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文档简介

1/1初二语文《石榴》教学设计

《石榴》这一课引导学生学习根据中心需要抓住特征写景的方法,体会文章生动形象、准确凝练的语言。下面是xx收集整理的,希望对您有所帮助!

教学目标:

把握课文内容,在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。

教学重点:

把握石榴的特征,理解作者的写作意图;学习本文的写作技巧。教学难点:理解本文深刻的立意。

教学课时:1课时

教学用具:多媒体

教学过程:

一、情境导入:

古往今来,“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物,但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟,而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本节课我们来一睹石榴的风采。

二、检查预习:(见“预学篇”)

三、听读课文,整体感知:

1、以“动词石榴”的形式理清文章的结构。

引出石榴——描写石榴——喜爱石榴

2、作者是以怎样的顺序描画石榴的?

枝叶——花朵——果实

石榴的叶片和枝干——与梅柳比较刻画其独特风采:“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。”

石榴的花——色彩:深红色的;单瓣的:陆离;双瓣的:华贵;习性:对于炎阳的直射毫不辟易。并根据它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。

石榴由骨朵到花的演变——是“一种奇迹”,“逐渐翻红”,“顶端整裂为四瓣”,形态艳丽而匀称,像红玛瑙琢成的花瓶。

石榴由花到果实的变化——石榴结实引起颜色和形体的变化。红——金黄,上面还留有青铜器锁特有的各种锈形;形体则由安普刺式变为金罍式的。

石榴的果实——描绘了石榴的果实成熟时的样子(似“破口大笑”)和石榴的形状、色泽(如“透明光嫩的'皓齿”)

3、作者对夏天、对石榴怀有怎样的感情?

喜欢夏天,(衬托)更喜欢夏天的心脏。

4、夏天、夏天的心脏有什么特点?

热烈、充满活力、积极向上、坚贞刚勇。

(紧张、热烈、急促,象征旺盛的斗志,奔放的热情和勃发的生命。)第一次:在第三段:“单瓣的??心脏吗?”——主要从色彩和外形了打比方。

第二次:在第七段:“因而我更喜欢这夏天的心脏”,从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力,而石榴能给火热的夏天带来无限的生机与活力,二者在这一点时相似的。

第二个比喻是核心,它是在第一个比喻的基础上进行的,通过这个比喻准确地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在特征”。

四、研读文本,合作探究:

本文是单纯的状物吗?作者通过石榴寄寓了怎样的深意?

讨论后明确:托物言志,借石榴寄托情怀,通过对石榴外在特点和内在品格具体生动的描绘,歌颂真善美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神,讴歌了民族气节和高尚情操,也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

学习本文后我们要学会从事物现象中感悟社会、人生,把对自然的爱与人生的处世态度紧密联系起来,所谓生活处处有老师,也是此理。

五、赏读文本,品味语言:

1、这风度实兼备了梅柳之长,而舍去了梅柳之短。

“这风度”是指奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。“梅柳之长”是指奇崛、清新,“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。

2、单瓣的已够陆离,双瓣的更为华贵,那可不是夏天的心脏吗?

“陆离”“华贵”“夏天的心脏”是就石榴的颜色和形态而言的。

3、单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。

奇迹指逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称。

4、单瓣的花虽然没有双瓣的豪华,但它却更有一段妙幻的演艺。

“妙幻的演艺”和第6段中的一词相照应,具体指戏法。

5、我本来就喜欢夏天,夏天是整个宇宙向上的一个阶段,在这时使人的身心解脱尽重重的束缚,因而我更喜欢这夏天的心脏。

“我更喜欢这夏天的心脏”原因是我本来就喜欢夏天,而石榴花的陆离、华贵、妙幻的演艺又增添夏日的魅力,所以我更喜欢??

六、课堂小结:

(1)抓住特征,仔细描摹

本文既抓住了石榴的外在特征来写,如形状、大小、颜色、质地等,使读者能对所写事物有一个鲜明的印象,同时还赋予了石榴“内在”特征,如质朴隽逸的风度,不畏炎阳直射的品格,充满活力、蓬勃向上的精神等。

(2)层次分明,重点突出

开头部分概写,总领全文。中间部分围绕中心,分层展开,写得细腻传神。结尾部分简略生动,照应开头,点明文意。

(3)托物言志,借物抒情

作者之所以喜爱石榴,是因为石榴的

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