青苓小学校本培训工作汇报

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一、以新理念为先导，确立校本培训的总体思路

校本培训是指立足于学校岗位的实际需要，把老师培训和学校教育教学、科研实践紧密结合起来，是一种敏捷而长久、经济有效的在职继续教育形式。我校坚持思想政治素养与业务水平并重，理论与实践相统一的原那么；坚持按需培训，学用全都，着重实效的原那么；坚持立足先校内再校外，在岗培训，加强实践，形式多样的原那么。最终实现校本培训的两个根本性转变：一是老师的培训工作的重点从基础性培训和学历补偿教育逐步转变为着眼于更新知识，全面提高老师素养的培训。二是运行机制从主要依靠学校行政行为逐步转变为学校行为和老师个人行为相结合，重点落实老师教学教研技能的培训。

以学校为培训基地，由校长、老师、同学共同参加的，充分利用校内外培训资源，径直服务于学校、服务于老师、服务于教学的培训活动。

以科研兴校为理念，以课题讨论为载体，以老师专业化进展为目标的学习共同体

二、以学校实际为前提，确立校本培训的工作目标

以现代教育理念和教育理论为指导，通过培训建设一支“师德高尚、技艺精湛、作风务实、团结合作、乐于奉献、能出成果”的高素养老师队伍，使学校领导和全体老师有技能将学校办成一所“质量上乘、品位较高、特色明显”的现代化学校。

以课题讨论为载体，以老师选定的教育科研课题为切入点，通过培训使老师能提高实现教育教学和科研目标的技能，加强老师的个人成就感，从而建立起老师自我进展、自我提高、自我完善的动力机制；依靠全体老师不断深化教育教学改革，全面推动素养教育，进一步培育和进展同学的主体意识，提高同学猎取知识、解决问题的技能及创新技能。

营造学校教育科研氛围，增加老师与同学之间，老师与老师之间，老师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而加强学校的凝集力和老师的归属感。加强教研组建设，营造学校深厚的教育科研氛围，加强老师与同学之间、老师与老师之间、老师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而加强学校的凝集力和老师的归属感

三、以新课程培训为主线，确立夯实新课程改革的机制

我校充分抓住新一轮课程改革试验的机遇，坚持“培训先行、全员参加”和“边试验、边讨论、边培训”的原那么，构建了学校教干、教研组长、任课老师的三级学习培训网络，开展了行之有效的培训活动。

首先，开展了多层次的培训活动。

1、进行宏观通识性培训。本学期我校组织召开新课改专题学习会议，对广阔教干老师进行了《为了每一个孩子的进展》等素养教育课程内容、理念的学习，使老师了解认同并理解了新课程的意义，把握了新课程的理念，了解了新课程标准的特点。

2、微观针对性培训。由教学骨干牵头，组织各学科老师学习新课程标准，突出解决任课老师对新课程标准的理解及新教材的精确把握等问题。

3、渗透性培训。在教研时，由教研组长组织对任课老师进行以新课程理念为主要内容的渗透性学习，促使各位老师运用新课程理念和思想指导教学改革，为新课程改革的后续试验及应用打下坚实的基础。

其次，培训活动多样化。

1、集中式专题培训。学校外派教干及骨干老师参与上级组织的各种专题讲座，重点解决观念层面上的问题，使他们接受全新的理念；

2、专题研讨式培训，即以课程标准和新教材为培训内容，重点对新教材的详细内容及相应的教学方式进行深入探讨，解决新课程理念与实践的结合问题。详细培训方式由教育处组织，以学科教研组为单位，针对新课程理念中难以理解的问题和实践中遇到的详细问题，以研讨、讲座、观看录像、典型案例分析等多种形式进行培训。

3、“行动讨论式”培训。即在行动讨论过程中，针对教学中遇到的现实问题，把学习、培训及实践讨论整合为一体，进行专题研讨。这种培训方式提倡老师们围绕课改中的热点问题进行同等沟通、对话，并针对参加者的迷惑及困难引导老师们结合自己的实践教学实际深入争论，找出解决问题的方法及策略。

4、“实践案例分析式”培训。学校组织各教研组上一堂表达新课改理念的学习讨论课，通过典型实践案例，用新课改理念去剖析、研讨实际教学中存在的问题，从而为课程理念和实践之间架起一座桥梁。

5、“随堂听课制”。教研是老师细心预备的，一般都能较好地表达新课程的新理念，那么老师在自然状态下的施教状况如何呢？因此，我校开展随堂听课制度，促使老师更自觉地将新的教学理念渗透到教学过程中。使教学质量的含金量大大提高。

四、以备课改革为切入口，确立新课程下的校本培训新模式

老师的职业成长是在外在价值引导下的自我完善的过程，意识到老师主体的积极参加对老师的成长的意义是特别重要的。只有给老师搭建一种自我成长的平台，使老师的理论学习与反思实践和行动研讨有机结合，成为一个整体的校本培训网络，充分激发老师的自我提高动机，调动老师积极地自我反思与实践，使其以主体身份投入其中，老师的教育教学观念、教育教学行为和技能才会有本质性的提高，从而使专家型老师的成长与造就变成可能。我校从备课改革入口，初步尝试了新课程下的校本培训模式。

〔一〕伴随着新课程改革的到来，传统备课模式中的种种弊端已成为当前制约老师进展的瓶颈，以此为突破口，我校进行了备课改革的试验与探究，旨在转变传统备课中的那些机械呆板而无效的近乎“八股”式的条条框框，使老师能放开手脚，敢于尝试，张扬性格，使老师能充分展示自我，矫正自我，完善自我，进展自我。

1、开放式备课：学校对老师备课不在强调过细，但要求老师的备课带有开放性，富有性格，要事物预设同学的学习反应，并预备几套解决方案。老师也可以运用卡片式备课或表格式备课。对教学阅历较丰富的.老师实行旧案新备制度，这样就使老师从繁重无效地重复备课、应付检查的桎梏中解放出来，为老师自修、研讨，反思提供牢靠的保证。在我们学校提倡老师备“学案”，并常常性地开展学案评比活动，使“以同学进展为本”观念深入人心。

2、保证老师有大量的自修时间来学习教育教学理论。以此实现老师的培训与提高。老师可充分利用学校的图书资料，利用图书室、会议室、电脑室等有利的物质条件，学习先进的科学教育理论及掌控教科研信息，从而使老师掌控先进的教学方法和具备先进的教学理念，老师们就可以在视野上占据教育制高点，自上而下的端详自己的教学行为，从而有目的地指导自己的教学实践活动。学校建立了须要的理论学习制度。学校对老师的理论学习进行周密的安排，做到有计划、定时间、定地点、定材料，每学期要有检查、有总结。总的要求是：每位老师每学年至少读一本书，要有一本学习笔记，并有书面学习体会，要有成果发表论文。学校购置了大量的报刊杂志及有关的教学录像光盘，每学期每位老师要订阅一至二份与教学有关的教学讨论与综合期刊，保障了老师的学习材料。

3、保证老师有足够的时间进行教学反思。教学反思是主观见之于客观的实践活动，它符合辩证唯物主义“实践—认识—再实践—再认识”的认知规律。这就要求我们老师要结合教学实践常常进行教学反思，问题的提出，解决的依据方法，验证的效果，反馈娇正的措施……从而使老师的教学阅历日趋丰富，并时刻触发灵感，从而轻松地进入教科研领域。为加强教学反思。我校要求老师上完每一课时要写出课堂教学随笔，每月结合新课程、新理念写出2篇教育教学反思录，并对老师撰写教学反思录的状况仔细检查，成果纳入评估,并实时在老师中动态沟通。加强了老师的教学技能及教科研技能，促使了讨论型老师的群体生成。

4、保证教研课的高效实施。我校加强了对教学活动的监督检查和指导，实行调讲提前周报制度，各教研组备课组提前一周把调讲内容报教科室以备检查和指导。从而从整体上保证了老师在合作沟通中提高自己的教科研技能。

五、以人本管理为载体，着重老师的进展性评价

人本管理，这是一个最重要的管理理念，在社会经济活动中起着重要的作用。人本管理旨在重视人的社会心理因素在管理中的作用，着重满意职工生活和情感方面的要求，它的管理任务在于开发人的潜能，它的管理宗旨在于尊敬每一个人，它的终极目标在于人的可持续进展、全面的进展及凝集力。人本管理是学校管理中的第一要素，是学校管理的核心。关注每一位老师的生存与进展，点亮老师这个群体中每一位老师的光辉、激发其进展的欲望及潜能，是学校管理的首要使命。

学校改革评价机制，着重对老师的进展性评价，多角度多把尺子去衡量老师的工作成果，使每位老师都有一种成就感，建立自信和超更加展的欲望。我们学校对老师的工作多方面进行了认定。“教学成果优秀奖”“优秀老师”“奉献奖”“文明示范班”“教科研先进个人”“先进教研组”“同学最喜爱的老师”等多角度地评价老师，极大的调动了教职工的积极性。学校通过须要的物质和精神嘉奖相结合的激励机制，使老师充分认识到自己的潜能和价值，以自己的工作为荣，从而树立了正确的老师职业观，有了这样良好的职业感受为支点，老师们就能够体验到自己的主体地位，建立自信和超更加展的欲望。如，我校从2022年起就开始要求老师备学案，结合学习了《重建课堂教学价值观》、《重建课堂教学过程观》，其中的“弹性化教学方案”与我校提倡的学案非常相符，我们利用培训的机会，提高老师的理论认识，同时要求老师积极改革实践，写出学案参与学校组织的学案评比，评出奖项，将这些学案编成学案集，供老师们学习借鉴。在假期，布置老师们看《为每一个孩子的进展奠基》，要求写好读后感，在学期初上交，评奖。通过这样的形式，使老师看到自己参与校本培训后的进步和取得的成果，促使老师更进一步深入认识到参与校本校本继续教育的重要性、紧迫性和须要性，真正认识到学和不学真的不一样，从而更主动积极地参与本校校本学习。

行业竞争加剧，进展步伐加快，各行各业的成败越来越依靠于人——管理者与被管理者的素养，教育界也不例外，校本培训本身就是一种双赢的策略，无论是对事业还是对个人都会