新课改下的高中语文阅读教学技巧分析获奖科研报告

新课改下的高中语文阅读教学技巧分析获奖科研报告摘要：一直以来，阅读教学在语文教学中一直占据很高的地位，随着新课改的推进和教材的更新，教师的角色也从“专政者”变成学生学习的指导者和促进者，教师要顺应这一潮流，探索出能提高高中语文阅读教学效率的教学策略和教学方法。在高中语文教学中渗透新课改的思想，对于教师和学生的发展均有重要意义。

关键词：高中语文；阅读教学；教学方式

随着新课改的不断推进，高中语文阅读在考试中占的比重越来越大，教师也越来越重视阅读的教学。但大部分教师没有掌握阅读教学的技巧，知识一味的强调让学生多读，学生的阅读水平难以提升。对此，教师应努力更新自身观念，吸收新理念，建设属于自己的教学体系，旨在培养学生良好的阅读习惯，提高阅读教学效果。

一、打破传统，灵活运用教学方式

语文阅读教学是一门可以自由发挥的课程，教学形式可以多样，而不应该拘泥于一个套路。现在是信息时代，多媒体教学已普遍应用，教师可将多媒体整合在阅读教学中，充分发挥其特点，旨在提升初中语文阅读教学效果。同时，学生易被新鲜事物吸引，教师要注意多媒体教学的限度，不要“走马观花”式的展示PPT，而是在恰当的时候引入，或导入教学，或总结重点，或突破难点，避免滥用，以免引起学生的审美疲劳。

例如，在教学《祝福》时，教师可以老电影《祝福》的片段导入教学，先激起学生对课文的好奇心，促使他们自主阅读。教师可在PPT上出示几个问题：祥林嫂是一个什么样的形象？这篇课文的主要情节是怎么发展的？为什么说这篇课文揭露了封建礼教吃人的本质？在学生阅读后，教师可组织学生分组讨论以上几个问题。学生看了课文后各自的想法不同，对于这几个问题的看法也不同，交流讨论可以让学生说出自己的看法，同时吸收别人的观点，最终整个小组综合一个完整的方案，由一名小组成员向教师汇报。最后，教师将各小组的方案公布，引导大家投票选出自己最心仪的方案（不可选自己组）。这样的教学方式充分尊重学生的主体性，激发了学生的学习兴趣，而小组合作学习可以在一定意义上增强学生的合作能力和合作意识。

二、课外拓展，积累大量阅读素材

有调查显示，学生课外阅读的时间较少，其阅读量远远低于高中语文阅读教学的要求。因为学生课外时间较少，而阅读又不像数学、物理等学科，通过做题训练就可以收到较好的学习效果，这需要学生长久的坚持；同时，若学生的阅读方法不科学，阅读量虽然达到了，却无法提升学生实际的阅读水平。对此，教师应合理利用时间，加强学生的时间概念，并指导学生科学有效的阅读方法。

例如，教师可利用教室内的一角，开展“图书角”活动，要求学生在家拿来自己喜欢的书和同学分享。在课上，教师可利用临下课的10分钟时间组织学生阅读书籍，此时学生的阅读兴趣刚好被打开，教师可引导学生在课下继续阅读，合理利用课间时间。在学生阅读完成后，教师可要求学生写随笔，可记录这本书带给自己的启示或者是书中印象最深的故事情节，使学生在丰富阅读量的同时积累写作素材。又如，教师可开展“故事接龙大赛”，课下要求学生观看《红楼梦》，课上便可要求学生讲故事，故事内容不一定是完整的一回里的，可以是一回里学生印象最深刻的部分。在此活动结束后，学生对于《红楼梦》中主要人物的性格已经有了大概了解，教师在教学《林黛玉进贾府》时不用太费力，也同时为学生在作文中进行人物描写积累了素材。

三、点评摘抄，培养良好阅读习惯

不少学生表示，自己看过的书不少，真正记住的知识或内容却没多少，这源于学生没有养成良好的阅读习惯。正所谓，好记性不如烂笔头。学生要养成摘抄好词好句的习惯，并训练自己点评这些好词好句的能力，使阅读过的书籍真正发挥它应有的作用。教师应该做好引导工作，帮助学生树立正确的阅讀意识，并养成良好的阅读习惯，提升学生的语文阅读水平。

例如，在教学沈从文的《边城》时，教师可引导学生欣赏课文中的好词好句并摘抄，同时在一旁标注这句话好在哪里，用了什么修辞手法或是写作技巧，培养学生点评摘抄的习惯。课下，可要求学生阅读沈从文的其余文章，如《老实人》《蜜柑》《长河》《萧萧》等，引导学生做好摘抄和点评，教师可随时抽查学生的笔记本，以检查学生阅读习惯是否养成。又如，学习郁达夫的《故都的秋》时，教师可让学生自行阅读、摘抄文中的好句，并在课下尝试阅读郁达夫的其他文章，总结他的作品特点。对于学生来说，好的阅读习惯是可以终身受益的。

总之，新课改背景下的高中语文阅读教学要求教师摈弃以往的阅读教学方法，重视学生的主体地位，灵活运用多种教学方式，激发学生对阅读