《鱼类》教学设计

教学设计教学设计教学主题 《鱼类》信息化教学设计一、教材分析本节介绍鱼这个动物类群，与前三节无脊椎动物不同，鱼是脊椎动物，因此，本节对于学生生疏无脊椎动物和脊椎动物的区分格外重要。作为脊椎动物中最低等的类群，教材把鱼类设为脊椎动物的第一节，对于学生学习脊椎动物起到了很好应水生环境的角度，引导学生分析，理解并把握鱼的主要特征。二、学生分析学生对鱼比较生疏，个别同学应当还有过养鱼的经受。所以鱼的实物比较简洁获不知其里。他们只留意观看鱼的外部形态，观看鱼口的闭合，却简洁无视鱼鳍及鳃的作用。对于鱼鳍及鳃的作用、鱼到底为何能适应水中生活，应当还不清楚。这，自然成为本节课吸引学生的亮点。三、教学目标〔一〕学问目标：1、说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区分。的特点。3、举例说明鱼与人类生活的关系。〔二〕力气目标：特征。2、培育学生的观看、探究、合作、沟通、思维及概括力气。〔三〕情感目标：1、确立生物体构造与功能相适应的观点以及生物与环境相适应的观点。2、 关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性四、教学环境□简易多媒体教学环境☆交互式多媒体教学环境 多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他〔突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？〕200“微试验”观看,为高质量完本钱课重点，最大化突破难点。使用视频导入，试验”视频，结合实物,让学生全面观看、生疏鱼。具体分为三局部：“观看鱼的233150秒，“观看鱼鳍在游泳中的作用微试验”用时1分26秒，三个试验共用时5分49秒！可，这5分多钟所带来的成效却非同小可！通过观看，加强感性生疏，学生经过自己观看、体验，主动学习，更有利于学问的把握，学习的效果更好。学问梳理：承受思维导图呈现，一目了然，加深学生的印象，利于稳固。六、教学流程设计〔可加行〕教学环节〔如：导入、讲授、复探究、评价、建构〕

教师活动 学生活动

信息技术支持〔资〕课

洋馆的图片观看图片和视播放 频

引出本节课题。

通过观看PPT鱼

骨骼图直观了解鱼具有脊柱，开启学生的乐观思动物的主要区分

维，构建脊椎动物概念。明确脊椎动

体内有脊柱有脊柱的地进展观看，1、指导学生分组沟通自主观看

学习做铺垫。方法〔由表及里〕

述鲫鱼适于水PPT，实行任中生活的形态务驱动的方式，指三、鱼适应水生生活的

2、 出示观看提特征。 目的地观纲： 组合作的特点 ① 体分成哪几局部？

过程中，培育学生分析和总结的能②观看鲫鱼的体 型、体色、体表、运沟通。1、指导学生完成分组试验、观用蔬菜汁代替红墨鱼适应水中生活的特从鳃盖后缘流渗透疼惜动物的情从哪里流出来，并提点 示学生思考其意义。与呼吸有关。2、播放视频并出 示问题流入的水和验现象进展分析，得出结论。通过视频、观看实化？

物，先供给具体事观看鳃丝的结形象到抽象，生疏3并提问题：鱼进展气中呼吸有关的体交换的器官是什 特点。于水中呼吸?

重要概念。试验”

认真观看鲫鱼部的摇摆产生的。察结果。

种鳍的协调协作。

结：

思考、归纳，相生物体构造与功能鱼适于水生生活的特互补充，形成共相适应、生物与环点，屏幕呈现。

记。 利用PPT，引导学生形成疼惜动物的鱼、鲍鱼，娃娃鱼、 意识，达成情感目鳄鱼等动物是否是 鱼。系

的缘由。

小组呈现并沟通我国鱼类资源识保护鱼类资放视频，进一步加源的迫切性和强环保意识。具体做法。五、当堂达标

引导学生说出本节课 进展巩的收获。 完成练习，稳固固检测出示练习题，检测、所学知实。了解实践试验，培育学课后实践

反响所学学问。

阅读。 和高雅的生活情操。。观看探究鱼类的相关观看探究鱼类的相关学问七、教学特色为在有限的生物课堂上保质保量完成教学任务，用视频导入，吸引学生的注意力，顺当进入课的学习，激发学生的学习兴趣；设计探究活动，出示观看的问题，利用“微试验”的直观、形象，引导学生通