优化手段辅助教学获奖科研报告

优化手段，辅助教学获奖科研报告摘要：随着时代发展和社会进步，我国经济、政治、科技、教育等一系列社会元素都发生了一定改变，时代与教育之间的联系是一个互相影响和一个互相促进的作用。尤其对于时代来说，互联网和信息化技术推动了时代发展，也在促进着教育的改变和进步。信息化技术加快了我国多元化社会发展，同时对我国经济、教育诸多方面发生了一定的改变，小学数学也应该积极应用信息化教学。本文就优化手段，辅助教学——浅谈小学数学信息化教学进行简单分析探讨。

关键词：小学数学；信息化教学；教学应用；教学策略

引言

信息化技术极大程度改变了现如今时代背景下的诸多社会元素，加速了信息传递，加快了时代的发展和多元化社会的进步。信息加速传递，让社会种种元素发展不断加速，教育也需要紧跟时代发展，走上多元化的步伐，利用信息技术，多元化实际教学工作，灵活化教学工作，从而提升教学有效性。尤其是对于小学教育来说，小学生出生于信息不断加速的时代，受信息技术影响较大，需要积极为小学教育中应用信息化教学，特别是小学数学的教学。

一、利用信息技术创设情境激发学生学习兴趣

现如今教学生从小就在接触信息技术，对于网络数据和各种互联网操作都是耳濡目染的。加上小学生所处年龄阶段活泼好动，对于周围事物十分好奇，所以对于信息技术接受能力也相对较强，所处环境与天性进行结合之后，小学数学教学中就需要利用学生感兴趣的点，利用信息技术来创设情境，激发学生学习兴趣[1]。长期对课程内容进行高度集中，小学生是很难完成的，即便是成人，可能也是具备着一定困难的，所以要抓住学生注意力集中的黄金时间，尤其要丰富课程内容，让学生有较好的学习体验和学习探索感受，提升学生学习的兴趣和有效性。由此可见，在实际教学工作中，积极应用信息化教学，创设问题情境和学习情境十分关键，有助于令学生对相关教学内容给予高度关注和重视，从而让学生在体验和灵活思考的过程中，发现数学的有趣之处，激发学生的学习兴趣。

例如，以苏教版小学二年级上册第六单元《认识图形》的教学来举例，学习相关知识的过程中，就可以利用信息技术来拓展学生的眼界，利用多媒体向学生来展示物体不同角度的不同形象，让学生来观察和设想物体的运动。原有该类部分教学都是停留在二维平面和书本教材上的，不方便学生进行思考、设想和理解，通过多媒体教学，可以让学生认识到不同图形在生活中的利用，丰富和弥补学生空间想象能力的不足。利用多媒体演示和信息化教学，就极大程度改变现有困难等一系列问题，弥补了原有教学工作中不足之处，提升教学工作有效性。另外，在教学工作中，也可以利用相关图片和多媒体东阿虎，来引导学生开展思考，引导学生进行观察和类比，将相关内容进行渗透性学习，让学生发现图形与图形之间的共同性和不同性。并且利用信息化教学，学生可以更好的观摩更多不同图形，其自身数据和信息载量远远高过教科书和参考教材，利用新颖的动画方式和演示方式，可以更好的抓住学生注意力，让学生对该类学习给予更多的关注，提升教学有效性，提高课堂参与度。

二、利用信息技术再现生活中的数学知识

数学与人们的生活有着密切的联系，正是数学的不断发展，推动了物理学和化学的发展，其自身实际应用价值和实际应用意义非同小可。尤其对于小学数学来说，自身涉猎的数学知识内容与学生生活有着密切联系，生活即教育，要围绕着生活知识，利用信息技术再现生活中数学知识，可以更好的丰富课堂教学，灵活课堂教学，让学生知行合一，学以致用[2]。传统的数学教学模式充满了单调性和乏味性的特点，不利于学生的学习和发展，对于学生的知识应用也并不关注。这样一来，学生学的不扎实，成绩也无法提高，归根结底就是因为，学生所学和教学模式背景下所教授的内容是缺乏真实性的，缺乏生活性的，从而障碍学生学习的主观体验，不利于学生成绩的提高，从而教学效率持续性下降，严重影响学生的学习兴趣。面对这一问题，积极有效的利用信息技术再现生活中的数学知识十分重要，有助于辅助学生学习生活中的数学知识，辅助学生进行精准有效的提高，改变和弥补原有学生学习和教学的不足之处。让生活知识利用信息技术再现，联系原有教材知识点内容，从而产生一个较好的良性循环，则可以更好的让学生进行有效思考，从而有助于学生将知识应用和代入到生活中，让学生学习更加灵活，思考更加实际。

例如，以苏教版小学数学三年级下册第五单元《轴对称图形》的教学来举例，该类部分内容往往是不能只阐述理论的，还要引用生活中的数学知识，来辅助学生进行思考。可以通过多媒体设备，向学生展示轴对称图形和非轴对称图形，让学生选择自认为好看的图形，分析该图形与其他图形不同之处，分析轴对称图形特点。这样一来，利用学生的观察和想象、分析，可以让学生感觉到轴对称图形的特点，同时也可以让学生发现轴对称图形在生活中的重要性。就像人体面部五官，都是呈现轴对称的，如果并不是轴对称，就会出现一定程度功能障碍和美观性受损。这样的教学，让图形认识并非仅仅局限于文字或数字描述。利用这样的方法，扩展教学资源，拓展学生学习视野，可以让学生的学习更加具备真实性，让教学实际意义不断能提升，让学生的思考更具备生活化思维，从而提升教学有效性。

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