农村小学英语口语课堂的教学策略 论文

农村小学英语口语课堂的教学策略【摘要】上课前营造良好氛围,让学生快速进入学习状态中。激发学生学习兴趣是学生学习的强大动力，小学英语教学更应如此。在英语口语课堂教学当中，教师要着重激发学生的学习兴趣，不断提高学生对英语知识的兴趣，创设情境要注意趣味性,让孩子成为英语学习爱好者，这样才能够全面提升学生的英语口语交际能力。关键词：小学英语；口语课堂；兴趣教学;小组合作;方法在素质教育背景下，传统教学模式已经无法适应现代化教学要求，而兴趣教学法除了能够有效激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生养成良好的学习习惯。小学英语作为小学教育中的重点与难点。针对小学生的自身特点，由于小学生好奇心较强，所以正确激发学生的好奇心，对提高学生英语口语能力有着重要意义，这就需要全面激发学生的学习兴趣，避免出现“哑巴英语”的问题。但是在实际教学中笔者发现，很多学生都比较害羞，在英语课堂上表现不够积极，为了拒绝出现“哑巴英语”现象，笔者在实践教学中也总结一些方法，其主要表现在：一．营造良好氛围，让学生快速进入到学习状态中1.英语作为语言文化，学习语言最快的方法就是投入到语言环境中。潜意识地,无意识地通过听说读写等各种方式获得。例如中国人学英语，如果能够到北美等国家生活一段时间之后，就会受到当地语言文化的熏陶，可以说胜过读书好几年。但由于各种条件的限制，不允许我们每个孩子都得到欧美国家学习吧。我们的母语是汉语，英语学习也在汉语氛围下展开的。因此，如果没有英语学习坏境则要创造环境。例如在《Myweekendplan》教学当中，笔者在上课之前，先介绍一下自己的周末计划：“Hello!Boysandgirls,teacherswillfirstvisittheirparentsthisweekendandthentakethemshopping.Doyouhaveanyplansforthisweekend?”这样即可先引导学生思维，并引导学生怎们说。并且在日常教学中，笔者也是用英语对话完成，如“Let`sgo.Openyourbooksatpage2.Pleasereadafterme.”根据学生具体的回答程度以及完善程度，要及时给予学生表扬，采用good、verygood、wonderful、excellent等激励学生学习动力。在实际教学中，教师不必要担心学生听不懂而影响学生的进程，可以辅助肢体语言并配上中文翻译，帮助学生了解，在一段之间之后，英语口语即可融入到学生学习当中。2.教师创设情境要注意有趣味性我们小学英语教师在创设较为真实的情境时,必须注意它的趣味性，这样才能吸引学生的注意力，使他们情趣高涨，乐于大胆尝试。如教学“Myfriend”这一课时,教师可以先布置问题：Whoisyourgoodfriend?Whatdoeshe/shelike?把全班学生分成几小组进行比赛,各组分别代表描述朋友的外貌特征以及猜测是哪个人,猜对的次数多者获胜.还可以指名学生到台上动作表演,让同学们说出正确的短语或单词.这样课堂的趣味性大大增强,全班参与,在教学中达到很好的学习效果.让孩子乐学、好学，长此以往，一定能提孩子的口语表能力。二.问题提问,开展小组合作教学口语教学更是多是让学生去说、去沟通，之所以传统教学方法无法培养学生的口语能力，一是缺乏英语氛围；二是缺乏正确的教学方法。口语实则让学生具有英语交流的能力，那么笔者推荐小组合作探究方法展开教学，并且课堂全程采用英语回答。明确小组成员的责任;明确小组成员的责任要求每一个小组成员都要意识到自己的责任或作用,作为不同个体,每个人手中的资源不同,想法也大相径庭,通过小组成员之间思维的碰创,产生思想火花.教师通过对小组活动成效的评价,将结果反诲至个人,让每一个学生都可以意识到自己的优势和不足.例如在《Howdoyoufeel?》教学中，由于每个单元教学内容都有阅读知识，而阅读与口语练习有着不可分割的关系，此时笔者将班级学生划分为几个小组，之后给每个学生小组提出问题：“Whatisthisarticleabout?”“Findthekeywordsinthischapter”等等，在学生回答完成之后，让学生小组相互提问，如：A组→B组：Whatstorydoesthisarticletell?B组→C组：Howdoyoufeelaboutthis?这样可以让组内学生之间、小组学生之间交流，并且要认真聆听其他学生或小组问了什么，并针对性回答问题，可以避免教师掌握课堂的压抑性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的英语交际能力。教师在此过程中要帮助学生小组纠正错误，避免学生产生错误的学习思维和方法。在小学英语教学中,加强学生间小组合作学习是十分必要的,对于提高小学英语口语课堂的质量有积极的促进作用。因此,小学英语教师应该在教学时加强对学生小组协作能力的培养,将小组合作学习作为学生学习口语的主要方式,培养学生的交流能力.三.开展课堂活动，让学生自主创造笔者认为，小学英语教学课堂必须要活跃、有创造性，这是因为语言或沟通不是一层不变的，而是跟着客观环境变化产生变化，因此英语口语教学必须要有个性，充分发挥学生的创造性，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够帮助学生养成英语核心素养，提高学生的英语应用能力。1.教学“Whattimeisit？storytime”时，教师首先组织学生开展游戏：遇到单词就大声读出来，遇到炸弹，一起说bing.课堂前的游戏，既热身，也活跃课堂气氛，也有效复习了单词。教师呈现钟表的图片，让学生猜猜Whatisit?从而引出单词aclock和o’clock.再呈现出时钟显示3：00、9:00等的情境，运用chant,增加clock,o’clock的学生的趣味性。如：look,look,look,itisaclock.Clock,clock,clock,itisthreeo’clock.….再给出不同的时间，让学生继续编写chant,并继续诵读。chant的运用,单词、句型的学习不再枯燥和被动，增强知的趣味性，提高学生学习的兴趣，chant、游戏等,为课堂增趣提效。2.如《HowcanIgetthere?》教学当中，可以让学生小组展开情景对话模拟，并在设计完成之后到讲台上表演，让学生敢于说英语，并逐渐树立学生自信心。如：学生A：Iwanttogototheparkthisweekend.学生B：Great!Iwanttogotoo!学生A：ButIdon'tknowhowtogetthere.学生B：Metoo...学生C：Iknowhowtogettothepark.It's...学生自主创造情景，可以更好的激发学生兴趣，并且可以发挥学生创造性，养成口语交际的习惯，这样口语课堂教学势必会事半功倍。结束语综上所述，在英语口语课堂教学中，激发学生学习兴趣的方法有很多，需要广大英语教师不断的去挖掘、共享，这样才能够推动教育