2022年辽宁省凌源市第二高考语文倒计时模拟卷含解析

2021-2022高考语文模拟试卷

考生须知：

1.全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答。选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色

字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。

2.请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。

3.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。

1、阅读下面的文字，完成下面小题。

科学素养与媒介素养，一个属于自然科学领域，一个属于人文社科领域，两者的字面意义似乎有着.然

而，科学素养与媒介素养其实是的。科学理论与技术在作用于社会时，（）;而媒介素养如果脱离了科学

基础，就难以对社会面貌形成客观认知。

科学素养和媒介素养有许多共通性。比如，科学与传播都需要质疑精神。科学上的权威理论要接受质疑，被后人

不断完善，甚至被否定；同样，信息传播也需要质疑o如果受众看到有关食品安全的新闻，都能细究事实和依据，就

不会助推谣言的再传播，更不至于被谣言蒙蔽。

食品安全谣言,有的虽然被反复辟谣，却依然在某些情况下O一个谣言传播的时间越久、范围

越大，彻底消除的难度就越大。每一个公民都有阻止谣言传播的责任，尤其在新媒体时代，加强对网络信息的辨识能

力，不助长谣言传播的气焰，提高科学素养和媒介素养，应当成为现代公民最基本的角色认知。

1,依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是

A.大相径庭相反相成不胫而走满城风雨

B.天壤之别相辅相成来势汹汹甚嚣尘上

C.大相径庭相辅相成不胫而走甚嚣尘上

D.天壤之别相反相成来势汹汹满城风雨

2.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是

A.才牵涉到传播方法和路径，直接关系到公众媒介素养

B.就直接关系到公众媒介素养，牵涉到传播方法和路径

C.才直接关关系到公众媒介素养，牵涉到传播方法和路径

D.就牵涉到传播方法和路径，直接关系到公众媒介素养

3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是

A.受众如果看到有关食品安全的新闻，都能细究事实和依据，就不会助推谣言的再传播，更不至于被谣言蒙蔽。

B.如果受众看到有关食品安全的新闻，都能细究事实和依据，就不至于被谣言蒙蔽，更不会助推谣言的再传播。

C.受众如果看到有关食品安全的新闻，都能细究事实和依据，就不至于被谣言蒙蔽，更不会助推谣言的再传播。

D.如果受众都能细究事实和依据，看到有关食品安全的新闻，就不会助推谣言的再传播，更不至于被谣言蒙蔽。

2、阅读下面的文字，完成小题。

①中国艺术追求的静寒境界，宁静而渊澄，有一种自然而平淡的美，这与中国人的文化追求有关。世界永远充满

着翠龊与清洁的角逐，而清清世界、朗朗乾坤不仅是中国人的社会理想，也是一种审美追求。

②静寒境界是片宁静的天地。宁磬驱除了尘世的喧蓑，将人们带入悠远清澄的世界中；宁静涤荡了人们的心灵污

垢，使心如冰壶，从而归于浩然明澈的宇宙之中。宁静本身就是道，是宇宙之本，中国艺术追求这种绝对的宁静。比

如在中国画中，永恒的宁静是其主要面目。烟林寒树，雪夜归舟，深山萧寺，渔庄清夏等，这些习见的画题，都在幽

冷中透出宁静。这里没有鼓荡和聒噪，没有激烈的冲突，即使像范宽《溪山行旅图》中的飞瀑，也在空寂的氛围中失

去了如雷的喧港。寒江磬横，孤舟闲泛，枯树萧森，将人们带入永恒的宁静中。如北宋画家王晋卿传世名作《渔村小

雪图》，画山间晴雪之状，意境清幽，气氛静寂，画中渔村山体均以薄雪轻施，寒林点缀于石间崖隙，江水荡漾，与远

山相应，一切都在清晖中浮动，真是幽寒宁静之极。

③中国画家酷爱静塞之境，是因为好反映了一种独特的心境。画之静是画家静观默照的结果，也是画家高旷怀抱

的写照。画家在静寒之中陶冶心灵，以磬寒来表现自己与尘世的距离，同时通过辞案来表达对宇宙的独特理解。

④中国艺术的静寒之境，绝不是追求空虚和死寂，而是要在静家氛圉中展现生命的跃迁。以静观动，动静相宜，

可以说是中国艺术的通则，它一般是在静寒中表现生趣，静寒为盎然的生机跃动提供了一个背景。文嘉自题《仿倪元

镇山水》：“高天爽气澄，落日横烟冷。寂寞草玄亭，孤云乱山影。”在静寂冷寒的天地中，空亭孑立，似是令人窒息

的死寂，然而，你看那孤云舒卷，轻烟飘渺，青山浮荡，孤亭影乱，这不又是一个充满生机的世界吗！彻骨的冷寒、

逼人的死寂，在这动静转换中全然荡去。

⑤殍与空是相联系的，静作用于听觉，空作用于视觉，听觉的静能推荡视觉的空，而视觉的空也能加重静的气氛。

在中国画中，空绝非别无一物，往往与静相融合，形成宁静空茫的境界。因此，静之寒在一定程度上就是空之寒。中

国艺术热衷于创造“空山无人，水流花开”的境界，拒斥俗世的欲望，不介入社会的复杂文化活动，尽量保持“自然

的兔粹性”，即以山水面貌的原样呈现，不去割裂自然的原有联系。空山无人，任物兴现，山水林泉都加入到自然的

生命合唱中去。

（节选自朱良志《一丸冷月的韵味》，有删改）

1.下列对“静寒境界”的理解，正确的一项是（）

A.它宁静而明澈，化解了龌龊与清洁的冲突，还我们清清世界、朗朗乾坤。

B.它体现着自然而平淡的美，表明了永恒的宁静是中国艺术追求的全部内容。

C.它可以帮助我们还原宇宙的本来面目，表达我们对于宇宙的独特理解。.

D.它追求一种绝对的宁静，但这种宁静却不是真正的空虚与死寂。

2.关于中国画对“静寒之境”的追求，下列表述不正确的一项是（）

A.中国画的习见画题尽管内容指向不尽相同，但其基本特点是在幽冷中透出宁静。

B.无论是动态之景还是静态之景，画家都力图营造空寂的氛围，驱除喧嚣，归于幽静。

C.画之静表达的是一种独特的心境，画家在静寒中涵养自己，表现自己与尘世的距离。

D.中国画以彻骨的冷寒、逼人的死寂反衬现实世界的生机，从而体现出静寒之境的生趣。

3.根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是（）

A.中国画是中国艺术的重要门类，文章以之为例来谈论中国艺术所追求的静寒境界。

B.第④段中作者引用文嘉题画诗的目的是论证构建静寒之境是中国艺术的通则。

C.视觉的空与听觉的静融合成静寒境界，因此，中国画既是视觉艺术，也是听觉艺术。

D.静之寒就是空之寒，这使得中国艺术隔绝俗世而得以尽量保持其“自然的纯粹性”。

3、阅读下面的文字，完后下列小题。

［甲］人间还有衫杉叁，的脸：商贾的脸，乞丐的脸，富孀的脸，绅士的脸，作家的脸，娼妓的脸，义士的脸，大

官的脸和小白脸……但是,天下最不讨人喜欢的脸，是“门吏”的脸。［乙］“门吏”者，或守门之吏也；或私家所用

之阍人电；或门下办事之人也——这些人寄身在人家的门下，还要作威作福，吆喝异己。［丙］“群臣进谏，门庭若市”

的时候，门更果然不可一世；一旦权势已去，门可罗雀，门吏也就树倒湖狒散，另寻门户。这一生从一扇“门”辗转

到另一扇“门”，既不能摇身一变而为“门神”，寿终正寝的时候，可能连“门”边儿都不曾摸到，一辈子是“门外

汉”。

1.文段中的加点词，运用不正确的一项是（）

A.形形色色B.果然C.树倒湖孙散D.辗转

2.文段中画横线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（）

A.甲B.乙C.丙

4、阅读下面的文字，完成下面小题。

社评写作强调理性，文学写作强调感性，（甲）理性与感性之间，在很多人那里，是水星与火星的距离；但在金庸

那里，则水乳交融，切换自如，令人不为观止。

社评是入世之作，强调干预现实，用思想引领舆论。（乙）这就要求：作者具有很高的站位、敏锐的感知、开阔的

视野、深刻的洞察、过人的胆识……要用评论影响广大知识分子,社评作者必须达到“知识分子中的知识分子”的境

界。

武侠江潮，是一个迥异于庙堂和俗世的“出世”之境。金庸凭借着卓越的想象力和杰出的故事茗争才能，创造了

一个虚拟世界。他摆脱了入世羁绊，放空世俗包袱，忘情地投身于想象的江湖。

金庸的社评与小说，不是彼此绝缘的，西?气脉贯通的。（丙）所谓“侠之大者，为国为民。”（《神雕侠侣》，郭

靖语）没有这等追求，金庸小说格局和影响力都不可能如此之大。换句话说，以入世之心出世，淮成了金庸的“侠之

大”和“江湖之远”。

1.文段中的加点词，运用不正确的一项是

A.叹为观止B.演绎C.而是D.造成

2.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是

A.甲B.乙C.丙

5、阅读下面这首唐诗，完成各题。

恨别①

杜甫

洛城②一别四千里，胡骑长驱五六年。

草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边。

思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。

闻道河阳近乘胜，司徒③急为破幽燕。

注:①这是杜甫上元元年（760）在成都所写。②洛城:洛阳。③司徒:指李光弼,他当时任检校司徒。

1.下列对这首诗的理解，不正确的一项是（）

A.首联用“四千里”“五六年”这些数量词将个人的困苦经历与国家的艰难遭遇体现出来。

B.颔联描述诗人流落蜀地的情况。“草木变衰”与下句“老”相呼应,悲凉沉郁。

C.颈联中月夜，思不能寐，忽步忽立；白昼，卧看行云，倦极而眠。诗人坐卧不宁，表现了无限情思。

D.整首诗写了个人的遭际，也写了国家的命运，侧重表现个人遭遇。言近旨远，辞约情丰。

2.这首诗表达了诗人哪些感情?请结合全诗简要分析。

6、（1）士不可以不弘毅，。（久论语》七则》）

（2）何时倚虚幌，.（杜甫《月夜》）

（3）了却君王天下事，»可怜白发生！（辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮语以寄》

（4）兼葭萋萋，.所谓伊人，在水之湄。（《诗经•秦风•兼葭》）

（5）是处红衰翠减，。（柳永《八声甘州》）

（6）,却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）

（7）落木千山天远大，o（黄庭坚《登快阁》）

（8）,迷花倚石忽已暝。（李白《梦游天姥吟留别》）

7,阅读下文，完成下面小题。

雨非雨，雪非雪

①在一个夜黑风高、雷电交加的夜晚……什么!你听过这个故事？没错，是史努比写的。这句话是老套中的老套，

早在大家喜爱的史努比立志当作家之前，这句话就是小说开头的□词□调。譬如维多利业时代的杨销小说家布沃里顿,

笔下某篇作品的开头就是：“在一个夜黑风高、雷电交加的夜晚……”真的是一字不差。

②为什么要这样写？为什么作家要让大雨倾盆而下风呼啸而过—^教疲惫的旅人在风雨中踽踽独行

③让农舍在风雨中飘摇④

③你可能会说，每个故事都有每个故事的背景，而天气正是背景的一部分。话是这么说没错，但是这样的回答还

是不够完整，依然有许多问题悬而未决。我是这样想的：天气绝对不只是天气，雨也绝对不只是雨。依此类推，冷不

只是冷，热不只是热，雪不只是雪，太阳不只是太阳……

④问题来了：雨水有什么特别的吗？自从我们的老祖宗上陆以来，水在我们眼里就一直是感化的力量。洪水定期会

发生，摧毁我们的文明，将我们拉回水中。你知道诺亚的故事吧？大雨、洪水、方舟、鸽子、橄榄枝、彩虹。我认为在

古人的心中，这则圣经故事最有安定人心的效果，因为上帝在故事的结尾以彩虹跟诺亚立约，保证再也不会让洪水覆

灭大地，这听在古人耳里，多么令人欣慰呀。

⑤身为陆生动物，溺死是我们最大的恐惧，水淹万物更是放大我们对溺死的恐惧；因此，雨水会勾起我们古老的

回忆，撩拨我们内心深处的恐惧。基本上，洪水的故事就是人类生存的故事。在劳伦斯的《少女与吉普赛人》中，有

一段描写大水冲垮家园的段落，劳伦斯当年下笔时，心里想的一定是诺业的故事；创世纪那场洪水既是毁灭的凶手，

也是新生的源头。

⑥不过，雨水的功用不仅于此。据我推测，在路灯和霓虹灯普及之前，狂风暴雨的夜晚很可能伸手不见五指，在

那样的时空下，一个夜黑风高、雷电交加的夜晚可以创造出迥然不同的氛围。哈代是另一位维多利亚时代的作家，而

且是布沃里顿望尘莫及的作家。他写过一篇轻松诙谐的短篇叫《三个陌生人》，内容讲述一名死刑犯（在逃中）、一位刽

子手和死刑犯的哥哥，三个人在一位牧羊人家中撞见，引发一连串爆笑的捉拿行动，而这一切就发生在一个……夜黑

风高、雷电交加的夜晚。

⑦哈代为什么要写这场雨呢?一来是因为情节需要，二来是因为气氛使然，三来则讲求人人平等。首先，如果不是

这场大雨，这三个陌生人也不会在这么尴尬的情况下相遇。第二，相对于其他天气状况，雨天显得神秘、朦胧、孤寂。

如果觉得下雨不好，起雾当然也是不错的选择，不过“凄惨”是很重要的，在下雨和起雾之间，哈代当然会选择让角

色愈凄惨愈好.在这方面，雨水傲视群雄。只要飘点雨刮点风，就足以让人冷死在温暖的七月中。第三，下雨使人人

平等。不管你代表的是公平正义还是不公不义，雨水总是大公无私地落在所有人的身上。因为下雨，刽子手和死刑犯

不得不找地方避雨，两人因此在无形间缔结友谊。

⑧雨水还有什么功能呢？雨水有洁净的功能：雨水矛盾就矛盾在落地之前明明很干净，落地之后却变成满地泥泞。

所以，如果你想（象征性地）净化某个角色，就让他从甲处穿过雨中走到乙处。淋了一场雨，他火气也消了，头脑也清

醒了，甚至幡然悔悟也不是不可能，你希望他变成怎么样就怎么样，他身上的污点也可借此涤除。相反地，如果他在

雨中跌倒了。就会沾得满身泥泞，污点会变得更多。雨水还有复原的功能，主要原因是因为雨水让人联想到春天，次

要原因则和诺亚方舟的故事不无关联。雨水可以让大地恢复生机，让万物复苏，让世界回春。

⑨雪呢？雪跟雨一样意涵丰富，但是两者的意象又有不同：雪是荒凉的、沉闷的、拒人于千里之外的，同时又好像

在招手邀你去玩耍，雪既洁白又污秽（落地隔一阵子之后），既严寒又温暖，随你怎么写就怎么写。史蒂文斯在诗作《雪

人》中利用雪来表现抽象、疏离的思想，特别是用来象征“虚无”的概念，正如诗尾所述：“永远无我/不为虚无所

动/始能洞见虚无的处所”，这真是严寒彻骨的意象。在《死者》的结尾，乔伊斯让主角贾柏瑞顿悟；他在整篇小说

中自以为高人一等，然而，他的自信却在情节推演中一点一点瓦解，最后，他看着窗外“大雪纷飞，铺满整个爱尔兰

岛”，这幅景象宛如当头棒喝。他顿时明白：原来雪和死亡一样，不分贵殿彼此。正如小说美丽的结语所言：“落在

所有的生者与死者身上。”

⑩往后探讨季节时，一定还会再提到天气？天气的意象太多了，就算写一本书也写不完。现在你只要记住一点就好:

下次读诗或看小说时，别忘了看一看天气。

1.第①段“口词口调”一词，应填入的两字依次为O

2.在第②段画线处，依序填入标点符号。

3.第④段“将我们拉回水中”在文中的意思是.

4.下列理解，符合文意的一项是（）

A.布沃里顿之所以成为畅销作家，在于其作品的开头善于制造悬念。

B.诺亚的故事，反映了古人对洪水的恐惧，以及对美好生活的向往。

C.哈代在《三个陌生人》中，着重用“雨”来推进凄惨的故事情节。

D.史蒂文斯用荒莽、沉闷的“雪人”意象，来隐喻严寒彻骨的冬天。

5.“雨”，和“雪”这两个意象，有着相同的内涵，请根据文意加以概括。

6.请联系学过的课文（如《在烈日与暴风雨下》、《林教头风雪山神庙》、《最后一片叶子》等），举例说明“雨非雨，雪

非雪”0（举出一例，具体说明一个方面即可）

8,阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

振兴制造业是经济“脱虚向实”、良性发展的关键，需要大量多层次、高素质的技能劳动者。但近年来，我国技

能劳动者的求人倍率①一直在1.4以上，其中高级技师、技师和高级工程师的求人倍率分别达到2.72、2.31和2.13;

高技能人才占比较低，截止到2014年底，全国就业人员中，技能劳动者占3.29%,高技能人才仅占4.81%。而西方

一些制造业强国，高技能人才的数量占到技能劳动者总数的四成甚至一半以上。

校企合作、产教融合的现代职业教育是制造业技能型人才供给的主渠道。但目前，技能劳动者供给与需求相矛盾，

难以实现产业与职教共同发展，难以为产业转型升级和“中国制造2024”战略目标的实现提供基础性人才和人力资源

支撑。

2004年建立的“职业教育工作部级联席会议制度”不具备对中央、地方、行业企业等跨部门跨行业之间诸多不同

的利益诉求主体进行统筹协调的能力；政府主导的职业教育模式难以及时、灵活地面对企业需求和技能培训市场的变

化，难以激发和维护企业参与职业教育的积极性，难以将产业和企业需求及时转化为教育发展动力，职业教育失去了

更多的办学资源和发展机会；实习实训基地的资源闲置与需求难以满足问题同时存在；制造业工人工资待遇不高、工

作环境差、上升空间窄、社会地位不高，导致年轻人不愿意做产业工人。一项对17个省区市40多家企业两千多人的

问卷调查发现，只有1%的人愿意当工人；在个别地区，中取毕业生稳定就业率（初次入职1年稳定率）不到30%。

（摘编自中国民主促进会中央委员会2018年2月27日《关于缓解制造业技能人才短缺问题的提案》）

材料二：

但是伴随产业升级、技术进步、动能转换的步伐加快，时代的新发展对高技能人才工作不断提出新要求，我国技

能仍然存在劳动者总量不足、结构不合理、人才短缺的的现实问题。

特别是随着现代信息技术、人工智能等新技术的快速发展，企业对技能人才的素质结构不断提出新要求，技能型

工人数量短缺和素质结构问题会更加突出，预计未来4年内，我国技能劳动者需求将继续保持不断增长的趋势。当前

和今后一个时期，技能型工人培养工作任务十分艰巨。

技工短缺现象对职业培训工作带来的挑战主要有：一方面，技工培养能力和质量有待提升。职业培训总体规模需

要扩大，培训的针对性、有效性需要提升，面向新兴产业的培训能力不足，技师培养力度需要加大。另一方面，需进

一步完善技能人才队伍建设的相关政策制度。技能人才仍面临着职业发展通道不扬、经济待遇偏低、社会地位不高、

激励机制不足等问题。这些困难问题需要不断改革创新，多方施策，协同发力，努力破解。

（摘编自2018年8月28日《劳务经济内参•技能型人才的发展现状和未来展望》）

材料三：

□33以下

■36-45

046-50

口5。以上

材料四：

报告提出，改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，

今年大规模扩招100万人。

全国人大代表、江西省教育厅厅长叶仁苏说，一方面是技能型人才短缺，企业招高级技术工人难；另一方面是大

量劳动力找工作难。面对我国劳动力市场上的矛盾现象，必须加快发展现代职业教育。要改变社会对职业教育的偏见,

一定要有证书衔接等方面的配套政策，并提高职业学校的教育质量。

（摘编自新华网2019年3月6日《十大民生热点，政府工作报告这样回应•如何缓解技能型人才短缺问题？》）

（注）①求人倍率：指劳动力市场在一个统计周期内有效需求人数与有效求职人数之比。当求人倍率大于1,说

明职位供过于求；如果求人倍率小于1,说明职位供不应求。

48.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是

A.高素质的技能型人才是振兴我国制造业、推动经济良性发展，助力产业升级和实现“中国制造2024”战略目标的

重要因素。

B.我国高技能人才极度缺乏，在全国就业人员中，高技能人才所占的比重与西方一些制造业强国相比，只有他们的

八分之一左右。

C.我国目前的高校与企业合作、产业与教育结合的现代职业教育模式发展不足，难于解决技能型人才短缺和大量劳

动力就业难的问题。

D.随着信息技术、人工智能等新技术的快速发展，技能型工人数量短缺问题难以解决，我国高技能劳动者需求的缺

口将持续增大。

49.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.从我国技能劳动者的求人倍率来看，在高级技师、技师和高级工程师三者中，我国高级工程师的数量最多，而高

级技师的需求量最大。

B.材料一与材料二均谈到我国高技能人才短缺的问题，材料一侧重指出造成此问题的多方面原因，材料二则侧重指

出职业培训方面的困局。

C.材料三中，34岁以上的技能人才所占比例明显偏低，大致反映了我国在过去几十年里没有重视技能型人才培养的

事实。

D.一些团体和有识之士已经关注到我国存在的人才供需关系不合理的问题，政府正在着手缓解、甚至解决技能型人

才短缺的问题。

7.有何针对性措施可以缓解材料中提出的技能人才短缺问题？请结合材料简要分析。

9、阅读下面的文字，完成后面各题

历史是对过去的认知，这是一条再简单不过的常识。然而问题在于：什么是“过去”？我认知的又是“过去”的“什

么”？是行动，还是思想?对于克罗齐来说，“一切历史都是当代史，“过去”和“现在”再无法脱开干系；而对于柯

林武德来说，“一切历史都是思想史”，历史和哲学要实现同一。

第一个问题是，什么是“过去”？“过去”是指刚刚过去的“过去”，还是已过去久远的“过去”？对前者的意识

可称“当代史”，而对后者的意识则是“过去史”。我们对当代史的兴趣容易解释:我们生活在它的巨大影响之下，它

鼓舞万物，摩荡时世。但我们为何对遥远的古代史充满兴趣?原因仍与上相同，古代未成绝响，它余音绕梁，三日不绝。

在人类的精神活动中，“现在”并非遗世独立，“过去”保留在“现在”之中。就算我们不谈“影响”，仅对“过去”

的认知本身，就说明了人类的存在真相：不知道“过去”，我们无法安处于“现在”之中。

然而我们对“过去”的认知只能立足于“现在”，在这一点上我们不能错乱，不能自欺我们诚然就在“现在”.

“当代史”固然是今人的产物，“过去史”亦然：我们带着我们的眼光我们的思路、我们的建构重新发现和认知了它们。

在此，克罗齐说出了他的名言：“一切其历史都是当代史”这条规律适用于一切历史的写作。所以，书写者写下的“过

去”其实并不真正是“过去”，而是“现在”眼中的“过去。

第二个问题是，我们认知的是“过去”的“什么”？是行动，还是思想?柯林武德认为本质上是后者，“一切历史

都是思想的历史”，而行为只是作为思想的外部表现才是可知的。所以历史学家不是要知道人们都做了些什么，而是

要了解他们都想了些什么。这样一来，历史就成了对思想的思想，成了一种反思，这就与哲学达成了同一。克罗齐也

有类似的主张，他说：“把历史提高到对永恒的现在的认识时，历史就凸现出同哲学一体，而哲学不过是永恒的现在的

居理。

所有反思都需要目的，目的引导着行动。所以，“历史哲学靠目的概念活动”。而“剪刀加根糊”式的历史学缺

乏目的意识，所以并不是历史学。“鸽子笼”式的历史学是“剪刀加粮糊”的升级版，它把历史事实贴上各种精心制

作的标签，并似乎拥有了一种知识的体系，但它仍然不太高明。目的决定方法，而非相反。在这个意义上，哲学可以

只作为历史学的方法论存在。不仅如此，哲学经常陷入空谈，而历史却是实实在在的。这样，历史学就完成了对哲学

的理所当然的吞并。历史学才是真实的人类认知。

（摘编自王小超《“知以藏往”与历史哲学》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.什么是“过去”？虽然有两种不同的解读，但这两者在内涵上是一致的。

B.不论是“过去史”还是“当代史”，都是从今人的角度出发所书写的历史。

C.历史成为一种反思，是因为从本质上，历史学家要认知“过去”的思想。

D.哲学是对永恒的现在的认识，它也可以作为一种方法论，为历史学所用。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.文章先提出问题再逐个论证并得出结论，是按照严谨的逻辑顺序组织的。

B.文章借助学者的言论从两方面入手，探讨了历史学的写作和认知等问题。

C.文章注重辨析具体概念正反两面之间的区别及其关系，具有辩证的意味。

D.文章在理论论证的过程中提及“鸽子笼”式的历史学，有其现实的指向。

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）

A.“过去”影响“现在”，所以认知“过去”的目的是为了让人们安处于“现在”.

B.行为只是思想的外部表现，历史学家不用对人们“过去”的行为进行研究。

C.历史研究“过去”，哲学认识“现在”，因此两门学科互为补充，成为一体。

D.如果只有行动和方法，而缺乏明确目的，历史学就无法产生真实的人类认知。

10、阅读下文，完成下面小题。

秦晋骰之战(节选)

《左传》

①杞子自郑便告于秦，日：“郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。”穆公访诸蹇叔，蹇叔日：“劳

师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎。师之所为，郑必知之；勤而无所，必有悖心；且行千里，

其谁不知！”公辞焉。召孟明、西乞、白乙，使出师于东门之外。蹇叔哭之，曰：“盂子Q吾见师之出，而不见其人

也！”公使谓之曰：“尔何知，中寿，尔墓之木拱矣！”

②赛叔之子与师，哭而送之，曰：“晋人御师必于藏，般有二陵焉，其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所

辟风雨也。必死是间，余收尔骨焉。”

③秦师遂东。

④秦伯素服郊次，乡师而哭，日："孤违蹇叔，以辱二三子②，孤之罪也。不替孟明，孤之过也，大夫何菲？且

吾不以一管③掩大德。”

［注］:①盂子：即孟明。②二三子：诸位，你们。③奢：目病生翳，比喻小过错。

1.写出下列加点词在句中的意思

(1)芳师以袭远()

(2)文王之所辟风雨也()

2.为下列句中加点词语选择释义正确的一项。

(1)若潜呷以来

A.军队B.军队的编制单位C.发兵D.率领

(2)秦伯素服郊次

A.边上B.等候C.其次D.有序

3.将下面句子翻译成现代汉语

孤违蹇叔，以辱二三子，孤之罪也。不替孟明，孤之过也，大夫何罪？

4.请用简洁的文字分别概括前两段的主要内容。

5.同为“哭师”，蹇叔与秦伯的“哭”有何不同？(用自己的话回答)

6.结合选文内容分析蹇叔的形象。

11、阅读下面的文言文，完成下面小题。

苏秦者，东周洛阳人也。东事师于齐，而习之于鬼谷先生。出游数岁，大困而归。兄弟嫂妹妻妾窃皆笑之，目：

“周人之俗，治产业，力工商，逐什二以为务。今子释本而事口舌，困，不亦宜乎！”苏秦闻之而惭，自伤，乃闭室不

出，出其书遍观之。EJ：“夫丰业已屈首受书，而不能以取尊荣，虽多亦莫以为！”于是得周书阴符，伏而读之。期

年，以出揣摩，口：“此可以说当世之君矣。”求说周显王。显王左右素习知苏秦，皆少之。弗信。

于是六国小合而并力焉。苏秦为从约长，并相六国。北报赵王，乃行过洛阳，车骑辎重，诸侯各发使送之甚众，

疑于王者。周显王闻之恐惧，除道，使人郊劳。苏秦之昆弟妻嫂侧目不敢仰视，俯伏侍取食。苏秦笑谓其嫂曰：“何

前倨而后恭也？”嫂委蛇蒲服，以面掩地而谢日：“见李子住高金多也。”苏秦喟然叹目：“此一人之身，富贵则亲

戚畏惧之，贫贱则轻易之，况众人乎！且使我有洛阳负郭田二顷，吾岂能佩六国相印乎！”于是数千金以赐宗族朋友。

初，苏秦之燕，贷人百钱为资，乃得富贵，以百金偿之。遍报诸所尝见德者。其从者有一人独未得报，乃前自言。苏

秦日：“我非忘子。子之与我至燕，再三欲去我易水之上，方是时，我困，故望子深，是以后于，于今亦得矣。”.

齐事手卒，漕王即位，说潘王厚葬以明孝，高宫室大苑囿以明得意，欲破敝齐而为燕。燕易王卒，燕哙立为王。

其后齐大夫多与苏秦争宠者，而使人刺苏秦，不死，殊而走。齐王使人求贼，不得。苏秦且死乃谓齐王日臣即死车裂

臣以徇于市日苏秦为燕作乱于齐如此则臣之贼必得矣于是如其言,而杀苏秦者果自出，齐王因而诛之。燕闻之曰：“甚

矣，齐之为苏生报仇也！”

太史公日：苏秦兄弟三人，皆游说诸侯以显名，其术长于权变。而苏秦被反间以死，天下共笑之，讳学其术。夫

苏秦起用网，连六国从亲，此其智有过人者，吾故列其行事，次其时序，毋令独蒙恶声焉。

（选自《史记•苏秦列传》）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是。

A.苏秦且死/乃谓齐王曰/臣即死车裂/臣以徇于市/曰苏秦为燕作乱于齐/如此则臣之贼必得矣/

B.苏秦且死乃谓/齐王曰/臣即死/车裂臣以徇于市/曰苏秦为燕作乱/于齐如此则臣之贼必得矣/

C.苏秦且死/乃谓齐王曰/臣即死/车裂臣以徇于市/日苏秦为燕作乱于齐/如此则臣之贼必得矣/

D.苏秦且死乃谓/齐王曰/臣即死/车裂臣以徇于市/日苏秦为燕作乱/于齐如此则臣之贼必得矣/

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是。

A.±,先秦时最低级的贵族阶层，也是古代四民（士、农、工、商）之一。春秋时，士大多为卿大夫的家臣；战国

以后，逐渐成为统治阶级中知识分子的通称。

B.从，即“纵”，合纵，战国时期纵横家所宣扬推行的外交和军事政策，就是南北纵列的国家联合起来，共同对付

强国，该政策的代表人物是苏秦、张仪。

C.宣王，是战国齐国国君田辟疆谥号。谥号是古代君主、诸侯等具有一定地位的人死后，根据他们的生平事迹与品

德修养，而给予的一个带有评价性质的称号。

D.闾阎：指里巷内外的门或里巷，在“夫苏秦起闾阎”中意思是民间。唐代王勃《滕王阁序》里“闾阎扑地，钟鸣

鼎食之家”一句中，闾阎代指房屋。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是O

A.苏秦早年失意。苏秦早年跟随鬼谷先生学习。后外出游历多年，弄得穷困潦倒，狼狈地回到家里。兄嫂、弟妹、

妻妾都私下讥笑他。

B.苏秦知耻后勇。面对家人的嘲讽，苏秦暗自惭愧伤感，就闭门不出，博览群书。用一整年的功夫，悉求周书《阴

符》真缔，最终成为了六国的国相。

C.苏秦知恩图报。富贵后，他不仅散发了千金赏赐给亲威朋友。还厚赏借钱给自己做路费的那个人，并且报答了以

前所有对他有恩德的人。

D.苏秦多谋心狠。为了找出刺杀自己的凶手，他甚至不惜让齐王车裂自己。而凶手也果然中计而出，齐王便诛杀他

为苏秦报仇。燕人对此深感叹服。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语

（1）求说周显王。显王左右素习知苏秦，皆少之。弗信。

（2）方是时，我困，故望子深，是以后子，子今亦得矣。

12、根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（诗歌除外）。

有一天，伊索在郊外散步，遇到一个人问他：“先生！请问从这里到城里要走多长时间？”“往前走！”，伊索

头也不回地说。问路者有点发蒙，他又问了一次。伊索还是说：“往前走！”问路者走到伊索面前：“先生，你怎么

总开玩笑？”“朋友，我没有和你开玩笑”，伊索认真地说，“我指引了方向，却没有看到你步行的速度，怎能回答

你所需要的时间？”

参考答案

1、1.B

2.D

3.C

【解析】

1.本题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。

掌握常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语（词语）使用的正误需要正确理解词

语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，避免因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词

语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别。解答此题要注意

做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多

义成语的积累记忆。

第一组，大相径庭：表示彼此相差很远或矛盾很大。天壤之别：形容极大的差别。由“有着”可知，此处应选用一个

名词，故“天壤之别”更恰当。

第二组，相反相成：指相反的东西有同一性。相辅相成：互相补充，互相配合。由后文可知，科学素养与媒介素养是

互相补充的，故选用“相辅相成”。

第三组，不胫而走：没有腿却能跑，形容传布迅速。来势汹汹：形容人或事物到来时的气势很猛烈。此处是指谣言的

气势猛烈，应选用“来势汹汹”。

第四组，满城风雨：形容事情传遍各处，到处都在议论着（多指坏事）。甚嚣尘上：形容对传闻之事议论纷纷；现多形

容某种言论十分嚣张（含贬义）。此处指谣言的嚣张，应选用“甚嚣尘上”。

故选B。

2.此题考查衔接句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语

境的提示来分析衔接的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。

才：表示只有在某种条件下然后怎样。

就：表示在某种条件或情况下自然怎么样。

A、C两项，表述过于绝对，排除。

B项，不合逻辑。“牵涉到传播方法和路径”应在前，“直接关系到公众媒介素养”应在后。

故选D。

3.此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓

宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，

可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句

子做语法分析。

画线句有两处语病，一是关联词语语序不当，导致主语残缺，应将“受众”移至“如果”前；二是语序不当，根据逻

辑关系，应将“助推谣言的再传播”和“被谣言蒙蔽”互换位置。

故选C。

【点睛】

病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结

构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。

2、4.D

5.D

6.A

【解析】

4.此题考查理解文中概念的含义的能力。解答此类题，可在整体感知文章内容的基础上，从文中找到与“静寒境界”

相关的语段，然后代入原文进行比较分析，做出判断取舍，本题中，

A项，“化解了龌龊与清洁的冲突”错。第一段说“世界永远充满着龌龊与清洁的角逐”，所以无法“化解”龌龊与

清洁的冲突。

B项，“全部内容”绝对化。第二段说“永恒的宁静是其主要面目”»

C项，“还原宇宙的本来面目”无中生有，“我们”应是“画家”。“表达我们对宇宙的独特理解”曲解文意，第三

段写“画家”通过静寒表达对宇宙的独特理解。

故选D。

5.本题考查理解文中重要句子的含意的能力。解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其

是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小、混淆关系、轻重范

围失当等问题。本题中，

D项，“反衬”错，原文是“在静寒氛围中展现生命的跃迁。以静观动，动静相宜，可以说是中国艺术的通则，它一

般是在静寒中表现生趣，静寒为盎然的生机跃动提供了一个背景”o

故选D。

6.此题考查分析和推断的能力。解答此题，可从文中找到与选项相关的语段，然后根据文段中作者的观点，仔细辨识

选项与原文作者观点的细微差别，做出判断取舍。本题中，

B项，不符文意，“目的是论证构建静寒之境是中国艺术的通则”错误，目的是论证“在静寒中表现生趣，静寒为盎

然的生机跃动提供了一个背景”o

C项，应是融合成宁静空茫的境界，“听觉艺术”属无中生有。

D项，“静之寒就是空之寒”绝对化，原文第五段说“静之寒在一定程度上就是空之寒”，而且中国艺术保持“自然

的纯粹性”与“静之寒”“空之寒”没有关系，强加逻辑。原文是“不介入社会的复杂文化活动”，而非“隔绝俗世”.

故选A。

【点睛】

在论述类文本阅读命题中，理解文中重要概念的含义是近几年高考的一个常考点。理解文中重要概念的含义，既要对

文章全局进行“整体把握”，又要根据词语的具体语境来体会。4.前后勾联，即根据文章的整体性原则，将上下文勾

联在一起，从文章的主旨出发，与表达目的和表达技巧等联系起来，全面审视作者在相关内容中遣词用语的匠心，正

确领会概念的含义。5.表里参验，即根据由表及里的原则，从概念的语表含义入手进而领会作者遣词用语的意图，抽

象出文中所表现的内在的深刻的含义。6.以文解文，即根据构成文章诸因素之间既互相制约又互相阐释的特点，进行

同义互解或连义互解。答题时，可以将答案代入原文中，看看是否连贯畅通，逻辑关系是否合理，注意“强加因果”“强

行推理”等错误。

3、1.B

【解析】

1.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义

轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象

等方面。

A项，形形色色：形容事物种类繁多，各式各样。根据后文“商贾的脸，乞丐的脸，富孀的脸，绅士的脸，作家的脸,

娼妓的脸，义士的脸，大官的脸和小白脸……”，可知此处意指人间有各式各样的脸。“形形色色”符合语境，使用

恰当。

B项，果然：表示事情的结果与所料所说相符。根据文意，可知“群臣进谏，门庭若市”与门吏不可一世之间是相对

应的关系，此句意在强调在“群臣进谏，门庭若市”的时候，门吏“当然”不可一世。由此可见，“果然”不符合语

意，使用错误，应该改成“固然”。

C项，树倒糊孙散：比喻有权势的人一旦垮台，投靠依附他的人也就一哄而散（含贬义）。根据上文“一旦权势已去，

门可罗雀”和下文“另寻门户”，可知此处强调有权势的人一旦垮台，门吏一哄而散。“树倒湖物散”符合语境，使

用恰当。

D项，辗转：指反复不定，翻来覆去的样子，也指经过许多地方或者经过许多人的手。根据语境，可知此处形容门吏

这一生从一扇“门”到另一扇“门”反复不定的样子。“辗转”符合语境，使用恰当。

故选B。

2.本题考查正确使用标点符号的能力。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，

表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、

间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号及

冒号等，主要表示语言中种种停顿。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。

B项，乙句中的两处分号使用错误，都应该改成逗号。分号是一种在层次上介于逗号和句号之间的标点符号，主要用

以分隔存在一定关系（并列、转折、承接和因果等，以并列关系居多）的两句分句。乙句中使用分号的三个句子都是

单句，中间不是并列关系，且达不到使用分号的层次，应该选用逗号。

故选B。

4、1.D

2.C

【解析】

1.本题考查辨析近义词语（包括成语）的能力。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境,

把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断司语意义及用法。

A项，叹为观止：赞美看到的事物好到极点。使用正确。

B项，演绎：①一种推理方法，由一般原理推出关于特殊情况下的结论，跟“归纳”相对。②铺陈，发挥：一首民歌〜

出一段感人的爱情故事。③展现，表现：〜时尚潮流，〜不同的风格。此处用义项②。使用正确。

C项，“不是……而是……”表示并列。使用正确。

D项，造成：引起，形成，多指不好的结果。应改为“成就"o使用错误。

故选D。

2.此题考查学生把握标点符号的能力。本考点要求学生熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用法、作用及书写

位置，着重掌握冒号、分号、破折号、引号、问号的用法及标号与点号的运用；能给现代文、文言文加标点；对错、

漏标点能加以改正或补出，做到书写规范，使用正确。

C项，引号里的句号应删去，然后在括号后面加逗号；或者保留句号，删去“所谓”两字。

故选C。

【点睛】

做这道题目首先要辨析词语的异同，辨析这几个词语可从的意义方面辨析，包括词义的范围，修饰限制的词语方面进

行辨析；其次从运用上辨析，包括习惯搭配、词性和句法功能、适用的对象等。

5、1.D

2.①思乡怀亲：“一别四千里”写出远离家乡，“思家”“忆弟”写出与亲人分离，倍思亲。②飘零憔悴孤苦之感：

诗人虽暂时安定，但“草木变衰”及下句“老”暗示诗人飘零、憔悴。③盼望早日平定叛乱：尾联写出听到连战告捷

的喜讯，更急盼平定叛乱。

【解析】

1.本题考查考生鉴赏诗歌意象和思想情感的能力，解答本题时，需要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着

把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手

法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，D项，“侧重表现个人遭遇”错误，本诗首联领起“恨别”，点明思

家、忧国的题旨。颔联两句描述诗人流落蜀中的情况。“草木变衰”，承上句的“五六年”，暗示入蜀已有多年，同

时也与下一句的“老”相呼应，暗比诗人自己的飘零憔悴，思乡恋亲之情是念念不忘的。由于“兵戈阻绝”，他不能

重返故土，只好老于锦江之边了。颈联通过“宵立昼眠，忧而反常”的生活细节描写，曲折地表达了思家忆弟的深情。

尾联回应次句，抒写杜甫听到唐军连战皆捷的喜讯，盼望尽快破幽燕、平叛乱的急切心情。杜甫盼望国家复兴，他自

己亦可还乡，感情由悲凉转为欢快。杜甫是把个人的遭际和国家的命运结合起来写，并没有侧重表现个人遭遇。故选

D.

2.本题考查鉴赏古代诗歌的思想内容的能力。答题中指出技巧后要分析诗歌如何运用了这种技巧，还要结合诗歌的思

想内容分析技巧的表达效果。本题的要求是“这首诗表达了诗人哪些感情?请结合全诗简要分析”，这首诗的首联“洛

城一别四千里，胡骑长驱五六年”«“四千里”，恨的是离家路途遥远，离家越远，思乡之情越弄；“五六年”，说

的是叛军直入中原已经五六年了，点明的是战乱之久。诗人在外漂泊也很多年了，漂泊越久，思家之情越浓。所以这

里既有个人漂泊之苦，又有国事艰难之痛。颈联的“宵立昼眠，忧而反常”写的是自己生物钟颠倒，白天睡觉晚上却

走来走去睡不着，反复忧思。为什么坐立不安呢？因为思乡思家，这两句委婉的通过描写生活细节表现了诗人怀念亲

人的无限情思；颔联两句描述诗人在蜀地漂泊的情况。“草木变衰”，指草木的盛衰变易，暗示时间的流逝，暗示漂

泊蜀地时间较长，是因为战乱让我流亡蜀中这么多年，容颜变老了.首联也有“五六年”这样的描写战乱之久的词语。

这里诗人表露的是一种恨战乱之久的感情；尾联“闻道河阳近乘胜，司徒急为破幽燕”写的是听到司徒已攻克河阳，

正乘胜追击敌人，而且要急于攻下幽燕之地。诗人虽个人困苦，但从未忘记国家。这里听说唐军节节胜利，而且有快

要收复长安之势，所以内心是喜悦的，他希望能够尽快的平定叛乱，天下太平，自己也可以早些回到家乡，结束漂泊

的生活。这里感情由前面的忧愁变为喜悦。

【点睛】

诗歌鉴赏考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格,

还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设

题误区主要有一下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析

张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项

划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。

6、任重而道远双照泪痕干赢得生前身后名白露未晞苒苒物华休何当共剪西窗烛澄江一道月

分明千岩万转路不定

【解析】

本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句

的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的

写法。如“痕”“赢”“晞”“苒”“澄”学生记忆的时候应该结合诗句的意思。

7、1.陈滥

2.

3.人类灭亡（或人类倒退回野蛮原始的时代，或摧毁人类的文明）

4.B

5.①：无论是“雨”还是“雪”，所代表的都是公正与无私：在下雨或者下雪时，无论高低贵贱都是平等的。②：无

论是“雨”还是“雪”，都涤除了人性中的污浊与黑暗：雨水有洁净的功能，雪的洁白也会让污秽在它面前无所遁形。

或“雨”和“雪”既是洁净的，又是污秽的。

6.示例1：“雪”不仅是自然现象，同时它的“严寒又温暖，随你怎么写就怎么写”可以让我们对文学作品中的人物

形象有着丰富的解读：例如《林教头风雪山神庙》中的风雪不仅有渲染气氛、推动情节发展的作用，而且“风雪的严

寒”与“陆虞侯等人的密谋陷害”相呼应，当林冲无意中听到杀人计划时，感受到的不仅仅是天气的寒冷，还有忍辱

含垢、苟且偷生希望的彻底破灭，深入骨髓的寒意终于让他走上了反抗的道路。在这里，风雪的严寒让我们对林冲的

性格有了丰富的解读。

示例2：“雨水可以让大地恢复生机，让万物复苏”，人也如此，《最后一片叶子》中琼珊在疾病的困扰中丧失了生存

的信念，而凄风苦雨之夜贝尔曼用生命画下的最后一片叶子让琼珊有了生存下去的热望，从一蹶不振、沮丧绝望中恢

复了生机，从而走向新生。“雨水还有复原的功能”大致在此吧。

示例3：雨或雪的描写不只是单纯的自然现象，还可以营造迥然不同的氛围。如《诗经•采薇》中的“今我来思，雨

雪霏霏，，中的“雪，，，将抒情主人公对生活的虚耗、生命的流逝及战争对生活价值的否定；以及归路漫漫、道途险阻、

行囊匮乏、又饥又渴的生活困境和对父母妻孥的担忧等忧伤情绪，全在这“雪”中得以充分的感悟和表现。

【解析】

1.本题考查成语的识记能力。成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词的含义更丰富而语法功

能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用，并常常附带有感情色彩。考生需平时多做

积累，提高自己的语文素养。

第①段“口词口调”一词，应填入的两字依次为陈和滥。陈：旧，不新鲜；滥：空泛。陈词滥调，贬义词，指陈腐、

空泛的论调；在文中指小说的开头老套。

2.本题考查正确使用标点的能力。作答时，应注意准确掌握常见标点符号的用法和作用；在正确感知句意、段意的基

础上，弄清句与句之间的关系，以便准确判断、合理使用标点符号。

所给句子中，“为什么作家要”决定了句子是一个单句，主语是“作家”，谓语是“要”。句子的宾语由三部分组成,

一，让大雨倾盆而下、狂风呼啸而过；二，教疲惫的旅人在风雨中踽踽独行；三，让农舍在风雨中飘摇。因为前面出

现了表示疑问的“为什么”，句子又是单句，问号只能放在句尾表示结束。三个宾语之间用逗号，如果改成分号就是

复句，改变了单句的性质；宾语的第一部分又分为并列的两小部分，之间只能用更小的表示并列的符号“顿号”。综

上分析，标点应为：为什么作家要让大雨倾盆而下、狂风呼啸而过，教疲惫的旅人在风雨中踽踽独行，让农舍在风雨

中飘摇？

3.本题考查筛选并概括文中信息的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，题干所在的位

置前后，往往就是答案所在的地方；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。

依据前句“洪水定期会发生，摧毁我们的文明”，可知“将我们拉回水中”在文中的意思是：摧毁人类的文明，或人

类倒退回野蛮原始的时代。也可以依据前文“自从我们的老祖宗上陆以来”，得出“将我们拉回水中”的另一层含义:

人类灭亡。因为“老祖宗上陆”，在作者的眼中，是人类诞生的一种委婉说法。

4.本题考查学生理解文章内容的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较。特别要注意其中的

细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意

拔高等。

A项，作者列举布沃里顿，是为了说明“在一个夜黑风高、雷电交加的夜晚”是小说开头的常用技法。

C项，哈代在《三个陌生人》中，着重写“雨”有三个作用：“一来是因为情节需要，二来是因为气氛使然，三来则

讲求人人平等。”

D项，“隐喻严寒彻骨的冬天“，理解错误；史蒂文斯用“雪人”意象，象征“虚无”的概念，来表达不为虚无所动

才能洞悉明察的道理。

故选B。

5.本题考查筛选并概括文中信息的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，题干所在的位

置前后，往往就是答案所在的地方；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。

依据“如果你想（象征性地）净化