立足农村本土资源开发提升少先队活动质量 论文

立足农村本土资源开发，提升少先队活动质量摘要：少先队活动对于少先队建设发展而言，起到了强有力的促进作用。在农村小学校少先队活动开展时，要注重把握农村小学的教学实际，对本土资源做好有效地开发及运用，以针对性的提升少先队活动的质量，促进少先队员更好地学习及发展。本文在对农村小学少先队活动开展对策分析时，注重对农村本土资源做好开发及运用，丰富少先队活动的内容及内涵，对少先队活动质量进行有效地提升，以更好地促进少先队员的成长及发展。关键词：农村少先队；本土资源；少先队活动前 言：少先队建设工作开展，要注重选择有效、有趣儿的活动，对少先队员的学习及成长起到积极地影响。少先队活动是少先队教育的基本手段和重要方法，也是校园文化的重要组成内容。在开展少先队活动时，应高度重视当前教育教学形势的发展变化，结合素质教育、新课改的形势，对少先队活动质量问题予以高度重视，做好少先队活动的科学、合理安排。农村小学少先队活动开展时，应立足于农村本土资源的开发及运用，对农村少先队活动优势做好把握，完善少先队活动的内容及内涵，以促进农村少先队活动的有效开展，对农村小学生起到积极的教育及引领作用。一、立足农业实践活动，开展劳动教育活动联系农村本土资源的开发及运用开展少先队活动时，教师要对农村特色教育资源做好挖掘和运用，对少先队员起到积极的引领作用。从农村小学的教学资源来看，劳动教育资源十分丰富，对农业实践活动进行把握，以此丰富少先队活动的内容及内涵，对于农村少先队员的成长及发展而言，起到了重要的引领作用。农业实践活动与少先队活动的结合，注重将劳动教育进行渗透，使少先队员在劳动教育的引导下，形成良好的劳动意识、观念，对少先队员的长远发展起到积极引领，使小学生形成正确的价值观念[1]。例如，联系农村小学的特色，对校园内的空地进行有效运用，以此作为少先队活动的场地，使劳动教育与少先队活动进行紧密地结合，以发挥教育引导作用。对校园空地的开发，可以对校园环境进行美化，并引导少先队员参与到劳动实践活动中。在对学校空地运用时，可以结合当地的实际情况，利用校园空地种植蔬菜、瓜果，将农村特色资源与少先队活动进行结合，使小学生在劳动实践中，形成劳动意识，并促进小学生劳动能力的培养及发展[2]。在利用学校空地开展农业实践活动时，学校层面可以聘请农业技术人员参与到学校农业实践活动中，结合农业实践基地构建，引导少先队员对农作物的种植方法进行了解，对相关农业技术进行了解。之后，组织少先队员参与到农业实践活动中，引导少先队员在农业实践基地种植茄子、菠菜、萝卜等农作物。在种植实践活动中，组织少先队员进行相互合作，有的少先队员进行翻地，有的少先队员浇水。之后，组织少先队员对农作物进行照顾，体验种植活动带来的乐趣。少先队员在参与农业实践活动中，使少先队员感受到劳动的快乐，对少先队员的劳动意识、劳动能力进行有效地培养和发展，为少先队员的全面发展及进步打下良好基础[3]。二、挖掘农村教学资源，构建少先队活动舞台结合农村的资源特点来看，这里有丰富的物质资源、人文资源，对农村教学资源进行有效地挖掘和利用，以此作为少先队活动的资源，有助于对少先队员做好教学引领，促进少先队员的全面发展。农村小学生在日常生活中，对家乡的特色资源有所了解。在开展少先队活动时，对农村教学资源进行有效地挖掘和利用，激发少先队员参与少先队活动的乐趣，对少先队员起到积极的教育作用[4]。例如，将农村本土资源融入到少先队活动中，教师要注重对农村物质资源和人文资源做好挖掘和利用，并引导小学生对农村教学资源进行感知和体验，以提升少先队活动的教育质量。如在开展少先队活动时，加强学校与村委会的沟通和交流，对农村特色教学资源做好挖掘和利用。在这一过程中，组织少先队员走出校园，走进美丽乡村，引导少先队员对家乡的风土民情进行更好地了解。教师可以组织少先队员成立调研小组，走进美丽乡村，对家乡的风土民情进行调查、搜集。如在开展家乡调查活动时，对家乡的民俗活动进行了解。在端午节的时候，开展吃粽子、赛龙舟的活动；在腊月的时候，做年糕、晒鱼干、做腊肠。通过组织少先队员参与到调研活动中，使少先队员对家乡的风土民情加深了解，对家乡传统文化进行继承和发扬[5]。又如，结合农村本土资源的运用，联系少先队活动，可以在班级开展“家乡进课堂”的实践活动。教师在课堂上要起到引导性的作用，围绕“家乡进课堂”这一主题，引导少先队员根据自己的兴趣爱好，组织书画、摄影、写作兴趣小组，围绕“美丽家乡”这一主题，引导小学生对家乡的风土民情进行搜集，感受家乡风貌的变化，使少先队员对家乡的魅力进行感知。在“美丽家乡”活动中，注重加强少先队员之间的交流和互动，对家乡资源做好把握，加深小学生对家乡的了解，以此作为教育契机，对小学生的成长及发展进行更加有效地引领。通过对家乡教学资源进行挖掘和利用，为少先队活动开展构建一个良好的舞台。这样一来，引导少先队员从农村生活的实处入手，并结合农村实际生活，使农村本土资源与少先队教学活动进行紧密地结合，对少先队员的学习、成长、发展进行更加有效地引导。三、加强家校合作交流，打造特色少先队活动农村小学少先队活动开展时，要注重对农村少先队工作的独特优势进行把握，激发农村少先队活动潜力，针对性的提升农村少先队活动的开展效果及质量。这一过程中，要注重联系农村学校的实际，对农村少先队工作的新形势、新特点做好把握，并加强家校之间的合作交流，构建特色少先队活动，为农村少先队员更好地学习及成长打下坚实基础[6]。例如，在农村少先队活动开展时，结合家校合作交流这一模式，对农村少先队活动资源进行丰富，使家庭教育资源与学校教育资源做好有效地结合，以提升农村少先队活动的开展效果及质量。农村孩子生活在大自然当中，将家乡的一草一木、山山水水融入到少先队活动中，使少先队员感受山水之美、风土民情之美，使少先队活动的内容、内涵变得更加丰富。如在开展家校合作交流活动时，注重引导家长走进校园，并围绕特色少先队活动，将家庭教育资源融入到少先队活动中。在特色少先队活动时，结合“我的家乡故事”这一主题，引导家长讲家乡故事，使小学生对家乡的发展、特色资源、风土民情加深了解。家长走进校园时，要加强家长和教师的交流，发挥教师在家校合作中的引导作用，使家庭教育资源更好地辅助少先队活动开展，以此促进少先队员的成长。家长参与到少先队活动中，加强家庭教育对小学生学习及发展的重要影响，使少先队活动的内容、内涵变得更加丰富。又如，在家校合作交流活动开展时，注重引导家长、学生、教师三者之间的有效沟通交流，发挥家长的辅助作用。联系农村特色教学资源，在推进少先队活动开展时，可以开展“十一秋收我能行”的体验教育活动，在家长、教师的带领下，鼓励小学生走进田间地头，开展秋收实践体验活动，使小学生参与到秋收当中，并在实践中感受到父母的新老，对小学生的感恩意识进行培养。在秋收活动中，家长与学生做好沟通和交流，并指引学生进行秋收实践活动，使小学生获得良好的活动体验。在秋收活动结束后，引导学生围绕秋收的体验和感受，写一写读后感，并组织学生进行互动交流[7]。通过这一方式，对农村本土资源的教育功能、作用进行更好地发挥，对小学生的学习及发展起到良好的教育作用。通过结合家校合作交流活动，使农村本土资源有效地融入到少先队活动中，带给少先队良好的互动体验，促进少先队员能力和素养的发展。同时，采取家校合作交流的方式，使家庭教育资源与学校教育资源做好有效地结合，进一步提升少先队活动的教育功能及作用，使少先队活动开展的效果及质量得到更好地提高。结束语：总的来说，在推进少先队活动开展时，要注重以少先队员为主体，对农村本土资源进行有效地开发及运用，丰富少先队活动的内容及内涵，对少先队员更好地学习及成长打下良好基础。通过对农村本土资源做好开发及运用，发挥农村本土资源的教育优势，对少先队员的价值观念进行有效地引导，使农村少先队员在鲜艳队旗的引领下，更好地学习及成长，走出一个属于自己的美好明天。此外，在少先队员教育引导时，要注重加强家校之间的合作交流，使家庭教育资源、学校教育资源做好有效地结合，为少先队员更好地学习及成长提供良好的教育契机，进一步提升少先队工作开展的效果及质量。参考文献：[1]刘思佳.城乡统筹发展中农村小学少先队活动课文化建设[J].国际公关,2020,(12):248-249.[2]韦梦香.农村少先队工作存在的问题及对策[J].科学咨询(教育科研),2020,(06):142.[3]徐巧.农村小学开展绿色环保小小志愿者活动策略研究[J].新生代,2020,(01):78-80.[4]郭旭.以体验教育活动为载体的少先队文化研究——探索农村少先队活动文化建设[