小学品德与社会课堂教学升级探索获奖科研报告

小学品德与社会课堂教学升级探索获奖科研报告摘要：小学阶段是一个人认知不断完善的时期，小学《品德与社会》课程最大的意义在于培养小学生正确的人生观、世界观、价值观，帮助学生形成正常的价值取向，进而茁壮成长，成为对社会有用的人才，因此，作为道德品质教育的主阵地，品德与社会课程教师承担着很大的责任，本文结合片段式教学和整体式教学的实际经验，针对小学品德与社会课堂教学升级探索提出有效性策略。

关键词：整体式；教学有效性；学科思维

小学品德教育的整體思路在于有机结合片段式与整体式教育方法，正确引导小学生形成正确的三观和伟大理想，进而为社会主义道德建设做出应有的贡献，片段式教学是完整教学过程的一个断面，通过完整的教学思想来表达教学能力等基本功，片段教学有教学方式灵活，教学评价较为标准的优点，而整体式教学相对于片段式教学而言，更侧重关于针对整体的知识体系，实现知识性和功能性的统一，进而培养学科能力，构建学科思维。

一、提升学习兴趣，展现学科魅力

小学生学习新鲜事物的动力自然来自于对事物本身的兴趣，品德与教育学科的重要性自然毋庸赘述，因而培养学生对于学科的兴趣才能充分吸引学生学习更多相关知识，感受到学科魅力。

比如在人教版教材中针对个人成长与对周围环境认知的整个知识体系中，需要我们对整体进行把握，在二年级上册有《我在集体中成长》，涉及到学生人际交往；在二年级下册《我生活的地方》，涉及到人与环境的关系；在三年级上册《我的角色和责任》，涉及到了明确个人责任等等，这个庞大的知识网都是涉及到学生个人成长最关键的因素，让同学们提前对这种种个人成长与对周围环境认知方面的问题进行了解，让学生对整体性有个把握，这是激发兴趣的基础。而在之后需要针对各个不同的知识体系辨证涉及教学手段，比如举办集体活动让学生明确其在集体中的角色，进行郊游等活动让学生对周围环境有个更好的了解，这都能彰显学科魅力所在。

从整体的知识体系而言，品德与社会一课对于学生认识和发现世界有意思的新事物本就有很大优势，我们要结合整体式教学模式，利用整体教育开展整体化的教学激发学生对于学习品德与社会的学习兴趣。而针对该学科的局部教育采取多种形式的教学手段，才能充分挖掘学科魅力，将课堂的有效性最大化。

二、运用信息技术，呈现多元效果

在现代化的教学过程中，多媒体等信息技术对于学生学习有非常强大的吸引力，对媒体能够产生多种效果，能够营造氛围、培养好奇心等等，让原本枯燥无味的理论教育轻松活泼，提高学生课堂学习效率，而在此中使用片段式教学能起到更好的效果。

比如在人教版一年级《祖国妈妈，我爱您》一课当中，如何培育学生们的爱国情怀成为一个大问题，如果一味单一给学生们灌输爱国主义的思想和主张自然起不到良好的效果，这时候，多媒体技术就起到了非常重大的作用，教师们可以采取片段式教学方法，把教学过程分为多个方面的任务，比如了解祖国大好河山和各地风俗、了解祖国辉煌灿烂的历史文化、了解中华历史上优秀的爱国儿女等等，在制定这些片段教学方法后，多媒体就要起到应有作用了。需要使用多媒体利用音频、图像等从多个角度对学生造成强烈的影响，展现大好河山的图片让学生对祖国的自然环境产生由衷崇拜和赞美，展现英雄人物事迹激发学生心中爱国热情。这样产生的多元效果对于学生塑造爱国品质具有非常好的效果。

多媒体教学使教学活动更为直观明了，对于学生接受新事物能产生事倍功半的效果，促进了教学活动的深入开展，在品德与社会课堂中将片段式教学活动与多媒体教学有机结合，用多媒体来划分教学片段任务，更可以提高品德与社会教学的有效性。

三、组织实践活动，塑造优秀品格

实践活动应该是品德与社会课程最为基本的要求，在实践中才能培养和检测学生的教学效果，我们要善于将课本理论知识和生活实际相结合，发挥整体式教学模式中模型化、层次化、生活化的教学特点，采取启发式、讨论式的片段教学特殊特色方法来展开工作。

比如，在人教版三年级上册《寻路和行路》一课中，我们讲述了基本的出行注意事项，这时候更需要我们带着学生进行实践，以巩固和运用书本中所学到的知识。周六日我们带学生在道路上进行社会实践，引导学生自己坐公交车、辨识红绿灯过马路、向路人礼貌问路等一系列实践，让学生充分利用课本上的知识解决生活中的难题，取得了较好的效果。

这种实践活动对于学生品质的塑造具有良好的作用，片段式教学强调要有教无类，辨证施教，我们就根据学生实践完的不同心得，对学生遇到的实际情况进行逐一引导和分析，帮助学生解决疑惑，有助于学生塑造优良的品格。

四、结语