二年级《种玉米》音乐教案与反思

二年级《种玉米》音乐教案与反思杨晶【教学目标】：1.能用坚定有力的声音、欢快饱满的情绪准确演唱歌曲《种玉米》。2.通过节奏练习、模唱、对比等方式唱准歌曲中带有附点节奏的乐句。3.通过听唱法学习歌曲，感受歌曲所表现种玉米的劳动热闹场面，培养爱劳动的传统美德。【教学重点】：能用坚定有力的声音、欢快饱满的情绪准确演唱歌曲《种玉米》【教学难点】：通过节奏练习、模唱、对比等方式唱准歌曲中带有附点节奏的乐句。【教具准备】：电子琴、多媒体电脑、单响筒，图片等。【教学过程】：一、师生问好歌二、发声练习曲《我们一起来唱歌》三、学唱歌曲《种玉米》1、导入：设问：同学们都知道现在是秋天，那秋季是一个什么样的季节呢？（丰收的季节，收获的季节）师：同学们吃过烤玉米、煮玉米吗？在这个季节里卖烤玉米煮玉米的非常多，现在让我们一起来了解一下玉米的成长过程。（播放课件）【设计意图：通过联系生活实际，让学生对歌曲产生兴趣，为学唱歌曲做准备。】2、初听歌曲录音范唱师：让我们一起来听一听印度尼西亚的小朋友在做什么呢？（种玉米）（课件播放歌曲）（出示课题）3、复听歌曲设问：请你仔细听一听们在种玉米时都有哪些劳动动作？你能试着做一下吗？（除草、施肥、撒种子、浇水）【设计意图：为能用坚定有力的声音演唱歌曲做铺垫。】4、教师弹琴范唱歌曲

师：今天就让我们一起来学唱这首印度尼西亚儿童歌曲《种玉米》，请同学们打开书到22页，仔细看歌词，用手指指着歌词，在心里跟着老师一起唱一唱听后设问：歌曲是几拍子的？他的节拍特点是什么？请你用拍手的方式告诉大家。（四二拍、节拍特点强弱）5、教师按歌曲节奏读歌词。（用单响筒打拍子，边打边读歌词）师：请同学拿出笔，认真听老师读歌词，如果有不认识的字请你在旁边标好拼音。6、再次复听歌曲录音范唱，请学生用手指指着歌词轻声跟唱。7、节奏小练习：（课件展示）教师用打击乐器分别击拍两条节奏，让学生分辨是哪一个，然后学生用拍手的方式分别拍出两条节奏，不准确的地方教师指导纠正。设问：第一条节奏是歌曲的哪一句？请你找出来告诉大家。（学生找出后试着按节奏读出歌词）设问：第二条节奏歌曲中出现了几次？请你分别找出来，并且按着节奏把歌词读出来。（教师指导读的不准确的地方，全班齐读）【设计意图：为解决歌曲中的难点做准备，为了学生能准确演唱歌曲做铺垫】8、再次复听歌曲，学生轻声跟唱。设问：找出自己唱的不准确的乐句。学生唱得不准确的乐句教师弹琴范唱，学生模唱至唱准，(全班齐唱)【设计意图：解决歌曲的重难点，为能准确演唱歌曲做铺垫。】9、师生共同练唱歌曲：男女生接唱，小组接唱等方式。（在学生唱的不准确的乐句教师指导唱准。）10、教师启发学生以饱满的热情，控制力度以及用欢快的情绪演唱歌曲，学生可以加入种玉米时的劳动动作表现歌曲。【设计意图：培养学生的音乐表现力，感受歌曲带来劳动时的快乐，培养热爱劳动的美德】四、教师小结：师：同学们，歌曲中的小朋友在劳动时心情是怎么样的？（开心的）师：那你们在劳动时心情是怎么样的？为什么呢？（学生热爱劳动，喜欢劳动，享受劳动）。【教学反思】《种玉米》是对低年级学生来说一首稍难的歌曲，由于歌曲节奏有许多附点音符，所以在教唱之前需要反复教孩子们按节奏读歌词。在孩子学会歌曲后要进行律动，这是孩子们喜欢的环节。一节课下来不仅孩子学会了歌曲，也感受了劳动的艰辛与快乐。但还存在一些问题，如：（1）学生演唱的时候情绪没有完全投入，开始演唱时可能还好一点，到后面加入律动后学生的注意力就不在歌唱上了，都集中在动作上了。在以后的教学中要加以提醒。（2）教唱完歌曲后，请学生单独演唱时，老师的伴奏音乐不能太响，这样就不能突出学生的声音了，应该在伴奏音乐上加以控制，突出学生的演唱声音。（3）教唱完歌曲后，让学生清唱歌曲可能有难度，个别学生因此还开起小差，要充分调动学生的积极性并在教唱第二课时时，请学生单独清唱。（4）在律动表演上要对学生的表演和表现加以鼓励和肯定，但同时也应该积极引导，有个别孩子会情绪过度高涨甚至趁此时故意胡乱做动作，这个时候应该制止并加以正确的引导，使所有学生都能积极的参与进来。目前阶段的小学音乐教育，培养的不是少数的音乐精英，而是面向全体学生的普通的音乐教育，培养的是普通的音乐听众，金亚文教授提出：建立在听的基础上学习音乐，我非常的赞同，听唱法也更符合农村音乐教学的实际。一堂音乐课的成功是多方面的，首先，最关键的也是必不可少的便是要激发学生参与音乐实践活动的兴趣，调动他们的热情，才能让音乐课堂有好的学习氛围。因此我觉得，即便学校有现成的打击乐器，我还是主张让孩子们可以动手自制一些沙锤、响板之类，他们会在创造的过程中获得经验和快乐，通过实践去更好的感受什么样的声音更悦耳，什么样的乐器形态更有新意。其次，能力的培养也非常的重要，但如果一开始便从演唱歌谱着手学习歌曲，我想尤其是农村的孩子们可能从dol—si都是差不多的音高，老师的一句“不对”往往打击了他们学习音乐的信心，所以我经常让低年级的孩子，先学会唱这首歌，再在此基础上演唱乐谱，就像把音符当成歌词一样，有了旋律的依托，孩子们对于音符的音高慢慢就会有印象，久而久之，孩子们认识了音符，也掌握了音高和音准。另外，我觉得一堂音乐课设计是否有效，也取决于老师本身，在课堂教学过程中，如何灵活掌握教学的内容，如何通过有效的提问，让音乐课堂充满思考和乐趣，爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”有效的提问更充分体现了新课标“以学生为主”的教学理念，教师用提问引导学生，启发孩子们的思维，让音乐课堂真正成为培养孩子学习主动性