问题教学法在小学语文教学中的实践应用获奖科研报告

问题教学法在小学语文教学中的实践应用获奖科研报告【摘

要】随着新课改的逐步推进，问题教学法这一创新方式，得到了广大教师的认可和青睐，与小学语文教学中进行有效结合，可以激发学生的思维，去直接强化语文教学的效率和效果。鉴于此，本文结合教学实践，从四个层面分析问题教学法在小学语文教学中的具体运用路径，即提炼教材内容设问、鼓励学生提出质疑、以问题为探究导向、拓展课外知识设问。

【關键词】问题教学法;小学语文教学;实践应用

问题教学法是以现代教育理念为基础和指引的，是指教师在教学过程中，根据实际教学内容，以问题为核心，来引导学生主动思考、学习、探究，从而发展学生的能力和素养的一种创新策略。这符合新课程改革的全新要求，可以促进学生学习方式的转变，让学生实现深度学习。所以，每一位小学语文教师都必须从根本上转变落后观念，在新课改理念下，积极推进教学策略的改革，以问题教学法的实践应用，引领高效教学、提升学生能力。

一、提炼教材内容设问，激发学生探究欲望

应用问题教学策略时，应以问题的设置和提出为依据，保证问题效用的发挥，从而激发和调动学生的思考欲望。所以，小学语文教师应对语文教材进行全面的分析和研究，掌握其中的重点和难点，并据此设计出各种富有启发性和开放性的语文问题，把学生的思维状态与教学过程有机地结合起来，进行巧妙提问、设置悬念，激发学生求知、探究的欲望，促使学生思维活跃的状态下，展开思考和探究。

例如，在教授“蝙蝠和雷达”的时候，这是一篇科普文章，小学生对这种文章很感兴趣，但是其中涉及到的知识却很多，很多学生在阅读时常常会忽视这些知识点，因此笔者通过提问的方式让学生进行思考。具体来说，笔者先让学生快速阅读课文，让学生们找到描写蝙蝠飞行的句子，归纳蝙蝠飞行的特点。然后，笔者再让学生们思考人类如何从蝙蝠身上受到的启发，又发明了哪些类似的科技产品？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，实现对相关知识的分析和探索。

二、鼓励学生提出质疑，发挥学生主体地位

传统观念下，教师作为一种权威的存在，往往掌握着整个教学话语权，这直接导致了紧张、压抑的课堂气氛，学生对教师存在畏惧的心理，即使心理有疑问也不敢提出。小学语文教师应对每个学生一视同仁，创造宽松、和谐、自由的课堂环境，真正肯定、突出学生的主体地位，给学生充足的独立思考、自主探究的空间和机会，让学生在积极的学习态度、良好学习情绪的影响下，主动发现问题，提出自己的心中质疑，实现问题意识和创新思维的发展。

例如，在进行“爬山虎的脚”这一课时，笔者首先让学生通读课文，去充分理解课文的内容。虽然学生对课文的内容有所了解，但通过阅读学生们却产生了不少疑问。为此，笔者会给学生充足的时间，让学生们将自己的问题和质疑充分地展示出来，反映给笔者。笔者会对主动提出问题的学生进行表扬，以此来鼓励其他学生参与课堂、主动质疑。如此以来，学生们开始积极、勇敢地参与到课堂活动中，充分发挥出了自身的主观能动性。

三、以问题为探究导向，促进学生深入学习

问题的提出，可以让学生带着疑问，去展开分析和深入学习，从被动接受的地位和状态中转变出来。为此，小学语文教师应改变单一的教学倾向，将问题作为具体教学活动的核心，使之成为学生自主探究的引导，让学生带着疑问与思考去寻找问题答案，并在此过程中实现对课文的深入阅读、知识的深度探析，更好地理解课文的中心思想和主旨，在寻找问题答案的过程中实现深入学习。例如，在教授“草原”这一课时，笔者会以提问为手段和推动，让学生通过对问题的分析，来展开独立的思考、分析和学习，去深入理解文本意义及作者的情感变化。

四、拓展课外知识设问，丰富学生知识视野

对于学生来说，语文学习应该是一个广阔的过程，不能一味地局限于教科书的传授与灌输，而是要向课外拓展，这样才能丰富学生的知识视野，问题教学也应当如此，以发挥更大的价值和效用。小学语文教师应从课堂知识入手，补充相关的课外知识和信息，适当提出一些有趣的、生活化的问题，激活学生的思维，让学生展开想象和联想，使这部分知识在思考中得到更深的理解，从而增长见识、实现综合素养的发展。例如，还是在教授“蝙蝠与雷达”这一课时，笔者利用多媒体辅助教学，介绍了飞机、轮船等学习蝙蝠的基本原理，在演示过程中认识到仿生的重要性。随后，笔者会拓展一些有关于仿生的课外知识，如人们根据蛙眼的原理和结构发明电子蛙眼，并提出相关的问题，让学生可以去理解“蝙蝠与雷达”课程中相关的仿生知识和信息，丰富学生的知识视野。

因此，在小学语文教学中应用问题教学法，可以直接提高教学效果，也是新课程改革的必然要求。所以，作为小学语文教师，我们要真正明晰自己