伯牙绝弦教学设计 公开课教学设计

伯牙绝弦教学设计执教者：吴玉美【教学目标】1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。。2．运用学习古文的方法，理解文章内容，感知文言文的特点。3．创设情景，点拨感悟，理解伯牙与子期间深厚的情谊。4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。【课前准备】教师准备：《高山流水》录音和多媒体课件学生准备：预习课文【课时安排】一课时教学过程一、教学导入1、同学们，我们知道古人常常称与自己志同道合的人为知己，那么你们知道哪些有关写知己的诗句吗？（生自由说）是啊，常言道：“人生得一知己足矣”有一段千古传诵的故事正是“知音难觅”的真实写照，这到底是谁与谁的故事呢？让我们一起走进课文伯牙绝弦，去感受这惊天地、泣鬼神的朋友情谊。（板书课题）2、齐读课题3、从课题中你知道了什么？你从哪里知道的？（课文注释）我们知道借助课文注释，这是读古文的一种好方法。二、初读课文，初步感知1、古人读书讲究节奏感，现在请同学们按着老师划分好的节奏自由地读一读这一篇课文2、谁有信心将这篇课文有节奏的朗读下？（个别读）3、有节奏的朗读给文章以美感，全班同学一起按着节奏来读一读这篇文章（全班齐读）4、古文不仅要会读，还要能理解字义，现在请同学们回忆一下读古文有哪些好方法？5、现在请同学们运用这些方法，再读课文，说说你读懂了哪几句？（1）伯牙善鼓琴，钟子期善听1、文中还有哪个地方出现“善”字，联系上下文，你知道是什么意思吗？（板书：善：擅长2、那你们对这一句的字词还有疑问吗？你们没有，老师有，“鼓”是什么意思？（板书鼓：弹）谁来说说这句话的意思？3、文中还有哪个地方说到“善”字（善：表示赞叹）这句话中你还有不理解的字词吗？4、谁来说说这两句话的意思？（生翻译）一个善字竟然有不一样的意思，可见我们要仔细品味语言文字。那么你还读懂了哪几句？三、细读课文，品味句子1、那么伯牙善鼓琴，钟子期善听，又何以见得（板书伯牙善鼓，子期善听）2、出示句子志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”3、如果你是子期，听到伯牙志在高山，你仿佛看见了什么？（出示高山图）哪个词体现了？看见的仅仅是巍峨的高山吗？（高耸入云的、岿然不动的高山）是啊，一个“峨”字就能表现出这么多的意向，真是简约而不简单啊4、你要怎么读出这座山势如此险峻，气势如此磅礴的高山呢?（个别读）5、师评价(1)我看到一座风景如画的山，但是山的恢弘气势老师还没看到，谁再来读？(2)我看到一座座连绵起伏的山，但是气势不够强大，请一位男生读？（如果学生读不出来，师范读）(3)果然有男子汉的气概，老师看到你们一个个都在赞美伯牙，也忍不住想当一回伯牙，让你们赞美一下我（师生配合读）(4)听到你们的赞美，老师真开心，现在我们来小组配合读，读出“力拔山兮气盖世”的气势？(小组配合读)6、出示句子志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”（1）好一位位的小钟子期，你们的赞叹正是伯牙心中所念啊，当伯牙志在流水时，钟子期不禁赞叹到（生接课文句子），那么此时的江河又是如何的？（出示江河图）——奔腾不息的，汹涌澎湃的（2）你要怎么读出江河的波澜壮阔？（个别读）（3）我看到的是水平如镜的江河，谁再来把波涛滚滚的感觉读出来呢？（指名读、全班读）（4）男女生配合读，男生读出江河奔流的气息（男女生配合读）7、听得出，你们是在真心地赞美伯牙。（1）那纵情在这大自然的山水之间的伯牙，心里念的仅仅是高山流水吗？他的琴声还会表现哪些动人的情景（出示图片）（2）当“伯牙鼓琴，志在明月”子期透过伯牙的琴声，看见了那皎皎的明月，他会不禁赞叹道：“当“伯牙鼓琴，志在清风”子期透过伯牙的琴声，感受到了那徐徐的清风，他会不禁赞叹道：“当“伯牙鼓琴，志在炊烟”子期透过伯牙的琴声，看见了那袅袅的炊烟，他会不禁赞叹道：“当“伯牙鼓琴，志在”子期透过伯牙的琴声，，他会不禁赞叹道：“8、这所有的一切，子期明白吗？子期理解吗？子期通晓吗？9、是啊，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，凡是“伯牙所念，”（板书，所念必得之）10、，“念”做何解？整句话你如何理解？11、为什么“必得之”？强调“一定”“必定”！伯牙和子期真是心有灵犀，你要怎么读这一句话？（指导朗读）是啊当伯牙志在高山，子期必得之且赞曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”（生念）当伯牙志在流水，子期必得之且赞曰：“善哉，洋洋兮若江河”（生念）师：当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀，子期都能理解，这就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的朋友，是——生：是知音。（板书：知音）12、是啊，“相识满天下，知音能几人”茫茫人海中，寻寻觅觅了多年，伯牙终于找到了知音了，他们相约明年再见，无奈世事难料，子期不幸身亡。（1）此时的伯牙心情会是怎样的？（伤心，悲痛）（2）此时的伯牙是如何来表现他的悲痛的？于是课文说——————————（3）是啊，子期过世，三尺瑶琴，为谁谈？今后将无人懂得欣赏我的音乐了，我要这把琴又有何用呢？伤心欲绝的伯牙，破琴绝弦时的态度是如何的？(4)子期摔破琴是如此地决然，毫不犹豫的，从中你感受到了什么？（朋友间深厚的情谊）（5）谁来用你的朗读告诉我们伯牙的悲痛？（个别读）（6）我看到一位伤心的伯牙，但还不是一位悲痛欲绝的伯牙，谁再来读一读？（个别读，男女生读，全班读）13、子期死，伯牙乃以“破琴绝弦”这种极端的方式来表达自己内心的悲痛、苦闷、无奈与彷徨，那么他断绝的仅仅是琴弦吗？还断绝了什么？14、他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢？于是伯牙来到子期的坟前，含泪诉说着衷情，写下了一篇悼文（出示悼文）15、“千里孤坟无处话凄凉”子期内心的悲痛我们了然于心，让我们带着悲怆的语句再次朗读下这一句.（指导朗读）舒缓15、面对这样伤心欲绝的伯牙，你想对他说些什么？16、正所谓“知音难觅”他们的故事成为千古流传的佳话，后人根据他们的故事创作了一首名为高山流水的乐曲，让我们伴随着音乐赞扬这段感人至深的友谊，再次朗读下这篇文章。（配乐朗读）四、板书设计