大还是小反思（6篇）

Word版本，下载可自由编辑大还是小反思（6篇）大还是小反思（1）

本课教学的胜利之处：

1．新课标明确指出：“应让同学在积极乐观的思维和情感活动中，加深理解和体悟，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”依据这一要求，我让同学朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。同学读得有滋有味，利用朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

2．在教学中我力求让同学“动口、动手、动脑”，使同学成为学习的主人，如分别用“____”“”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展现课文内容，加深同学的理解与感悟，激活学习爱好，使同学在浓浓的学习氛围中，轻松开心地理解课文，感悟内容。

大还是小反思（2）

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章利用“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

一、教学效果：

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章利用“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的教学设计我着眼以同学为主体，让同学充分自主地学习，激趣质疑，培育同学的问题意识，让同学提出有思索价值的问题，并带着问题读书，突出“读”的作用——以读为主，以读代讲，让同学利用各种形式的读，理解课文。

展示自探提示一：

（1）自由朗读课文，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍，把词语读正确，句子读通顺。

（2）圈画并拼读生字，要求读准字音，想方法记住这些生字的字形。依据自探提示先自主学习，然后同桌间相互读读生字。

展示自探提示二：

（1）再次读一遍课文。边读边找书中的小伴计究竟是怎样回答的，标出相关语句。

（2）练习读好这些句子，为朗读展现做预备。

二、胜利之处：

第一，新课标明确指出：“应让同学在积极乐观的思维和情感活动中，加深理解和体悟，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”依据这一要求，我让同学朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。同学读得有滋有味。利用朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

其次，在教学中我力求让同学“动口、动手、动脑”，使同学成为学习的主人。如分别用横线、波浪线等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展现课文内容，加深同学的理解与感悟，激活学习爱好，使同学在浓浓的.学习氛围中，轻松开心地理解课文，感悟内容。

三、不足之处：

“熟悉偏旁点横头、竖心旁”的教学目标，在教学过程中被忽视了，课下看教案才发觉自己的这个教学目标没有完成。以后在备课中要更下大功夫才能削减此类疏忽的消失。

四、改进措施：

力求从一班级开头让同学“动口、动手、动脑”，使同学真正成为学习的主人，如让同学用“____”画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展现课文内容，加深同学的理解与感悟，激活学习爱好，使同学在浓浓的学习氛围中，轻松开心地理解课文，感悟内容。在今后的教学中我要做到持之以恒。

大还是小反思（3）

在课文讲授过程中，同学们地爱好一般，依据段落内容先朗读，再问题引领同学们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出骄傲、得意之感，“自己很小”要读出无奈、害怕之感。结合生活实例，将同学带入课本，强化对课文内容的'理解。借助句式“有时候，我觉得自己_________._________的时候，——————的时候，我觉得自己——————”，引领同学说出感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。这节课最让我感动地是情景动画“我的成长”播放过程中，全部孩子的眼睛都被吸引进来。第一遍播放时我还在旁边解释图画内容，其次遍就留给孩子们自己悄悄地观看。观看完成，抛出问题：“什么时候特殊渴望自己快点长大？”此刻，同学们纷纷举手，都有想说的内容。“爸爸生病的手我渴望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我渴望自己快点长大”、“照看弟弟的时候渴望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”……这些回答就是同学们特别正确地引领，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够单独地完成事情，当自己能够帮忙别人的手，我就在渐渐地长大。长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪慧、伶俐……)在同学们发言结束后，简短的告知他们“长大”地理解和做法，给与同学们正确思想意识地引领和详细行为地指引，想来同学们会进一步感受到父母对自己的爱并且开头学会去用行动爱自己的父母。

这节课存在的不足之处：“熟悉偏旁点横头、竖心旁”的教学目标，在教学过程中被忽视了，课下看教案才发觉自己的这个教学目标没有完成。需要在备课中更下功夫才能削减此类疏忽地消失。

大还是小反思（4）

胜利之处：

1、在教学本课时，应当采纳以学定教的方法，引发同学自读自悟，支配质疑，激活同学积极探究的爱好，采纳多种教学手段，设置教学情景，为发挥同学的`积极性制造有利条件，使同学积极参与到探究的学习过程中，培育同学的创新意识。要引领同学运用“读—思—说—读”的学习方法，分段学习，利用同学质疑，解决难解决的问题。培育同学发觉问题、解决问题的力量。采纳自学、争论的形式，培育同学的自主学习和小组合作学习的力量。

2、这篇课文内容与学校生生活息息相关。教学过程中，我充分结合同学实际，在感受小想法的同时，结合自己生活实际谈谈，在充分感受这种想法的基础上，采用各种形式对同学进行有感情的朗读。同时，利用课件向同学展现课文内容，让同学对原文有了更深的感悟。

不足之处：

今后的课堂教学中，还要留意老师的语言要简洁明了，要擅长发觉同学的点滴进步，擅长表扬、鼓舞同学，让同学更喜爱上语文课。

大还是小反思（5）

本节课我乐观地创设情景，让同学在自己喜爱的故事情境中欢乐地学习，在生活化的情境中体会胜利。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢？老师利用从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引领同学从文本中查找答案。在学习诗歌的时候，引发同学思索那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的引发下，结合自己出游前的.亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。鼓舞同学充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。

大还是小反思（6）

《大还是小》教学反思

陕州区试验学校乔丹

在课文讲授过程中，同学们地爱好一般，依据段落内容先朗读，再问题引领同学们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出骄傲、得意之感，“自己很小”要读出无奈、害怕之感。结合生活实例，将同学带入课本，强化对课文内容的理解。借助句式“有时候，我觉得自己_________._________的时候，——————的时候，我觉得自己——————”，引领同学说出感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。

这节课最让我感动地是情景动画“我的成长”播放过程中，全部孩子的眼睛都被吸引进来。第一遍播放时我还在旁边解释图画内容，其次遍就留给孩子们自己悄悄地观看。观看完成，抛出问题：“什么时候特殊渴望自己快点长大？”此刻，同学们纷纷举手，都有想说的`内容。“爸爸生病的时候我渴望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我渴望自己快点长大”、“照看弟弟的时候渴望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”……这些回答就是同学们特别正确地引领，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够单独地完成事情，当自己能够帮忙别人的手，我就在渐渐地长大。长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪慧、伶俐……)在同学们发言结束后，简短的告知他们“长大