课改理念下课标修订之后的教材讲义

新课改理念下课标修订之后的教材分析东关小学赵卓琳一.教材分析（一）教学目标《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的

总体目标是培养学生的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言

技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面

发展的基础之上。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验

和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、探究与合作的

学习方式。三、四年级基本要达到义务教育阶段的1级目

标要求，尤其要激发和培养学生的学习兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展合作精

神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技

能。要以培养兴趣，抓好双基，培养学生的英语语言运用

能力为总目标和指导思想。（二）编写思路以话题为纲，以功能为主线，融汇语言基础，有效完成任务。简言之即：话题——功能——结构——任务。以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。也就是我们通常说的“用英语做事情”。（三）教材特点1．课堂活动丰富多彩，能够激起小学生的浓厚兴趣。2．教学内容生动活泼，易于老师和学生教学和学习。3．教学方法紧跟潮流，能使学生在情景中运用英语。4．根据多元智能原则。培养学生综合运用英语能力。5．卡通人物幽默可爱，引导学生自然学习故事歌曲。（四）教材内容三年级上下册各总共7个单元和2个复习单元，上册分别是：Let’s

begin;

Hello;

Numbers;

Colors

;

School

things;Happy

birthday;

My

classroom.下册分别是：Good

to

see

you

again;Pets;The

days

of

theweek;Clothes;Feelings;Food;Body.四年级上下册各总共7个单元和2个复习单元，上册分别是：Welcome

back;When

is

your

birthday?;In

the

classroom;Numbers;

School;

Free

time;

Games;下册分别是：Let’s

join

in;Time;;Friends;Animals;Myroom;School

life;Holidays;这两个年级涉及到的话题有问候、自我介绍、数字、颜色、文具、教室、饮食、动物、服装、学校生活，假日等。同时还包含了26个字

母。三年级具体内容如下：能听懂、会说21组（上册）22组的（下册)会话，并能进行简单的交流。能听、说、认读82个(上册）、73个（下册）单词和听、说、读、写26个字母，并能简单地运用。能认识外国人名46个。能听懂教师的课堂用语。能唱14首歌曲：Join

in; Hello,what’s

your

name?The

numbers

song;The

butterfly;The

rainbow;The

birthday

song;Christmas

is

near;Our

happy

classroom;Welcome

,welcome

,

welcome

back;My

favourite

T-shirtThe

action

songEmma

hates

pink;Yummy,yummy;

The

body

rock

.6．能唱6首chant:能完成4个自我评价活动。能听懂8个小故事:Pit’s

skateboard;The

snails;The

wizards;A

birthday

cake

for

Pit;Emma’s

new

room;The

birthday

present

;Bad

luck

for

Pat;Mike’s

prize;四年级具体内容如下：能听懂、会说17组（上册）18组的（下册)会话，并能进行简单的交流以及规范单词、句子的书写。能听、说、认读月份、教室、数字（30---100）、房间、衣服、家庭场所等单词和听、说、读、写蔬菜、水果、科目、动物、学校的场所等单词，并能简单地运用。简单渗透相关的语法知识，如There

be句型，表示位置的介词的用法，人称代词的用法，现在进行时的意义和用法等；能唱6首歌曲：The

Crazy

Join

I

n

Rock;Ninety-nine

bananas

a

day;My

sister,my

brother

and

me;My

crazy

clock;My

best

friends;The

animals’summer

party;能唱2首chant:The

birthday

chant;Where’s

my

pencil?能听懂8个小故事: The

frog; Timmy;The

new

bow

and

arrow;Emma

,

Jackie

and

Diana;The

clever

pig;The

sofa;The

dog;The

monster;能完成4个自我评价活动（五）教材重点与难点教材重点：能听、说、读、写英语字母Ａa--Z

z培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁能比较熟练地运用所学的日常交际用语单词的辨认（三年级）与单词的辨认与拼写（四年级）2．教材难点：能比较熟练地运用所学的日常交际用语。语法知识的理解与运用(四年级）二、教学方法建议（一）字母教学字母是三年级上册的重点教学内容之一。26个字母是英语学习的基础，学好26个字母对学生以后的发音和记忆单词都起着至关重要的作用。对于字母的要求，课标中这样要求的：正确读出26个字母；在教参中是这样要求的：1.能正确认读、规范书写26个字母，并能感知字母在单词中的发音；2、认识5个元音字母，把字母归类；3.感知元音字母及其他字母的发音规律，并会唱字母歌。在字母教学中存在的问题，主要有以下几点：（1）字母的发音不准确：(2）单个字母的识别能力差；（3）字母和拼音混淆。字母教学的内容：教学字母的发音字母的发音直接涉及到单词的发音。因此，在教学字母前，我们首先要多听录音，纠正自己的发音。在课堂教学中要注意让学生仔细听录音，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助学生纠音。除此以外还可以开展一些模仿竞赛活动，告诉学生录音带是最好的家教，要求学生每天回家听录音。感知字母在单词中的发音

例如，在学了元音字母Aa以后，在教学过程中我们就可以引导学生感知、归纳它在单词中的读音，通过

cake--snake--eraser--table---plane和apple---cat--black---rabbit---cap等，让他们了解字Aa在单词中的读音。3.了解简单的拼读规律，渗透字母组合的发音规律例如，yellow----rainbow---window----tomorrow;easy---read----speak----please加强对字母的辨认，在字母表中的顺序如经常容易混淆的b\d,m\n;i\l;u\w等；5.字母的书写学生的英文书写是否漂亮，关键在于教师在启蒙教学中对字母的书写规范进行指导。教师应充分利用卡片、投影、多媒体、描红等多种教学手段，让学生仔细观察字母的笔画与笔顺，如：大写字母E,F,H,G,U，小写字母k,t,i

,y,j.一旦形成习惯，便难以纠正。这就直接影响到以后单词、句子的连写和书写速度。在教学中，教师可根据小学生的年龄特点，

用一些形象、生动的比喻，如：大写字母H，“一双筷子连根弦”，小写i“小海狮头上顶个球”。既有趣，又能巧妙地解决教学难点。另外，26个小写字母在4线格中的上、中、下位置，都要以生动、活泼的方式仔细指导，给学生留下深刻印象。如有一首顺口溜是这样说的：大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有“辫”一二格，下面有“尾”二三格；j

f 占三格。字母教学的方法：1.字母表的顺序字母的发音规律字母归类字母的分类游戏歌A

H

J

K一家人，E

B

C

D

G

P

T

V相聚在一起I

Y在一起。Q

U

W不分离，F

L

M

N

S

X

Z最团结O和R最独立开展字母书写竞赛在课堂上，可开展谁的描红练习最规范最漂亮的竞赛活动；在课外，教师可以鼓励学生用英语练习纸展示自己的成果。.用游戏促进和巩固对字母的记忆在字母教学中，除了学生用书中提供的听听做做、唱唱念念等活动，教师应注意涉及多样化的游戏活动。如

High

and

low

voice;What’s

missing?Bingo;字母报数接龙游戏、利用字母卡片开展的各种记忆游戏等，使字母教学达到最佳效果.常见英语字母的缩写在教学中可根据教学的进度适时渗透，这样既可以巩固字母，增加字母学习的趣味性，又可以拓宽学生的知识面，让小小的字母也能够与生活相联系，如：ABC,

CCTV;

ON;

OFF;

CD;

VCD;

DV

;

ID;

WC;

RMB;

IT;

EMS;KFC;

UFO

;

USA;

UK

;UN

;HK;常见的练习题型：听力部分:圈一圈；听音排序；听音填字母；笔试部分：字母表的顺序；字母表的逆顺序；找规律写；左邻右舍，连线；大小写互改；字母或单词排序；（二）词汇教学学生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的，这样有利于记忆和开展课题的讨论。词汇教学的方法：第一、帮助学生建立学习自信心在教学中，我们要始终对学生充满信心，坚信他们能学好英语，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，给他们以感染力，增强他们学习英语的自信心。可开展多种形式的课堂竞赛活动，让学生在竞赛中体验成功的欢乐和喜悦，点燃学生积极进取的火花，使学生建立不难学的自信心。第二、运用行之有效的学习策略我们应该帮助学生理解他们面临的问题，运用一些行之有效的学习策略帮助学生学好单词。教师的教是为了达到不需要教，所以我们要交给学生获取知识的方法，只有学生掌握了得力学习的方法，才能得到我们教师不教的目的，1．巧用实物、头饰和卡片巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读

的练习，而要提倡“巧”用，即在游戏中使用实物或卡片，如：教名字Toby时，教师就用可爱的绒毛玩具老虎与大家对话：“Hello!I"mToby!”示范几次后请学会的学生接过绒毛玩具说：“Hello!I"m

Toby!”再传给举手要说的学生，在全班学学生都听懂的基础上进行快传快说游戏。实践证明，在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。生词卡片更是可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏，如：“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”等。2，利用简笔画辅助单词教学在单词教学中可利用简笔画，使学生边看图边学单词，边看图边说单词，例如教学“plane”，可以在学生说的同时绘出图画，写上单词，并让学生读出单词，使画与单词建立一个有机的联系，加深学生对单词的记忆。利用简笔画也可以进行单词复习，例如我们可以在黑板上画一个圆，询问学生“What’s

is？”学生可以联想所学过的单词，有的说“it‘s

aball”“is

a

sun”等等。接着在圆中添一条直线，“is’a

flower”等等，这样我们可以在原有话的基础上不断的添加图形，以刺激学生对所学单词的记忆，起到了很好的复习和巩固作用，我们还可以布置学生画单词，把单词以漫画或者卡通画的形式画下来，并在反面上写下相应的单词。3，发挥联想的神奇作用教学中我们鼓励学生联想，联想就是由此想到彼、由一事物想到另一事物的过程。通过联想，在学到新的知识的同时，又可以巩固旧知识。

在英语单词教学中，可以让学生通过对比找出单词与单词之间的联系与

区别，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。有的可加

头，有的可放尾，有的长词把他们按音节分开记忆，从而更快、更牢固、更准确的记住单词，例如“Bears

have

ears.”4，在单词教学中融入音乐我们可以将音乐和单词教学相结合，选唱一些难易适当，节奏明朗、轻快的优美曲调，请学生用学过的单词进行替换，用音乐唤起他们学习英语单词的热情，例如三年级上册中当学生熟悉了歌谣“Do

youlike

...？”就可以用学过的食物、饮料类、动物类单词等做替换，在例如四年级下册学了“Where‘s

my

pencil”就可以用衣服类、动物类等做替换。5，创设丰富多彩的活动辅助单词教学我们要想方设法以新颖、丰富多彩的教学活动激发学生兴趣，用兴趣来激发他们的思维，充分调动学单词的积极性，有目的地组织学生游戏把单词教学贯穿到娱乐当中，减少单词教学的乏味性，发挥学生的学习潜力，把英语单词学好。第三、小组合作学习在英语单词教学中开展小组合作学习，能面向全体学生，实现生生间的实践、合作和帮助，共同体验成功，克服了两极分化，使人人都有收获，有力地提高了教学效果和教学质量。单词教学应注意的几个问题：融词汇于会话教学中,力求做到词不离句力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。3）设计生动活泼的交际性语言活动。教师除了用好学生用书，还应根据教学的需要，大胆设计深受学生欢迎的课堂交际性语言活动。

2．充分发挥TPR活动的优势TPR活动深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。TPR活动的操作方式：1）Listen,look

and

guess

（听音、看图、猜意）2）Listen

and

point

（听音指图）Listen

and

do（听听做做）Listen

and

do

in

jumbled

order（打乱顺序做）5）Listen

and

number3．注意示范教学单词的发音，特别是元音在各种趣味活动中，教师仍要重视一些发音较难或容易发错音的单词，如单词five和nine，学生往往会漏掉尾音只发/fai/和/nai/；还有一些发音较难的多音节词，可用分解的方式来教，如schoolbag,eraser等。(三)句型教学在小学英语教材中，句型教学占有重要的比例，若处理不好，学生积极的学习态度也会受到影响，从而给学生学英语带来极大的阻力。因此，搞好句型教学，帮助他们攻破学英语的难关是至关重要的。根据自己句型教学的实践，下面谈一谈对句型教学的体会：句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个大的阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。一、在情景中呈现句型句型教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调、游戏等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。例如，我听过的一节课，老师通过《What

can

you

see?》这首歌曲中的对话：What

can

you

see?I

can

see……的对话来过渡到数字，Ican

see

7

numbers.How

many

days

can

you

see？What’s

yourfavoritenumber?到呈现今天的重点句型：What’s

your

favorite

color?通过歌谣、CAI课件的展示，每一个环节安排得紧凑，水到渠成，非常清晰自然。二、以多种形式循环操练句型句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。下面介绍几种趣味性较强的句型操练方法：唱反调这种游戏中，教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。在操练新句型时，若教师大声读，学生则小声读；教师语速慢，学生则语速快。此方法符合小学生好奇和求新的心理特点，通过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的，趣味性非常强，学生很乐于参与这种活动。一气呵成这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型，然后要求学生仿照教师重复句型，重复次数最多且不出错的为胜。此方法学生参与面广，可以在两人、组与组、男生与女生之间进行比赛。诵读歌谣歌谣节奏优美，琅琅上口。学生通过诵读歌谣不仅能操练句型，也有助于掌握正确的语音和语调，比如三年级《《Colors》单元中的《The

rainbow》,《Pets》单元中的《Have

you

got

a

pet?》歌曲操练在歌曲中操练句型是一处既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详。如果在操练句型时给一些旧曲子谱上所学的句子，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学句型。三、在交际中操练和运用句型教学中的交际性操练是指运用所学句型开展具有信息沟通的活动。这是一种在模拟的或真实的情景中进行的语言操练。教师应尽量运用学生熟练掌握的句型，提出真实性的问题或开展运用所学句型的游戏活动，以培养学生用英语做事的能力。以下是常用的几种交际性操练方法：真情问答操练的对话双方都持有一份对方不知道的信息卡，通过交谈达到互通信息的目的。活动材料都来自与学生日常生活息息相关的内容。如在操练句型时我们可以让学生用该句型互相询问，并为对方填写个人信息卡。学生互相问答之后，统计在图上。小组活动：What’syourfavorite

day/color/food/pet?When

is

your

birthday？Friends组长带领，小组展示。游戏活动在操练时，我们可采用多种多样的游戏活动，如转盘游戏，幸运儿等游戏来操练句型。这种方式学生参与的面很广，照顾到全体学生，也可以检测个别学生掌握的程度，不知不觉中就把句子说得很好。拓展训练在句型的拓展训练时，要根据教学时间、教学进度和学生的认知水平，可以设计一个小对话，布置综合性的小阅读题，比如判断题、选择题：把学生学的运用在句型中，这样可以做到在句型教学中“字不离词，词不离句，句不离篇”，使教学的内容更加有层次、有坡度、有高度。四、句型教学要注意做到“四化”：（一）呈现句型合理化我们呈现新的句型可以使用实物、图片、自制的道具（指偶、头饰、卡片等），可以加入动作、表情等体态语，可以借助故事、谜语、歌曲、游戏、小品等。我个人认为句型的呈现不应过于平淡，也不能过于花哨，只有在精心研究教材和学生的基础上设计出贴近学生的呈现方式，就是最有效的。因为在确定句型呈现方式时，我们除了考虑要吸引学生的注意力外，更应考虑句型本身的特点（如句型结构的繁与简、内容的难与易、情感的深与浅等）、学生的知识与能力水平（如已知水平、理解与记忆等水平）和年龄及心理特征，以及呈现所需的时间与精力。（二）操练句型生活化语言要用于生活，我们可以运用学生熟悉的事物来练习新句型，学生会更感兴趣，更积极参与，让学生同桌练习、同组练习、选同伴练等。这样，学生可以在一定的生活情境中主动参与、体验，产生真实感受，记忆效果会更佳。（三）．运用句型多元化在平时的教学中，我也设计一些多元化的运用句型的方式：有时让学生男女生上黑板抢句子读；有时让学生听录音找句子并重复或回答句子；有时让学生任意连接两张图片造出自己的句子；有时引导学生自己创编儿歌或用chant的方式来运用新句型；有时用英语做数学口算复习对应的句型；(四）评价学生“绿色”化：大家可以注意到在教材中有：Good!Great!Super!的评价字眼。另外，我们常用的鼓励与表扬的语句有：You’re

good.

Well

done! Good

job! Bingo!

Wonderful!

Tryagain!You

tried

hard!

That’right!只要我们恰当运用了多种方式来巩固句型，学生必定会觉得老师的教学是“新、实、活、精”。当然，我们要避免一种错误的做法，即不可以把多种方法机械叠加起来用于课堂。句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。我们应积极创设真实的情景，组织形式多样和贴近小学生活的活动，整个课堂充实、饱满，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力。思考：如何高效操练句型？（四）歌曲与歌谣教学学生用书中有多首歌曲和chant。如在课堂教学时间内一句一句地教唱或领唱，将会影响教学进度，而且效果也不一定好。要使歌曲和歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，应该注意以下几点：在每节课中渗透歌曲和chant可以在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习的气氛；以反复欣赏，略讲主要词义，逐步跟唱的自然习得的形式进行。灵活运用于各个教学环节中除了用于Warm-up，营造学习气氛，还可以灵活调整，用于呈现语言或词汇的教学。也可以用于教学中途的放松和调节，更可以用来巩固语言和词汇的学习。唱演结合，培养艺术素质小学生好动、好表演。教师应尽量给歌曲和歌谣配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。（五）故事教学学生用书中的故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。故事教学过程的一般流程：情景导入播放故事讲故事复述故事巩固故事（师生交流）（感性积累）（提问深化）（语言输出）（完成故事map)故事教学的一般要求：对于理解力、记忆力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事，表演故事，并鼓励他们运用故事中的新语言。对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图讲述故事。对于接受能力略慢的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可。教学故事的步骤参考如下：教师让学生听录音、看图，猜图意。教师在演示中略教扩展性语言。教师让学生听录音，模仿语音、语调，扮演角色。教师使用录音

机暂停键，让