劳动教育融入小学语文日常教学的策略 论文

劳动教育融入小学语文日常教学的策略摘要：新课标要求学生德智体美劳全面发展，而小学作为学生打基础的重要阶段则需要加强素质教育。语文作为母语学科其教育意义十分深刻，要发挥出其价值，那么教师可以考虑将劳动教育融入到小学语文中，劳动教育对学生未来幸福生活有着重要影响。为了更好地将劳动教育融入课堂教学中，教师可以在结合教材课文来展开教学，与生活建立桥梁并加以实践，从而让学生深刻地明白劳动的意义和价值，实现劳动教育与小学语文共同推进。关键词：劳动教育，小学语文，幸福生活新课标的改革，要求学生不光要掌握课本知识，也应在德育和劳动方面有所发展。这就要求教师在教学时不能将目光禁锢在课本知识的掌握上，也应融入劳动教育，通过学生感兴趣的、能接受的方式，让学生理解劳动的意义，并能进行力所能及的劳动，以培养正确的价值观和劳动观念。一、劳动教育融入小学语文日常教学的意义1、有利于社会发展的需求随着社会的发展，学生的教育不应只停留在死记硬背式的教学方法上，新课标的改革更加注重学生德智体美劳全面的发展。然而，在传统的教育理念中，学生只要能学好知识，可以不用做家务，在这种思想中，学生学习更多是为了考试，教师并不注重有关劳动的理念的教育和劳动的价值意义的灌输，导致了学生在劳动德育方面的发展越来越薄弱，对于劳动教育存在错误的观念，这也影响了学生的性格和生活习惯。但是且当今社会需要的不仅仅是空有文化的文官，更需要的是多方面发展的“六边形人才”。语文的表达形式多种多样，所包含的情感也非常丰富，同时更容易让学生接受，将劳动教育融入到语文中，学生能对劳动成果到更好的理解。因此，在小学生的语文教育中融入劳动教育就显得至关重要。2、有利于学生全面发展的目标在学生的成长中，知识教育不是唯一的，学生需要的也不仅仅是知识，而是多方面的发展。劳动理念影响的不仅是学生的日常生活，也决定了学生能否在各个学科的学习中得到有效执行，同时也对学生树立正确的人生观和价值观有着不可忽视的影响。在德智体美劳五大全面发展方向中，智体美都是在学校可以学习到的，而德与劳的教育，则需要通过引导，让学生自己去领悟。通过语文课堂进行劳动教育，学生也能理解的更加深刻。因此，为了学生全面发展的目标，将劳动教育融入小学语文教学也显得迫在眉睫。二、劳动教育融入小学语文日常教学的策略1、教师结合课文，将劳动意义与课本知识连接在小学语文教学中，课文理解部分占比很大，课文中包含的不仅仅是知识，也包含了各种文章作者所想表达的思想。语文作为一种人文性较强的学科，更倾向于情感理解和表达上的教育。无论是现代文，文言文还是诗歌，都有着很强的情感表达力。因此，将劳动教育融入到实际课本当中，更能让学生从中体会到劳动的意义和价值，这无论是对学生阅读兴趣的培养，还是劳动能力的培养，其作用都不可小觑。人教版教材中的《吃水不忘挖井人》，就不失为一个很好的教学例子。在这篇文章中，讲述了毛主席带领战士和乡亲给原本用水不便的村庄挖了一口井的光辉故事。这篇文章的中心思想是知恩图报，是要懂得饮水思源，但从另一角度看，毛主席带领的人民是劳动人民，他们付出的劳动是为村庄修了一口井，劳动的成果是让村里的人用水变得十分便利。对他们而言，这一的劳动成果是光荣的，以他们为代表的劳动人民更是光荣的。教师在解析这篇课文时，可以将这一角度的话题插入到教学中，在学习中让“劳动是光荣的”这一道理更加深刻得印在学生的脑海中。正如上例，教师在《吃水不忘挖井人》这篇课文中加入了劳动教育的部分，让学生感悟到，通过挖井这一劳动行为为全村人民创造了更加美好的生活，生活离不开劳动。当然，在其中学生也能够深刻意识到只有劳动才能创造幸福生活，这也是对劳动教育价值的一种诠释。2、教学内容融入生活，将劳动观念渗透进生活劳动源于生活，生活秩序因劳动而得以维持。因此，将语文和教育这两者与生活紧密相关的东西联系在一起，会在教育意义上显得更加深刻，这种深刻意义不仅体现在学生对文章的理解，也体现在生活中的各个角落。教师若能在教学中将二者联合教学，那么在日常生活中，学生在见到劳动活动时，就能联想起所学知识，继而联想到劳动的意义。劳动无处不在，这种渗透自然也是无时无刻的，学生内心对劳动一词也有了多方面的理解。例如人教版教材中《少年闰土》一课，闰土是典型的农村少年的形象，这篇文章通过外貌描写、语言描写和动作描写，将闰土的形象刻画得非常清晰，同时文中对“闰土刺猹”的动作的描写，以及作者初见闰土时的场景“厨房”，闰土对捕鸟的描述，都无不体现出闰土身上热爱劳动的品质。根据文中介绍，闰土的年龄与小学生相仿，在教学中教师就可以抓住这些特征，在向同学们介绍文章时，让学生尝试去理解闰土的人物形象，在教师的引导下得出闰土勤劳勇敢、热爱劳动的人物特征，给同学们塑造出闰土既可爱又勤劳的形象。这时，教师可以让同学们想一下自己生活中的劳动人民，比如农民伯伯、环卫工人，他们的形象同样是可爱的，教师可以借此告诉同学们“劳动是光荣的，劳动人民是可爱的”这一观念，这样一来，同学们便自然而然的将劳动人民与光荣可爱联系了起来。也许学生并不能真正的理解光荣的意义，但他们明白这个词是好的，为了成为“好孩子”，他们也会进行力所能及的劳动活动，这样就将劳动教育与语文结合了起来，并且融入了日常生活中。3、教师落实实践，将劳动活动融入现实小学语文教育中，最不缺少的就是场景描述。教师在教学过程中，可以在条件允许的情况下，将课文的场景“搬”到现实中来，或是进行一些课外实践，让学生亲身体验劳动的快乐，将抽象的道理转化成实际身心的感受，以加强学生的劳动意识，培养出良好的劳动习惯。比如，在课余或周末教师可以组织一些有关劳动的课外实践，例如大扫除，一周家务比赛、参加社区公益活动（帮助清洁公共场所、捡垃圾）、帮助独居老人做家务之类的活动，让同学们真正的参与到劳动中，切身的进行劳动活动，体验劳动的快乐。在活动结束之后，教师可以给学生留下一个小任务：写一篇心得体会，并在下一堂课中给大家做出分享，最后由教师做出总结。劳动不仅会为小学生带来技能上的提升，这种劳动体验也会丰富小学生用于写作的素材，让他们的作文不再是无源之水，有了灌溉学生习作田地的活水，长此以往，这片土地定能够绽放美丽的花朵，拥有硕果累累的收获。三、结束语劳动是一种品质，更是一种能力，有了这种能力，学生才能拥有更幸福的未来。劳动生活是一种天性使然，拥有了这种能力，才能在成长的过程中全面发展，才能够调动学生的主观能动性，才会使书本上的理论知识具有鲜活的生命力。而我们教师的职责不仅是传授知识，更重要的是“育人”。教会学生学生拥有主动劳动的思想和行动，无论在劳动教育还是语文的学习上，学生才有可能化被动为主动，二者可以相互促进，相辅相成。在当前素质教育背景之下，教师要有效的将劳动教育与小学语文结合起来，引导学生树立正确的劳动思想，学习先进的理论知识，改变传统的教学策略，增强学生的实践能力，让学生在劳动中感受到快乐和幸福，逐步提高语文学习的兴趣和语文的运用能力，这对学生发展来说是很有意义的。故而，教师可以通过语文来教导学生理解劳动的内涵。参考文献：[1]蒋晓飞.统编小学语文教材融合劳动教育的实施建议[J].基础教育课程，2020,(22):4-8.[2]吴旭.在小学语文课程中渗透劳动教育[C]扬州基础教