+第13课+清朝前中期的鼎盛与危机+教学设计 高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册+

PAGEPAGE1PAGE第13课《清朝前中期的鼎盛与危机》教学设计教学背景分析（一）课题及教学内容分析《清朝前中期的鼎盛与危机》是部编版高中历史《中外历史纲要（上）》的第13课。从单元结构分析来看，本课是第四单元“明清中国版图的奠定与面临的挑战”的第二课,上承“从明朝建立到清军入关”，下启“明至清中叶的经济与文化”，是中国封建社会的盛极而衰期。同时，也为第五单元“晚清时期的忧患与救亡图存”做了铺垫。既有贯穿中国古近代的纵向联系，又有沟通中外的横向联系。从该课教学内容分析来看，本课分为三个子目，分别是康雍乾时期的君主专制、疆域的奠定，统治危机的出现。本人结合课标要求与学生情况将教材内容重新整合，设计了盛国域之基，制显盛藏危。危封建末世三部分进行教学。（二）学生情况分析本课的授课对象是高一学生，经过初中三年的历史学习已经拥有一定的历史基础，对清朝统一多民族国家的巩固和发展、社会经济发展、君主专制强化等知识以及英国资产阶级革命、工业革命等历史有一定的了解。初中学习的知识相对浅显，未建起系统的抽象思维体系。对于疆域奠定的意义与中国面临危机的原因等知识理解存在一定难度。教学目标课程标准：通过了解明清统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。了解清朝封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。1.了解康雍乾时期奏折制度，军机处，理解这一时期君主专制的加强过程中所体现的国家治理的方式。2.通过了解清朝巩固统一多民族国家疆域的具体举措，探究清朝处理民族事务、治理国土等国家治理的方式，进而认识统一多民族国家版图奠定的意义。3.通过与同时期世界发展潮流进行对比，树立居安思危、全球视野的意识。教学重点和难点（一）教学重点清朝经略边疆的举措及疆域奠定的历史意义。（二）教学难点认识中国社会面临的内外危机。教学资源和教学方法（一）教学资源历史图片历史地图文字材料时间轴多媒体（二）教学方法问题导学、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合板书设计教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课引导学生将思路集中到本课内容所讲的康乾盛世中，并展示以下证据来证明。思考回答对清朝的初印象。为本课的主题学习做好铺垫。再此过程引导学生将思路集中到本课内容所讲的康乾盛世中，并通过数据让学生直观的感受盛世局面，培养学生重证据的历史意识。一、弱盛国域之基1.视频播放。2.阅读课本77-78页归纳清政府初期是如何固疆拓土的？探究一：结合清政府初期经略边疆的措施分析清朝边疆治理的特征及作用。总结：通过清朝对边疆的有效治理中归纳出清朝处理民族事务、治理国土等国家治理的方式。观看视频结合导学案和地图，在课本上勾画出清朝经略边疆的措施小组合作探究并展示以疆域的开拓与巩固为切入口来了解盛世的状况。通过导学案和地图梳理清朝经略边疆的措施，帮助学生对时空的认识。通过清朝巩固疆域的具体举措，探究清朝处理民族事务、治理国土等国家治理的方式，进而认识统一多民族国家版图奠定的意义。(时空观念、家国情怀)二、制显盛藏危过度：为什么在清朝时期疆域能有效的治理乃至出现“康乾盛世”？从政治的角度去分析，专制主义中央集权体制达到完备的程度，使皇帝大权在握，而且三位皇帝都以勤政著称，推动了这样一个盛世的出现。结合教材77—78页课文，回答：1.清朝前中期是加强君主专制的措施有哪些？2.这些措施是如何加强君主专制的？总结:君主专制的加强过程中所体现的国家治理方式。根据导学案结合教材77—78页课文完成学习任务。通过问题设计并结合导学案，充分挖掘教材资源。理解君主专制的加强过程中所体现的国家治理的智慧。三、危封建末世过度：当整个国家和民族的命运被一个人所裹挟的政治生态成为天经地义时，到底是鼎盛，亦或是隐患、僵化？探究二：根据材料结合教材79—80页内容，说说清朝内部和外部分别出现了怎样的问题？随着人口的不断增长，人地矛盾愈加激烈，过剩的人口，仅凭农业是消化不掉的，传统农业社会的潜力已经挖掘到极致。如何破局？时代的发展已经为破解农业文明的困局提供了全新的解决方案：采用机器大工业生产和对外殖民扩张。然而统治者们做出了怎样的选择？清朝社会面临统治危机的背后折射出的是制度的弊端：体制僵化，独裁专制，人民盲目顺从等。但清政府去并没有认识到，也没有世界发生的翻天覆地的变化。根据导学案，小组合作探究并展示分享提升学生对材料的分析和探究能力，培养学科素养。理解学习聚焦的内容，突破本课的难点中国社会面临的内部与外部的危机。认识危机背后折射出的是制度的弊端，从而辩证的认识君主专制。(史料实证)结合中外同时期发展形势的对比图，让学生深刻体会中国与西方的差距