初中音乐唱歌综合课《青春舞曲》教学设计

教学设计：〔一〕激趣导入教师承受竹笛演奏导入，激发学生兴趣，调动课堂气氛，引出本课课题。问题一：乐曲旋律属于哪个地域的风格特点〔藏族、蒙古族、、傣族、苗族、彝族等〕〔二〕耳听心受1、初听歌曲，感受歌曲心情、节奏特点〔欢快；密集紧凑〕2、复听歌曲，简介作品，倾听歌曲所运用的独特的鼓点节奏；3、再听歌曲，跟随琴声完整学唱歌曲。〔三〕学唱体验1、教师单手弹奏旋律，引导学生分句慢速学唱曲谱；2、在唱谱过程中，引导学生观看其次、五乐句结尾处的变化，加以练习；3、请学生找出较难把握的乐句进展反复练习〔例如第三乐句的音准以及三十二分音符时值的把握；4、请学生观看小节线前后音之间的关联，引出我国民族音乐的5、跟随教师的钢琴伴奏准确完整的演唱曲谱；6、填词演唱，把握“急吸缓呼”的唱歌呼吸方式，能够用轻快且富有弹性的声音演唱；7“无踪影”等；89、讲解歌词“别的那呀呦”的具体含义，反复练习该乐句；10、承受师生接唱的方式完整演唱全曲，再交换进展。六、拓展延长〔一〕和乐起舞师生共同用“X翻腕儿X﹒XXX”为《青春舞曲》伴奏，曲的理解与感受。〔二〕观看合唱视频步感受《青春舞曲》美丽欢快的旋律，加深对疆民歌的宠爱之情。〔三〕观看木卡姆视频拓展疆地区独特的演奏形式“木卡姆”了解大曲由歌舞乐组成，进一步加深对疆民歌的宠爱之情。七、小结升华一去不复返，要珍惜大好的青春时间。最终，全体师生跟随伴奏，在教师的指挥下准确完整地演唱全曲，完毕本节课。学情分析学情分析习，学生在唱歌的音准、节奏上已经具备肯定的力量，对唱曲的心情较科学的发声，以心情的表达为主，声音的美丽为主，主动参与的愉较科学的发声，以心情的表达为主，声音的美丽为主，主动参与的愉悦为主。唱会歌曲、唱好歌曲、用自己的歌声和肢体语言表现音乐、制造音乐、在音乐实践活动中享受美的愉悦，受到音乐美的陶冶。悦为主。唱会歌曲、唱好歌曲、用自己的歌声和肢体语言表现音乐、制造音乐、在音乐实践活动中享受美的愉悦，受到音乐美的陶冶。效果分析：学效果，根本完成了本节课的教学目标，解决了教学的重难点，但是的，现将本节课的效果分析如下:1、在导入环节，我用竹笛演奏《帕米尔的春天》让学生带着问题思考点选择正确，导入简洁高效。这一环节根本到达了预想的教学效果。2、在学唱歌的环节主要是运用了倾听、演唱、比照等方法，从音程中，有局部学问点讲解的不够细致，比方附点节奏的学问点。根本到达预想教学效果。教材分析赞美青春、珍惜青春年华的欢快心情。歌曲具有舞蹈的音乐风格。节奏鲜亮、旋律美丽，富于动感，歌词既通俗又富有哲理，寓意深刻。歌曲为四四拍，e为中速稍快。主要段落为五句，每句一小节。第一二句旋律线承受了根本一样的连续十六分音符的曲折级进；第四五乐句是第一二乐句的重复，进一步强调了主题。第三乐句是对比句，旋律线消灭了明显的变化，这句是全曲的高潮，也是对唱词中心内容的强调。评测练习：一、体会歌曲的演唱形式，心情。二、把握歌曲中的全部节奏型。三、学生在学习乐谱后自行词演唱。四、练习疆民歌根本节奏型。通过《青春舞曲》一课，我感受颇深，这节课整个课堂活动气氛曲，打击节奏，演奏歌曲，使学生主动参与到音乐实践活动之中，在五、把节奏参加《青春舞曲》中为歌曲伴奏、为乐器伴奏。课后反思通过《青春舞曲》一课，我感受颇深，这节课整个课堂活动气氛曲，打击节奏，演奏歌曲，使学生主动参与到音乐实践活动之中，在欢愉，同时也营造了良好的课堂气氛。《青春舞曲》是七年级音乐教材的教学内容，我依据自己的特长和学生的实际力量，结合利用多媒体课件，提升课堂教学效果，提疆民歌的风格特征。增加学生音乐表现的自信念。教学过程首先从听赏歌曲开头。一曲欢愉快泼的《帕米尔的春天》吸引了学生的留意，接着是好玩的听歌曲、介绍作者的背景、作品及猜作曲家名字的活动，引出作曲家——王洛宾，加深学生对“西部歌王”的印象。再次引出本节课的主题，让学生屡次倾听歌曲《青春舞曲》，分别感受歌曲的心情、节奏、节拍，了解歌曲的内容、体情地演唱，层层深入，学生在轻松和谐的气氛中完成了教学任务。春舞曲》，并能体会歌曲的旋律特点。通过音乐活动，调动学生乐观舞性特点。4.这首热忱的民歌《青春舞曲》短小精悍，心情欢愉快泼，“音乐是情感的艺术，它直接针对着