教育学教师资格证考试 知识点整理

教育学教师资格证考试知识点整理教育学教师资格证考试知识点整理

一、教育的概念

教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

二、教育的起源

（一）生物起源说

1、代表人物：利托尔诺、沛西·能。

2、基本观点：教育活动、教育过程既不是社会的产物，也不是人类意识的产物，而是人类种族天赋的能力。

3、评价：这种观点是不正确的，把教育的起源归之于动物的本能行为，脱离了人类社会实际，是未经过历史考证的猜测。

（二）心理起源说

1、代表人物：孟禄。

2、基本观点：孟禄从心理学角度出发，认为原始教育的方法主要是基于儿童模仿的本能。

3、评价：孟禄的观点将动物的本能与儿童的行为等同起来是错误的。

（三）劳动起源说（马克思主义的观点）

1、基本观点：教育起源于人类社会的生产劳动实践之中，是劳动与人类社会一起产生的。

2、评价：马克思主义关于教育的起源观点既解释了教育产生的基础，又解释了教育的社会根源，科学地说明了教育的起源问题。

三、古代教育特征（古代不同地区的教育特征）

（一）古代中国的教育特征

1、古代中国是个农业社会，农业与手工业、商业活动相分离，形成了职业世袭的特点。

2、古代中国是个宗法社会，注重家族与血缘关系。

3、以“礼”作为行为准则，“礼”成为古代中国社会的道德规范和生活准则。古代中国的教育具有强烈的道德教化色彩，强调人的德性培养，以“礼”为准则来衡量人的道德行为。

4、以个体农业和手工业生产劳动为基础的男耕女织的自然经济占据主导地位，生产力水平低下，缺乏分工与协作。这种经济形态决定了古代中国的教育主要是家庭教育，即在家自修，“独善其身”，受教育面非常狭隘。同时，由于生产力水平低下，没有剩余劳动产品，无法提供更多的接受教育所需的物质条件。

5、在政治上实行中央集权的专制制度，统治者重视的是农业和手工业的生产技能与经验知识，因而注重实用性知识的传授和技能的培养。在科举考试中以实用性知识为主要内容。这种制度使得古代中国的教育具有强烈的政治色彩，教育的目的就是为了培养忠实的统治者。

6、古代中国的教育具有封闭性和等级性特点。受教育权被贵族阶层所垄断，平民阶层很少有机会接受教育。在教学内容上，主要围绕“礼”展开，以培养统治者的道德品质为主要目的。同时，教学内容单一、贫乏，缺乏系统性、全面性以及科学性。这种教育制度下的教育具有封闭性特点，只有少数人能够接受教育。

7、古代中国的教育具有强烈的经验色彩。在教学方法上强调机械记忆和简单模仿，缺乏创新性和探究性。这种经验主义的教育方式使得受教育者难以获得深入理解和系统性的知识体系。

8、古代中国的教育注重知识的灌输和道德规范的约束。受教育者往往被视为接受知识和遵守道德规范的容器，而很少有机会发挥自己的主动性和创造力。这种教育方式强调对已有知识的传承和发扬，而缺乏对新知识、新思想的探索和研究。

9、古代中国的教育具有强烈的等级观念和尊卑意识。在教学内容和教学方法上都有严格的等级划分，不同等级的人接受不同的教育内容和教学方法。这种等级观念和尊卑意识使得古代中国的教育具有不平等性特点。教育学教师资格证考试知识点整理一、教育的概念

教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

二、教育的起源

一)生物起源说

利托尔诺——生物学的角度：教育是一种无意识的传递行为，起源于动物的生存本能。

沛西能——教育的目的就是教导人如何像动物一样，以与生俱来的本能来维持自己的生存。

二)心理起源说

孟禄——教育起源于儿童对成人的无意识模仿。

三)劳动起源说(马克思主义的观点)

米丁斯基在其《世界教育史》中指出：只有从恩格斯的“从付诸行动的人们的最初的历史祖先开始”的经典唯物主义历史观出发，才能给教育起源问题找到满意的答案。

三、教育的结构与功能

一)结构

1、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育内容、教育物资。其中教育者、受教育者是构成教育活动的基本要素，是教育中两个最基本的实体。

2、教育的内部结构：家庭教育、学校教育、社会教育。其中学校教育是教育的主体。

3、教育的外部结构：教育的纵向结构——各级学校教育；教育的横向结构——学校中各学科的教育。

二)功能(社会的角度与个体的角度)

1、教育的社会功能：文化传递功能、社会流动功能、社会复制功能、民主功能。

2、教育的个体功能：个体社会化功能、个体个性化功能。

四、教育的历史发展阶段(教育的形态)

一)原始的教育(非形式化教育)——前2070年(主要是家庭教育)

特点：无固定的教育场所和专门的教育工作者，主要依靠儿童在日常生活中进行观察和模仿习得经验。这种教育的主要目的是为了生存而不是为了学习知识。前苏联教育家乌申斯基称这种教育为“生活本源的教育”。

二)古代的教育(形式化教育)——2070年——18世纪末(主要是奴隶社会和封建社会的教育)

特点：有了固定的教育场所和专门的教育工作者——教师；被统治阶级的子女才有受教育的权利；主要目的是培养统治阶级的继承人。前苏联教育家乌申斯基称这种教育为“制度本源的教育”。从这时起，教育开始了它漫长的历史发展过程。

1、古代西方教育：以古希腊和古罗马为代表。代表人物：柏拉图、昆体良。柏拉图的《理想国》中，主张对儿童实施音乐、体育、数学和军事训练；昆体良的《雄辩术原理》中，主张对儿童实施智育、德育和体育。

2、古代东方教育：以中国、古埃及和古印度为代表。代表人物：孔子、韩愈。孔子主张“有教无类”，韩愈主张“明道”、“致用”、“养器”。《师说》中“闻道有先后，术业有专攻，师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。教师资格证笔试知识点整理一、教育观

1、素质教育的提出时间、内涵、基本要求。

2、素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。

3、树立以人为本的素质教育理念。

二、学生观

1、“以人为本”的学生观。

（1）学生是发展的人，具有巨大的发展潜力。

（2）学生是独特的人，具有个体差异性和独立人格。

（3）学生是具有独立意义的人，是学习的主体。

2、热爱学生，全面关心学生，做学生的良师益友。

3、公正对待学生，树立优良的师德师风。

三、教师观

1、教师角色的转变。

（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。

（2）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

（3）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

2、教师行为的转变。

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

（3）在对待自我上，新课程强调反思。

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

3、树立终身学习的理念，不断提高专业素养。

四、教学观

1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”。

4、教学从“学科”转向“人”。

5、教学方法从“注入式”转向“启发式”。

6、教学评价从“单一化”转向“多元化”。

7、教学手段由传统走向现代（合理使用多媒体技术）。

五、评价观

1、评价功能：由侧重甄别和选拔转向侧重发展。

2、评价对象：由针对个体转向针对全体。

3、评价内容：由单一的学业成绩评价转向全面的综合素质评价。

4、评价主体：由一元转向多元，学生成为评价主体中的一员，同时更加强调教师自我反思的评价的作用。

5、评价重心：由对结果的评价转向对过程的评价。下教师资格证考试教育知识与能力知识点整理一、教育的概念

教育是一种有目的地增进人的知识和技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动。

二、教育的结构

教育是一个复杂的系统，包括家庭教育、学校教育、社会教育三个基本方面。

三、教育的功能

1、社会功能：教育对于社会发展的作用，主要体现在教育的经济功能、政治功能和文化功能上。

2、个体功能：教育对于个体发展的作用，主要表现在教育对个体发展的方向、速度和结果的影响上。

四、教育的本质

1、教育是一种培养人的社会活动，是传承文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

2、教育具有历史性、现实性和未来性，它随着社会的发展而发展，反映了人类对理想社会的追求。

3、教育具有阶级性，不同阶级的教育有不同的内容和目的。

4、教育具有生产性，通过教育可以培养出适应社会生产需要的人才。

5、教育具有科学性，必须遵循人的身心发展规律和教育规律。

五、教育的发展历程

1、古代教育：包括奴隶制社会的教育和封建社会的教育。

2、近代教育：资本主义的产生和发展为近代教育的产生提供了经济基础和条件。

3、现代教育：社会主义制度的确立为现代教育的发展提供了政治前提和条件。

六、教育的形态

1、家庭教育：是指一个人从出生到走上独立谋生之前，由父母或其他家庭长者对其进行的栽培与训导的活动。

2、学校教育：是指各级各类学校对学生的培养过程。

3、社会教育：是指家庭和学校以外的文化教育机构对青少年和成人进行的教育活动。教师资格证教育学论文摘要：

本文旨在探讨教师资格证教育学的重要性及其对教育实践的影响。本文阐述了教师资格证教育学的背景和意义。本文分析了教师资格证教育学的主要内容和特点。本文总结了教师资格证教育学对教育实践的影响，并提出了未来研究的方向。

一、引言

随着社会的发展和教育水平的提高，教师资格证教育学成为了教育领域的重要话题。教师资格证教育学是指教师在教学过程中所应具备的教育学知识和技能的证书。这个证书的目的是为了提高教师的教育教学水平，提高教育质量，促进教育公平。本文将探讨教师资格证教育学的重要性及其对教育实践的影响。

二、教师资格证教育学的重要性

教师资格证教育学是教师职业发展的重要组成部分。它不仅可以帮助教师提高教育教学水平，还可以提高教师的专业素养和综合能力。教师资格证教育学的重要性主要体现在以下几个方面：

1、提高教育教学质量。教师资格证教育学包括了课程设计、教学方法、评价方式等方面的知识和技能。这些知识和技能可以帮助教师更好地理解和掌握教学内容，提高教学效果和质量。

2、促进教育公平。教师资格证教育学可以帮助教师更好地了解学生的需求和特点，为每个学生提供个性化的教学服务，从而促进教育公平。

3、提高教师的专业素养和综合能力。教师资格证教育学不仅包括了教育教学方面的知识，还包括了教育心理学、教育社会学等方面的知识。这些知识可以帮助教师更好地了解学生的心理和行为特点，提高教师的专业素养和综合能力。

三、教师资格证教育学的特点

教师资格证教育学具有以下几个特点：

1、实践性。教师资格证教育学是基于实践的，它所涉及的知识和技能都是在实践中得到验证和应用。

2、综合性。教师资格证教育学包括了多个学科的知识和技能，具有很强的综合性。

3、发展性。教师资格证教育学是一个不断发展的学科，它需要不断地更新和完善，以适应教育实践的需求。

四、教师资格证教育学对教育实践的影响

教师资格证教育学对教育实践产生了深远的影响。它提高了教师的教育教学水平，从而提高了教育质量。它促进了教育公平，为每个学生提供了个性化的教学服务。它提高了教师的专业素养和综合能力，为教师的职业发展提供了更好的平台和机会。

五、结论与展望

教师资格证教育学是教育领域的重要话题，它对于提高教育教学质量、促进教育公平和提高教师的专业素养和综合能力都具有重要意义。未来，我们需要进一步深化教师资格证教育学的研究和应用，探索更加有效的教育教学方法和手段，为提高教育质量和促进教育公平做出更大的贡献。教师资格证中学教育学整理笔记一、教育的概念

教育是一种有目的、有计划、有组织地传授知识、技能、培养能力、陶冶品德的活动，是促使人全面发展的活动。

二、教育的本质

教育是一种社会现象，产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。教育是人类社会特有的现象，是培养人的社会活动。教育随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展。

三、中学教育的目标和任务

中学教育的目标是培养全面发展的人，具体来说包括以下几个方面：

1、掌握一定的科学知识，包括语文、数学、外语等基础学科以及物理、化学、生物等自然科学和社会科学知识。

2、培养各种能力，包括思维能力、观察能力、实验能力、自学能力等。

3、形成良好的思想道德品质，包括热爱祖国、热爱人民、尊敬师长、遵守纪律、勤奋学习等。

4、培养健康的身体和良好的心理素质，包括身体健康、心理健康、积极乐观、勇于进取等。

中学教育的任务是贯彻国家的教育方针，实施素质教育，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

四、中学教育的内容

中学教育的内容主要包括以下几个方面：

1、文化基础知识，包括语文、数学、外语等基础学科以及物理、化学、生物等自然科学和社会科学知识。

2、思想道德教育，包括爱国主义教