米戴上金灿灿的帽子，告诉大家收获的季节到了。初秋俗话说：一叶知秋。早晨，门前的老槐树上，几片枯黄的树叶被风吹落，在空中旋转飘舞，打了几个滚儿，缓缓落地。奶奶说：“天气转凉，快立秋了吧！”我翻开了日历，发现今天正是立秋。望着蔚蓝色的天空，是那么的干净，我想这就是秋天的样子吧。秋，不仅给我们带来了凉快的风，还给我们带来了丰收的喜悦。原野上的小草，不再像春天那样娇嫩，夏天那么翠绿，草尖上泛起了一片片淡黄；牧童悠闲地赶着牛群在放牧。田野里秋实累累，活力盎然：沉甸甸的棉桃压弯了枝头，好似一个个铜铃铛；火红的高粱低下了头，好似在向我敬礼；成熟了的水稻也怀揣着丰收的喜悦；就连田埂上的狗尾巴草也着实垂下了脑袋；芝麻却追着花儿直往上蹿。我不禁感慨，秋天真美！3.写作理论学生现场完成写作理论一的片段写作。4.老师点评师检查并点评学生的习作。点评标准：〔1〕特征突出；〔2〕层次明晰；〔3〕描写细致；〔4〕语言优美。师小结：生活就像五彩的万花筒，有取之不尽、用之不竭的写作素材。正如朱熹所说：“问渠那得清如许？为有头活水来。”只要我们在生活中学会观察、学会积累，做生活的有心人，用在课文中学到的写作技巧把生活中自己的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来，有了“头活水”，我们的写作必定越来越轻松，越来越享受。【设计意图】在谈话交流中搜集整理素材，从课文、范文中学习写作技巧，在详细点评要求里明确写作方向，只为一层层搭设台阶，帮助学生降低写作难度，引导学生一步步深化，观察生活，热爱写作。四、学以致用师：这个秋天对大家来说是新颖的，认识了新的老师，新的同学，融入了新的集体。此时此刻，一定有许多见闻、感受、想法令你印象深化，请同学们畅所欲言。〔生自由交流〕同学们的见闻、感受和想法确实很丰富，老师建议大家围绕自己感受最深的某一点来说。例如，我们可以参考以下话题：课件出示：参考话题1.新的校园，新的环境2.我是中学生了，感觉真棒3.我的新同桌真幽默4.校园里有这么一个有趣的地方〔生选择一个话题互相讨论并讲述，老师点评〕提示：可从人、事、景、情、理五个方面简要评议。师：同学们讨论得很热烈，那么，让我们根据刚刚在写作理论一中学到的方法、经历，课下完成写作理论二，把你的所见所想写下来吧。【设计意图】这是教材中三道写作理论里最容易写的一道题，因为它贴近学生生活，学生有话可说，所以安排为课后写作训练。为预防选择素材的面撒得太广，造成重点不突出，此环节设计了必要的限定与帮助，用以激发学生作文的兴趣和自信心，积极参与作文理论。五、布置作业课后完成教材p18写作理论二。要求：〔1〕明确写作中心；〔2〕写出真情实感。第2课时【课时目的】1.通过析读例文，引导学生用心观察和体验生活，发现生活之美。2.学习写记人叙事的文章，学会捕捉生活中的精彩瞬间，记录自己的感受和体验。【教学过程】一、展示交流师：上节课课后，我让大家写写进入初中后新的见闻、感受和想法。这节课，我们首先一起来对自己的习作进展诊断，方法如下：课件出示：诊断方法1.是否有错别字、语病或标点符号误用？2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明确？3.材料是否典型，是否有真情实感？4.条理是否明晰？5.语言是否流畅？表述是否准确？1.师指名学生谈谈自己的诊断结果和写作体会。2.小组推荐几名学生展示自己的习作，由同学互评或老师点评。二、例文析读1.回忆经历，积累素材师：从第一个写作理论中，我们明白，仔细观察生活，保持敏感和好奇心，可以积累丰富的写作素材；从第二个写作理论中，我们明白，深情凝望生活，用心感悟生活，敏锐地捕捉生活中动情的瞬间也可以积累丰富的写作素材。除此之外，我们每个人身上还自带着一个个素材大宝库，你们发现了吗？〔明确：我们丰富多彩的记忆〕鲁迅先生在《朝花夕拾》一书的“小引”中说：“这十篇就是从记忆中抄出来的。”鲁迅先生从自己记忆的宝库中撷取了十个篇章联珠缀玉，写成了著名的散文集《朝花夕拾》，请大家也从自己记忆的宝库里寻找一件让你最难忘的事，与同学们一起分享。〔生自由发言，师点评总结〕【设计意图】引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己无视的真情，从自己的生活储藏中提取触动心灵的人和事。2.赏析例文师：现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，表达出前因后果，描绘出它令你感动的详细细节，让自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。有位小作者以“手”为线索，为我们串起了两代人的幸福回忆。我们一起来欣赏她的作文《奶奶的手》。课件出示：奶奶的.手记得小时候，曾经偎在奶奶的怀里，听她讲故事。突然，我发现，自己的手是又红又圆，奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出声来。奶奶笑了，没有答复。晚上，爸爸对我说——以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的手，把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买，水也要到村外的河里去打，但奶奶从没有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥。每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一阵饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总能把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了一个美妙而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继分开了家。离家的时候，奶奶每次都会用那双已不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒适的棉被。可以想象，那床一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种“家”的味道。那时，也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摩棉被，但她一定是幸福的。奶奶老了，本该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次繁忙起来。我是奶奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美妙的将来。那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手，我就感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很柔……考虑以下问题：〔1〕这篇习作撷取的是谁的回忆？预设爸爸和“我”，两代人的回忆。〔2〕本文有哪些优秀之处可供借鉴？预设①小作者用含情的目光凝视奶奶的“手”，并以此为线索，串起两代人的幸福回忆，让文章构造完好，浑然一体。②小作者选材视野开阔，既有爸爸的回忆，又有自己的感受，文章内容丰富。③文章素材丰富，如奶奶做让人回味无穷的饭菜，奶奶连夜缝制松软舒适的棉被，奶奶用双手为孙辈创造幸福童年。〔3〕本文表达了怎样的情感？预设文章通过两代人的回忆，写出了小作者珍贵的人生感悟，表达出了一种时代变迁、亲情不变的厚重感。【设计意图】本环节的设计一来可消除学生的畏难情绪，进一步明确写作于生活，激发学生的创作热情；二来用例文引路，唤醒学生潜意识里的写作欲望和灵感。三、实战演练1.明确题干要求师：阅读教材p18的写作理论三，读读题干和“提示”，然后集中讨论一下，你是如何理解这个写作理论暗含的要求的。预设〔1〕这个题目可以简单概括为成长中的事件，范围比拟宽广，类似于经常碰到的《难忘的一件事》一类的作文题。〔2〕一定要注意“成长”这个【关键词】：^p，在描绘这个事件时，一定要写出自己人生体悟的变化。〔3〕要选择一件有意义的、使“我”成长的事来写，在文末还应升华主题，写出自己在经历这件事后得到的人生启示。2.补充写作提示师：为了帮助大家完成好这次习作，老师在教材的根底上，还另外补充了三条“提示”。课件出示：提示：1.选材要小。选取生活中的一两个片段来刻画人物、表达感情。从小事入手，于细微处见精神，以小见大，突出“难忘”“印象深化”。2.叙事要详略得当。叙事要围绕中心，抓住重点，把最能表达事件意义、最能展示人物形象的言行、心理描写得真实而详细。同时，要讲究剪裁，选取典型的、能提醒事物本质的、有说服力的材料表达中心思想，做到详略得当，主次清楚。3.写好感人的细节。选择展示的细节必须真实，要有生活实感，这就要靠我们平时在生活中多观察、多积累。3.课后完成写作理论三完毕语：宋朝大诗人陆游说，写诗“工夫在诗外”，生活才是最好的老师。积累生活素材，不仅要用眼睛看，更重要的是用心去考虑生活、感悟生活。同学们，希望你们热爱生活、热爱写作，拿起手中的笔，搜寻过往的光阴，记录令人感动的瞬间，写下喜怒哀乐，道出所思所想，表达我们阳光向上的人生志向和情趣，写下自己最美妙的青春年华！【设计意图】这是一篇看似容易，实那么有难度的习作训练。在上个环节引导学生回忆自己的生活经历的根底上，在此要让学生搜寻一些特殊的记忆印象。设计里的分析^p题目暗含的要求及补充的写作提示，可以带着学生有效地打破写作障碍。【板书设计】【教学反思】此次的写作理论是初中语文学习的第一次写作课，要求学生注意观察生活、留心身边发生的事，勤于考虑，并用文字的形式表达出来。其目的在于激发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想情感的信心。为了帮助学生在初中写作之旅的初始阶段克制写作的“畏难”心理，本设计基于教材上的三道写作理论题目，从观察感受自然、摄取生活瞬间和选取提炼素材三个角度设计写作训练。第一次片段训练旨在引导学生观察生活，习得方法，热爱写作；第二次自由训练旨在引导学生凝视生活瞬间，考虑生活，进一步激发学生作文的兴趣和自信心；第三次全文写作旨在帮助学生提升理解、挑选和提炼有意义、有启发性的生活素材的才能，抒写最真实的体验和感受。三次训练，循序渐进。由于设置了一系列学生活动，课堂整体推进较为轻松；在一个个写作训练环节中，采用不同形式，为学生搭建了才能攀升的台阶，指导性强。【范文赏析】妈妈,您听我说亲爱的妈妈:住校的我和在家的您又一周没见了。您说过,要把心思全放在学习上,不要念家。可每天晚上,寝室一熄灯,我就会想起您,眼泪便悄然无声地淌下……您每天晚上都会亲切地抚摸着我的头,抱着我和我说笑;我一困,您就让我躺进香香的被窝,哄着让我快快睡觉,那时的我是多么幸福呀!……不过您放心吧,我不会影响学习,相反,每次想您,只会让我的学习更有劲头。真的。妈妈,我很爱您。您说我就是您在黑暗中时突闪出的明星,闪动了您的动力和能量,让您更有力量生活。这样说的话,您就像那春天中细密的春雨,滋养了我的心灵,润湿了我的眼睛,使我用更亮堂的眼睛去注意生活中的细节,用更美妙的心灵去感受自然世界。您是我学习和向上的动力,是我发奋前进的泉啊!都是您的精心呵护和培养,才使得我成为一个富有情趣、敏锐开朗的孩子。清楚地记得我小时候您在月下给我讲故事的情景。您坐在阳台上,我侧躺在您的怀中。星空下,我吮着拇指,静静地听您讲故事。月亮,弯弯的,夜,那么的恬静。您讲的故事总是那么的精彩有趣,我听得如痴如醉:荷花精灵牵着我的手和我跳舞,萤火虫串成的项链戴在我的胸前,闪着蓝莹莹的光;滚着南瓜的小兔子正唱着歌;小猪看见狼,仓皇地躲到砖垒的房屋里;兔子和乌龟比赛跑步;狐狸在狮子面前假威风……如今,您的手上裂口横纵,皱纹错杂在您的头鬓两端。您的头发因为爸爸的几次生病而迅速花白,白丝中镶了多少您所付出的心血。您苦涩的酸痛,也同样深化在我的心中,无法磨灭。时间悠悠而过,它洗刷不走您对我的恩、我的情。您为我们这个家付出了多少,操劳了多少呀!您平时的待人接物,也了我多少做人的道理啊!秋尽冬来,天转凉了。您要记得添衣服,注意保暖啊!您的贴心小棉袄不在您身边提醒您,您也要注意休息啊!千丝万缕表不完我心中的爱——我的母亲!【赏析】这篇文章写得自然、大方。小作者非常注意观察生活,带着真实的情感回忆与妈妈朝夕相处的欢乐光阴,进而用抒情的语调、优美的语句抒写对妈妈的想念和感谢之情,处处彰显一个小姑娘的细腻和动情。平淡的语句直接感染着每一位读者。课堂教学设计的主要形式篇八一、课程的根本理念〔一〕全面进步学生的语文素养。〔二〕正确把握语文教育的特点。〔三〕积极倡导自主、合作、探究的学习方式。〔四〕努力建立开放而有活力的语文课程。二、语文的三维目的语文的三维目的包括知识与才能、过程与方法、情感态度价值观。三、新课标对本年段的教学要求1．有较强的独立识字才能。2．养成一定书写习惯，在书写中体会汉字的优美。四、全册教材分析^p本册共有24篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园三大局部，而且教材仍然以专题组织单元。在学习了前七个单元的根底上，我们将教学以“国际文化和开展”为主题的第八单元。第一单元整组备课单元内容简析：本单元围绕“神奇绚丽的自然之景”这个主题，安排了三篇课文，《海上日出》表现了喷薄而出的朝阳。《暴风雨》介绍了大自然那无与伦比的和谐之美。《青海湖，梦幻般的湖》让我们领略了祖国的'壮美河川。古诗《江南春》描写了江南春天的美景。语文乐园让学生体会描写时间的词语和表示转折的关联词语，积累语言，学习朗读方法。习作以《我喜欢的季节》为题，请学生写出最喜欢的季节和自己感受到的自然之美，抒发自己的真实感受。学习这组课文，要让学生反复读课文，在读中理解课文所表达的主要内容，在理解课文内容的根底上，有感情地朗读课文，体味作品的内容和情感。单元教学目的：知识与技能：1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。3、体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法。4、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法。过程与方法：1、引导学生自读自悟，体会文章的思想感情。2、学习文中的表达方法，抒发自己的情感。情感、态度与价值观：1、读懂课文，感受语言文字的魅力。2、通过学习语言文字，感受神奇绚丽的自然之景。单元教学重难点：1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。2、通过朗读，体会作品表达的情感，感受神奇绚丽的自然之景。单元课时安排：1海上日出2课时2暴风雨2课时3青海湖，梦幻般的湖2课时诗词诵读江南春1课时语文乐园〔一〕5课时课堂教学设计的主要形式篇九教学内容：《寒号鸟》《松鼠和松鸡》《陶罐和铁罐》教学目的：1.通过阅读《松鼠和松鸡》《陶罐和铁罐》寓言故事，理解人物的不同性格特点，粗知寓意;2、领悟寓言“比照”的表现手法;3、感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。教学重点：理解故事主要内容，知道人物的不同性格特点，造成的不同结果。教学难点：领悟寓言“比照”的表现手法教学准备：多媒体课件、阅读材料、阅读单教学流程：一、游戏趣猜，引寓言1、猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗?老师说寓言故事中的【关键词】：^p，你们说寓言故事的名字。(课件出示：船、剑：刻舟求剑;农夫，树桩，兔子：守株待兔;农夫、庄稼、禾苗：拔苗助长。)看来，大家对学过的寓言故事印象都很深化!(板书：寓言故事)2、这三那么寓言故事中的人物都有一个共同的特点：傻。3、总结什么是寓言：借助一个小故事来说明一个深化道理的一种文章。二、聚焦课内，引“比照”1、回忆课文出示课文《寒号鸟》图片，还记得这是哪篇课文吗?这篇寓言故事告诉让我们认识了一个()的寒号鸟，()的喜鹊。2、那这那么寓言故事带给你什么启发呢?(人活着不能目光短浅，要做长远打算)同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，提醒寓言的寓意的?3、通过图表回忆课文内容，引导学生找出规律。人物寒号鸟喜鹊性格特点懒惰、得过且过勤劳结果冻死在夜里住在温暖的窝里道理：人活着不能目光短浅，要做长远打算4、总结：这篇寓言故事把寒号鸟和喜鹊的性格特点进展(比照)，不同的性格特点所以造成了不同的结果。过渡：今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读密码，这个密码就是比照。三、拓展课外，找“比照”1、接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“比照”，并感受寓言带给我们的启发。2、出示寓言故事《松鼠和松鸡》。3、学生自由读一次，请几个学生分段读一次。4、老师引导学生完成表格。(在讲解中让学生学会画出【关键词】：^p句)人物松鼠松鸡性格特点勤劳偷懒、挑挑拣拣结果吃的饱饱的卡死在洞里道理劳动创造幸福生活。5、通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢?归纳——动作、语言。6、放手学生自由读寓言故事《陶罐和铁罐》，读后小组交流完成阅读卡。人物陶罐铁罐性格特点谦虚骄傲结果无价之宝影子也没见到道理每个人都有自己的长处和短处，我们要学会取长补短7、小组汇报，归纳：语言、神态四、从读到写，用“比照”1、引导：同学们读了三个故事，找到了很多的“比照”，这些“比照”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。那如今你愿不愿意来挑战，用这样的“比照”，来创编故事。2、出示图片《嘴巴和鼻子的争吵》3、看，老师已经把故事的开头写好了，你能不能给运用比照的方法，赋予嘴巴和鼻子不一样的性格特点，和不一样的结果。人物嘴巴鼻子性格特点结果道理(课堂上只要学生先完成表格)4.小结归纳：各种“比照”，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。不管哪种，总会给我们留下深化的印象，使人们收到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。五、作业布置：1、继续创编寓言故事《嘴巴和鼻子的争吵》2、好书《克雷洛夫寓言》六、板书设计：寓言故事中的比照人物性格特点结果(道理)课堂教学设计的主要形式篇十一、站在屋顶的小山羊与狼小山羊站在屋顶上，看见狼从底下走过，便漫骂他，嘲笑他。狼说道：啊，伙计，骂我的不是你，而是你所处的地势。这故事说明，天时与天机经常给人勇气去与强者____。二、善与恶力气弱小的善，被恶赶走到了天上。擅长是问宙斯，怎么才干回到人间去。宙斯告知他，大家不要一起去，一个一个的去拜访世间吧。恶与人很相近，所以接连一直地去找他们。善由于从天上下来，所以就来得很慢很慢。这就是说，人很不轻易碰到善，却逐日为恶所损害。三、老猎狗一条老猎狗手轻脚健时从未向森林中任何野兽屈服过，年老后，在一次狩猎中，遇到一头野猪，他大胆地扑上去咬住野猪的耳朵。因为他的牙齿老化无力，不能紧紧地咬住，野猪逃跑了。主人跑过来后大喜过望，大骂他一顿。年迈的猎狗抬开端来说：主人啊!这不能怪我不行。我的英勇精力和年青时是一样的，但我不能抗拒天然规律。从前我的行动受到了你的夸奖，如今也不应受到你的斥责。这是说，生老病____是不可抗拒的法那么。四、蚂蚁与屎壳郎夏天，别的动物都安闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的"食物。屎壳郎惊疑地问他为何这般勤奋。蚂蚁当时什么也没说。冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞食，蚂蚁对他说：喂，伙计，假如当时在我劳动时，你不是批驳我，而是也去唱工，当初就不会忍饥受饿了。这是说，只管**变更万千，防患未然的人都能防止灾害。五、叼着肉的狗____着肉度过一条河。他看见水中自己的倒影，还认为是另一条____着一块更大的肉。想到这里，他决议要去抢那块更大的肉。于是，他扑到水中抢那块更大的。结果，他两块肉都没得到，水中那块原来就不存在，原有那块又被河水冲走了。这故事适用于贪心的人。六、公牛与车轴几头公牛正使劲拉着货车行走，车轴被压得发出吱吱的响声，牛回过火，不耐心地对车轴说道：喂，朋友，我们无声无息负担着全部重量，你叫唤什么?这故事是说，那些叫嚷得特殊响的人往往干活少，而那些不作声的人往往承担着全体分量。七、狼与小羊一只小羊在河边喝水，狼见到后，便想找一个名正言顺的借口吃掉他。于是他跑到上游，恶狠狠地说小羊把河水搅浑浊了，使他喝不到净水。小羊答复说，他仅仅站在河边喝水，并且又在下游，根本不可能把上游的水搅浑。狼见此计不成，又说道：我父亲去年被你骂过。小羊说，那时他还不诞生。狼对他说：不管你怎样辩白，反正我不会放过你。这说明，对恶人做任何合法的辩护也是无效的。八、熊与狐狸有一头熊大肆吹捧，说他很爱人类，因为他从不吃死人。一只狐狸对他说：但愿你把死人撕得破碎，而不要伤害那些活着的人。这故事适用于生活中那些假装仁慈的恶人。九、田鼠与家鼠田鼠与家鼠是好朋友，家鼠应田鼠所约，去乡下赴宴。他一边吃着大麦与谷子，一边对田鼠说：朋友，你晓得，你这是过着蚂蚁个别的生活，我那里有良多好东西，去与我一起享受吧!田鼠追随家鼠来到城里，家鼠给田鼠看豆子和谷子，还有红枣、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆，大为惊奇，称颂不已，并悲叹自己的运气。他们正要开场吃，有人翻开了门，胆小的家鼠一听声音，惧怕得赶快钻进了鼠洞。当家鼠再想拿干酪时，有人又进屋里拿什么货色。他一见到有人，破刻又钻回了洞里。这时，田鼠也顾不上饥饿，颤颤惊惊地对家鼠说：朋友，再见吧!你自己纵情地去吃，担惊受怕地享受这些好吃的东西吧。可怜的我仍是去啃那些大麦和谷子，平平安安地去过你看不起的一般生活。这故事说明，人们情愿过简单安稳的生活，而不愿享受那充满可怕的欢喜生活。十、公鸡和宝玉一只公鸡在原野里为自己和母鸡们寻找食品。他创造了一块宝玉，便对宝玉说：假设不是我，而是你的主人找到了你，他会无比保护地把你捡起来;但我发现了你却毫无用途。我与其得到世界上所有宝玉，倒不如得到一颗麦子好。这是说自己需要的东西才是真正可贵的。课堂教学设计的主要形式篇十一一、直观形象，了然于目有这样一道典型的关于光的折射的习题：如图1所示，一个储油桶的地面直径与高均为d.当桶内没有油时，从某点a恰能看到桶底边缘的b点。汤桶内油的深度等于桶高的一半时，仍沿ab方向看去，恰好看到桶底上的点c,c、b两点相距d4.求油的折射率和光在油中传播的速度。此题老师对该题解析之后，假如装备实物演示出相关的情境，那么如同锦上添花。实验的道具：烧杯(带刻度)，激光笔，色拉油。将激光笔发出的光线投射至无油烧杯底角，让学生缓慢将油倒入烧杯，用一张黑纸作为背景，光线在油内的传播途径明晰可见。随着液面高度的升高，光线在烧杯底部的投射点发生挪动。这样的实验教学，学生一看就能明白，不仅直观有趣，而且让学生更爱学物理，更喜欢物理习题课，充分展现了物理研究的内涵。二、可靠可信，泰然于心每一堂物理习题课，我们都可以考虑是否可以穿插一些有趣而可行的实验。除了可以让学生深化认识这类问题，更可以通过实验树立题目的典型性和可靠性。我们经常会让学生做这样一类题目：将摆长为l的单摆固定于悬点o,在悬点的正下方p处有一枚铁钉，将悬线拉至程度，假设静止释放的小球能绕过铁钉沿竖直方向做圆周运动，那么op间间隔应满足什么条件(如图2)学生利用机械能守恒定律，很容易求得结论。但是，或许学生更乐于看到真实的画面，来印证他们所求的答案。我们可以把圆柱形强磁铁吸附在黑板上(如今黑板根本都可以被吸附)，将细线夹在硬币和强磁铁之间，就构成了非常结实的支架.而此操作正是为了使小球相对黑板平面悬空，而不至于在运动过程中与黑板发生摩擦。在黑板上画出一系列的程度等间距的平行线，用于标志小球所处的高度。三、有趣生动，畅然于怀进步课堂教学效率，积极创设课堂学习气氛，进步学生学习兴趣是关键。一堂好的物理课必然是生动有趣而富有物理内涵的。大家所熟知的运动学练习题：三个一样的小球分别沿三条光滑途径自顶端滑下，哪个环可以先滑到底端。此题是牛顿运动定律与运动学公式相结合的经典习题。学生利用自己所掌握的知识可以计算得出，三球将同时到达底端。这是一个匪夷所思的答案，但计算结果又确实是这样。我们可以用铝合金制成如图3的教具。我们不一定有太多的金钱、精力和时间花在实验器材的设计和制作上。但凭借物理老师特有的对真理和结论的探究精神，也该多做一些简单的尝试，以追求更高效的物理课堂。四、探究求真，豁然于胸物理教学研究的本质是实验探究与理论研究的结合。在习题讲解中浸透实验教学，对开展和培养学生的创造性思维及动手才能，有着极大的帮助。而面对详细题目，通过课堂演示实验去探知和求索，更能彰显物理学的科学与严谨。有这么一道例题：有一个电流表g,内阻rg=30赘，满偏电流ig=1ma.要把它改装为量程为3v的电压表，要串联多大的电阻我们可以自己设计以下两个分练习题与三个针对这些练习的课堂演示。问题一：当我们用灵敏电流计测电路中的电流时，电流计的内阻总会给测量结果带来影响。请同学们设计一些测量该电阻的方案。实验一：用伏安法或欧姆表测电流计的内阻问题二：如今大家已经测出了灵敏电流计的内阻rg,表盘现实改电流计的满偏电流为ig,假设要把它改装成3v量程的电压表，要串联多大的电阻呢实验二：用问题二中计算出的阻值，准备电阻箱，与灵敏电流计串联后，改装电表。实验三：将改装后电压表连接在两节干电池两端，粗略验证改装后电表的量程是否准确。实验的结果不出意外，灵敏电流计恰好满偏。该实验的过程可以让学生体验对真理求索的过程，感受成果的喜悦。例题教学的效果甚佳。相比老师单一的例题、习题教学陈述以及简单的师生问答式互动，不管从直观性、可靠性、兴趣性还是探究性角度去理解，课堂演示都凸显出其极大的优越性。学生可以从实验中轻松获得知识，这样的课堂教学更高效，这样的课堂时间花得值!课堂教学设计的主要形式篇十二一、教学目的：1、要求学生理解利用数据库管理信息资的工作思想2、能将对数据库的一些常用操作技能迁移到今后学习，工作中3、公正评价三种信息资管理方式。二、教学重点难点：利用数据库管理信息的根本思想与方法三、教学方法：讲授法，演示法四、课时安排：1课时五、教学过程当前，数据库技术广泛应用于各个领域，如数字图书馆，银行，全国联网火车票系统等。以“选修课信息管理系统”为例：p134认识数据库管理前面演示的这个系统是基于数据库的，下面我们就进入这个数据库的内部看看：用access软件翻开“学生选修课信息库”，观察数据库中的表。在数据库表中每一行称作一条“记录”；每条“记录”由假设干个“字段”组成；假设干条“记录”组成一个“表”；多个相关的“表”组成一个“数据库”；将该数据库数据导出为excel表格。比拟：该数据库表格与excel表格的异同。分析^p：“学生选修课程信息”excel工作簿由“课程信息”，“学生信息”和“课程选修信息”三个工作表组成。如何理解“相关”？比方：“课程信息表”与“课程选修信息表“通过共同的”课程编号“建立联络，而“课程选修信息表”与“学生信息表”通过共同的“学号”相关联。——数据库表与excel表格的重要的差异表之间的关系p136图7-11举例：我们要查找哪些同学选修了某门课程。p136理论：1、查询“20240001”“李奥”同学选修的所有课程。2、翻开“课程选修信息表”，尝试在其中添加一条课程选修记录“20240001”，“张三”同学选修了信息技术的选修课flash，课程编号为xx006，2个学分，18个课时，老师是李四。教学反思：学生由于从未接触过这方面的内容，感觉比拟陌生，有些内容比拟难理解。课堂教学设计的主要形式篇十三一、教学内容《匆匆》第2课时二、教学目的1.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。2.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。三、教学理念只有不断改革创新自己的课堂，采用多种方式手段帮助引导学生学习，才能有效的进步课堂效率。课中还应尽可能多的创造时机让学生参与进来，这样才能让课堂更能高质高效，做到提质增效，真正的落实到“双减”，帮助学生减轻学习压力，提升教学质量。四、教学准备多媒体课件,预习作业单五、教学流程(一)引入课题：匆匆春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。今天我们学习的这篇题为《匆匆》的文章是谁写的？〔朱自清〕朱自清先生是我国著名的诗人和出色的散文家，一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24岁时写下的一篇抒情散文。(二)品读一、二段，体察着急和无奈1.我请一个同学读课文第一段。〔指名读〕2.〔生读〕燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。〔老师插话〕燕子、杨柳、桃花，有什么共同的.特点？〔都能重新再来〕3.生继续读：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：如今又到了哪里呢？〔老师插话〕我们的日子的特点是什么？〔一去不复返〕这句话中有个破折号，谁能把破折号后面的内容再读得更进一层？4.抒情散文往往就是诗歌，我们把这段话换成诗歌来读一读。〔课件出示〕5.自读，指名读，齐读，感受节奏感。6.背诵。老师给一点提示，有信心背下来吗？〔课件出示〕7.第二自然段我们也用诗歌的形式来呈现。〔课件出示〕8.指名读。理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。朱自清为什么头涔涔，并泪潸潸呢？(三)咀嚼可惜和无奈1.八千多日子如针尖上的一滴水，无声无息，无影无踪，不知不觉，匆匆而过，那假如是一个日子呢？谁来读第三自然段？2.从早上起床、洗手、吃饭、默默、遮挽到睡觉，时间就像流水一样流过。请读一读这一连串描写日子脚步的词语,挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。3.你发现了什么？〔时间的脚步越来越快〕4.让我们再次感受一个日子过去的匆匆吧。〔生齐读第三自然段〕(四)激发上进之力量1.时间就这样白白地流逝了，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家从第四局部中找出有关的句子作根据。然后大家互相交流一下取长补短，提出疑问。师范读。2.重点品读：在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有彷徨罢了。只有匆匆罢了。〔随文理解“彷徨”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和可惜的心情。〕3.我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？〔随文理解两个“赤裸裸”的含义，在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。〕4.师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？在即将逝去的日子里，能做些什么？说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我还能做＿＿＿＿＿。6.想知道朱自清先生写这篇散文的社会背景吗？〔课件出示〕7.你觉得作者写这篇文章是想表达一种什么情怀？〔不甘心虚度年华〕8.朱自清先生深感生命的匆匆，时间的可贵，正是如此，他对自己严格要求，所以在后来的人生道路上，他的生命价值得到了充分的表达。我们再来看看写下这篇文章之后，他的生命历程：〔课件出示〕(五)总结古往今来，很多人都感悟到时间的珍贵，同学们当你读完这篇文章，你的感受是什么呢？可以说名言警句，也可谈自己的感受。(六)布置作业1.写一篇《匆匆》。2.推荐阅读朱自清的《荷塘月色》《背影》。六、我的反思1.对学生的朗读指导不到位,应多引导朗读方法，让学生在读中感悟，课堂中有顾此失彼的现象。2.不能放手让学生合作、交流，对文章的感悟比拟浅薄，老师讲得太多。3.只为完本钱课教学任务，没能引导学生挖掘美文内涵，学生的练习流于形式，没到达提质增效的目的。课堂教学设计的主要形式篇十四新课改中的初中英语教学要求学生听、说、读、写等各方面全面开展，这就要求老师要把学生由“要我学”，变成“我要学”，因此调动学生的积极性及培养学生的兴趣就显得尤为重要。而且英语老师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者，因此英语老师必须树立起全新的课堂教学观念。常规的英语教育以语言知识为本，老师主要担当着一名英语知识传授者的角色，学生那么成了被动的语言知识的承受者。这种单向传导式的、以注重语言知识传授而无视语言才能和态度情景培养为特征的、封闭的英语课堂教学形式，极大地挫伤了学生学习英语的积极性，因此英语老师应从知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者，可以从以下几个方面入手。一、以学生为主体，老师为主导在教学过程中，老师应主动改变学生长期以来在课堂学习中的被动承受，变被动为主动。素质教育就是“让学生主动开展”。老师的任务不再是单纯的传授知识，而是为学生的开展创造条件，学生应以传授知识教学中的客体转化为主体，他的任务不再是承受知识，而是以主角参与学习、创造，在积极、主动的活动中获得开展。确立学生的主体地位，就是要从学生的实际出发，尊重学生的人格，使学生的个性得以充分发挥，发挥学生的主体作用，就是要让学生自己动脑、动口、动手，积极主动地学习。这就需要我们在教学过程中正确处理好老师的主导作用和学生的主体性、积极性的关系，彻底摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、照本宣科和题海战术等旧的教学方式，真正把学生当成学习的主人，树立“以学生为主体”的教学观念，使教学过程真正表达既把知识传授给学生，又教给学生学习方法的精神，到达既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界，让不同程度的学生都能体会到学习的乐趣和成功的喜悦。二、树立以学生为本的教学理念，激发学生自主学习教育的惟一目的在于促进学生的开展，教学的目的在于促进学生学习；学习是学习者心理倾向和才能的相对持久的变化，是学习者自身的变化，从这一意义上讲，所有的学习都是“自学”。可以这样说，教学理论的根本目的是要逐步确立和开展学生在学习过程中的主体地位；教学过程也就是塑造和建构学习主体的过程。就英语教学而言，英语教学过程可以描绘为英语老师通过言语活动促进学生主体对言语对象的内化，从而形成英语运用才能英语才能的这种内在性决定了发挥学生在学习活动中的主体作用的重要性。换言之，学生主体观是才能目的论的必然推论，其内涵是，学生是言语活动的主体，也是言语才能开展的主体；促进学生主体的言语活动是开展英语教学的主要形式，也是实现英语教学目的的主要环节。因此，老师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予详细帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。老师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，老师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。三、巧妙设计课堂活动英语学习的最终目的是为交际效劳，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目的，判断学习者是否可以掌握既定的教学目的并能到达一定程度的运用为达成这些目的通常要巧妙地设计课堂活动，让学生这些主体完全投入到学习中，这样才能到达预期的教学目的。设计课堂教学活动应遵循以下原那么：教学活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。〔1〕面向全体学生，为全体学生的可持续开展构建平台，使学生真正成为学习的主体。〔2〕创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地理论语言活动。〔3〕有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识程度和语言才能，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、明晰，以保活动的顺利完成。〔4〕全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备兴趣性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。〔5〕以培养学生的综合语言运用才能为目的，灵敏地、创造性地使用教材，将活动和语言理论结合起来，在有限的时间内到达最正确的教学效果。四、采用多媒体技术教学，激起学生的学习兴趣课堂教学是施行素质教育的主渠道。因此，运用多媒体于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。多媒体教学是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。多媒体教学特别合适于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更富表现力和真实感的环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使学习效率倍增。总之，通过多媒体的辅助，使不同程度的学生都得到了应有的开展，培养了学生主动求知、探究创新意识和创造思维的才能。由此可见，多媒体教学对激起学生的学习兴趣，从而充分调动学生的学习积极性及增加课堂教育的兴趣性，进步教学质量方面都有很大的帮助。伴随着2l世纪的到来，英语教学必然要采取相应的对策，以求与将来社会的需要接轨。对于教与学这相辅相成的二者来说，光老师“满堂灌”，而不寻求学生的配合，只能是“一厢情愿”，唱独角戏是达不到良好的教学效果的，尤其对于现今活泼好动、分析^p才能强的学生而言，更应该注重培养学生独立考虑的探究才能。因此，新课改中的初中英语教学，英语老师要重视教学设计理念的更新，才能激发学生学习英语的积极性和主动性。只有充分调动学生的学习积极性和主动性，进步英语教学的兴趣性，才能进步教学质量，才能让学生在良好的学习气氛中，更好地掌握英语学习的方法，从而在学习英语的道路上稳步前进，学习自然会进入佳境。课堂教学设计的主要形式篇十五一、“自读、自悟、自主表达”是教学中的主要活动形式这几项活动，在课堂教学的各个环节互相浸透，彼此相关。自读是培养学生语文自学才能的重要形式。它强调在老师的引导下，自主地阅读，包括自主地选择阅读方式、阅读的内容。老师通过激发兴趣、指导学习方法，进步学生阅读兴趣，学生根据自己的学习策略选择阅读的方式：个人读、集体读、分角色读，朗读、默读，边读边思，边读边问、边读边交流等。自悟即自我感悟，指在大量感触语言文字的根底上，领会蕴含语言文字之中的微妙、韵味、言外之意。小学语文是学生语文学习的根底阶段，必须强调大量地感触语言文字材料，培养语感，领悟文章的含义、作者的感情及表情达意的方法等。语言学习是以形象思维为主，老师的提问、分析^p、讲解不能代替学生的领悟，每节课必须留有足够的时间“空白”，让学生静思、自悟，还要常常组织学生互相交流启发，在研讨探究的情境中有所领悟。语文课堂教学的自主表达方式是读、说、写、唱和画。自主表达是在老师的点拨、启发、引导下，学生根据自己的学习进度、学习方法、学习习惯等对学习成果运用不同方式在不同的情境中进展表达。如感情朗读，口头表述，写学习心得，表格、提纲，甚至是体态语言、音乐、图画等各种方式表达学习成果。自读、自悟、自主表达是语文阅读教学中学生的三项根本活动。由读开场，以读促悟，由读而引发表述，以述启读，以述引悟，三者既是相对独立的活动，又是和谐统一的学习考虑过程。二、激趣、巧导、乐学课堂教学形式小学三年级到六年级的学生处于9到12岁。这一年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表扬、爱模拟等特点。一些新颖的事物最能引起他们的注意。重视别人的表扬，不怕犯