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Word教育叙事-小学教育叙事：育人，从心开始

自从和低年级的学生打了交道，我的脾气便每况愈下，越来越坏了，总是莫名地发一些脾气。而每次发过脾气，我又很后悔，我不止一次责问自己：为这些不懂事的孩子生什么气呢?可是，一看见调皮的学生，一看见违反纪律的学生，我就管不住自己。上课铃早已响过了，学生依然有打有闹，有说有笑。看到此情此景，谁又能忍得住呢?

我强调别在黑板上乱画。黑板倒是没人画了，可却发现讲桌被学生用圆珠笔写上了字，我的气便不打一处来了。

我厉声问：“谁画的?”教室里顿时鸦雀无声。我连问了3声，没人回答。

这时班长站了起来。我不容分说地厉声道：“是你画的吗?”

“老师，不是我画的。”班长胆怯地说。

“那你为什么站起来?”

“老师，你忘了，你不是说让我监督你不发脾气吗?”

我这才想起自己为了重树形象，几天前在班会上的承诺：决不在课堂上发脾气，并请班长刘乐欣同学监督。

被班长将了一军，我的脸有些挂不住了。我缓和了语气说“同学们，其实，我是想借机考验班长敢不敢监督老师的。”

笼罩着的紧张气氛被缓和的语气驱走的同时，我才看清学生在讲桌上涂画的内容：“您好，老师，别生气了。”这大概是学生看到老师经常生气，想对老师说的心里话吧!是对老师的关心，劝告，抑或兼而有之?我不知道，但我知道，处理这样的事情一定不只是一种方式!

想到这，我换了笑脸说：“同学们，有一位同学，非常关心老师，他在讲桌上这样写道，‘您好，老师，别生气了’，是哪位同学写的?请站起来。其实，我是想找到他，对他说声谢谢。”这时一位叫刘昶的学生站了起来说：“老师，是我写的。”我没有食言，对学生表示了感谢，并委婉地说：“如果以后有话不便说，请写在纸条上交给老师，写在讲桌上有些不太合适。”学生点头称是，并表示下课时擦掉。

忙里偷闲，我总爱读一些闲书，比如《孙子兵法》之类的，其中的语句我还能记得一些：“……是故百战百胜，非善之善也；不战而屈人之兵，善之善者也。故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法，为不得已。”兵法与育人，本来是风马牛不相及的，但我私自以为二者还是有相通之处的。可惜的是，我没有主动做到学以致用，但值得庆幸的是，在学生的提醒下，我用事实诠释了什么是“攻城为下，攻心为上”。

“浇花要浇根，育人先育心。”我将再一次向全体同学承诺：决不在课堂上发脾气，并请班长监督。

承诺，重新开始；育人，从心开始。

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