小学数学作业分层设计优化分析

【摘

要】教育现代化背景下，教学改革工作不断落实，数学作为小学教育体系中的重难点学科，借助科学的作业内容可以让课后时间得到更加合理的利用，确保教学效果最大化。基于此，本文从小学数学教学工作入手，分析当前作业设计中存在的误区，在此基础上，从分层教育、混合教育、融合教育等理念入手，对作业内容进行优化，以期强化教学效果。【关键词】小学数学；分层作业；作业设计；双减教育分层教育教学理念近几年来不断落实，对学生的综合成长带来正面的影响，在小学数学教学体系中也有广泛的应用。但从实际效果来看，分层教育教学理念整体效果并不理想，还存在诸多问题，将这一理念逐步渗透进作业设计中，能够让这一教学理念的功能得到更好发挥，对学生的学习兴趣、学习动力、学习热情提高也有正面促进作用。一、小学数学作业发展现状“双减”政策出台后，对教学工作提出新要求，教师要积极落实相关政策，科学布置家庭作业，从根本上改善教学质量。在实施作业设计时，应充分考虑学科特点和学科核心素养的发展需求，实施作业设计，以达到减轻学生负担、提高学生学习水平、促进学生身心健康发展的目的。通过对小学生的数学作业的调研，可以看出，传统的数学作业已不能满足学生的多元、综合发展的需要，与新课程标准的教学思想相违背。新时期，教师应注重过程性评价和多途径评价，使作业呈现层次性、实践性、个性化等特点，通过智能作业激发学生的数学思维，增强学生的学习能力，使他们在做作业时，能充分发挥他们的思维和特长。从多角度、多层次的角度来看，目前的小学数学作业存在三个主要问题：作业类型、作业反馈、课后辅导。第一，作业类型。传统的小学数学作业设计单一，内容机械，缺乏实践，学生在机械重复地书写作业时，不能真正地培养思维的逻辑性，反而会使部分学生产生消极情绪，从而影响学生的多元化发展。第二，作业反馈。传统的小学数学作业缺乏评估环节，评估的实际价值和功能被严重削弱，学生在做完作业后效果不佳，缺乏正确的引导与协助，造成了对与错的认知偏差。第三，课后辅导。目前，家庭作业是由许多父母共同承担的，但是由于受多种因素的制约，家庭作业的实际难度也较大，从而影响了一些孩子的心理健康。二、小学数学作业设计中分层教育理念的落实概述教育教学改革工作不断推进，诸多创新性的教学理念得到落实，教学活动也朝多元化、信息化、现代化的方向发展，教学效果、教学质量得到明显改善，学生的学习意识、学习习惯也在稳步提高。从整体上看，教学改革工作中也存在一定的问题，作业作为教育教学活动中最关键的部分，其改革相对缓慢，改革效果并不理想。虽然在线上教学活动不断开展、落实的今天，线上作业、互动性作业随之增加，但是作业的实际作用和效果并没有被充分发挥出来。尤其是在“双减”政策落实后，作业设计、作业布置成为热点话题，小学数学作业既要在内容上有所创新，又要在形式上有所创新。分层作业既符合教育发展的需要，又能满足新课程标准的要求，应该得到大范围的推广应用。教师在设计分层作业的过程中，要根据当前小学生数学学习情况、学习进度、学习基础、数学能力等多方面指标进行判断，并且根据数学教学的实际需要，对数学作业进行多元、科学、合理的设计，使学生在数学作业中收获知识，爱上数学，积极参与数学学习，提升自己的数学水平，让作业的侧向效应得到最大限度发挥。作业改革是目前我国教育面临的一个重要课题，许多小学教师都针对作业形式和内容进行创新，希望能使学生在做作业的过程中获得快乐，感受到数学知识的魅力，从而获得全面的发展。随着学生学龄段的增长，所接触的数学知识更加系统化、规模化，数学公式、概念等内容也在不断增加，对学生的日常积累能力及数学思维理解能力的要求不断提高。这就需要教师在设计作业时，打造出多元化、多层次、多角度的作业内容，利用作业打造出更加符合学生身心发展规律的学习环境。从目前来看，作业类型可以分为前期预习作业、中期实践作业、后期总结作业等。通过布置作业提高学生的学习兴趣，重视逻辑思维的培养，加强学生的动手实践能力，使学生在学习过程中始终保持良好的状态。教师要使作业与课堂之间相互搭配、互动，循序渐进地培养、锻炼学生，实现知识銜接、知识迁移、知识应用，保证学生在以后的学习中有良好的状态。在“双减”的前提下，教师必须在作业内容和形式上进行创新，同时减少作业的分量，但这并不意味着要降低学生所掌握的知识含量。教师可以借助分层作业让学生掌握科学、正确的学习方法，从而在一定的时间内吸收、理解和记忆知识，从而达到更好的效果。三、基于分层教学理念的小学数学作业设计方向在小学阶段，数学教学活动中不仅需要培养数学思维、数感，而且要落实学科核心素养的培养工作。这就需要教师更加注重学生的知识积累、知识消化情况，确保学生通过作业真正地完成知识巩固、技能强化的目标，数学意识和数学能力也会得到真正的提高。（一）注重学科核心素养的培养作业在小学数学教育教学体系中具有重要作用，是帮助学生复习、巩固、强化知识的关键手段，尤其是进入高年级后，科学完善的作业能够让学生的数学应用能力得到进一步提高。在“双减”政策的要求下，作业不仅要强化学生知识记忆理解的能力，而且要培养学生的创新创造能力，在减轻学生学习负担的同时，促进学生个性化成长。教师在数学作业设计的过程中要呈现系统化、规模化的特点，以此强化学生的数学理解能力和问题分析能力，让学生形成完善的数学知识框架。在这个过程中需要注意的是，作业内容创新设计不是一味地采用趣味作业，要具备科学性、规则性和逻辑性。分层不仅体现在学生的学习能力上，而且体现在数学知识的层次上，教师要借助作业展现出数学知识的层层递进，引导学生在完成作业的同时，找到数学知识之间的联系性。在此基础上，学生在接触新知识时，也能发现其中的关键，抽丝剥茧、条分缕析，抓住核心知识点。（二）注重学生后续发展的培养在设计分层数学作业中，教师要追根溯源、返璞归真，以此为学生后续的成长发展创造更大的空间，夯实基础。教师要根据学生的学习能力、学习基础，按照教学目标、核心素养对作业进行优化，从而增强他们的数学思考能力，以数学为本，为以后的发展打下坚实的基础。想要使学生对知识有更深刻的认识，就需要更多分层次的实践性和开放性的作业。数学是一门实践性很强的学科，在教学中要培养学生的思维能力，使其进入一个全新的学习角度，引导学生从不同层面了解、认识、学习数学知识，开拓思维、完善逻辑、勇于表达，展现自己独特的思维成果。例如，教师可以设计一些开放性数学题目，让学生根据答案逆推条件，让学生根据自己所学知识设计问题。这种作业形式可以让学生进一步消化数学知识，理解其中的抽象性概念，强化对内容的理解。只有地基夯实，才能在后续学习过程中得到成长，更快地吸收数学知识，提高学习效率和学习质量，在自主学习过程中也不会出现根本上的错误。四、基于分层教学理念的小学数学作业设计对策分析由上可知，在设计小学数学作业的过程中，既要兼顾学生的学情，又要注重趣味性，与此同时，还要在作业中强调数学的本位意识，这样才能使学生在高质量完成数学作业的同时，全面细致地吸收数学知识，并养成良好的学习规律、学习意识和学习态度。（一）分层作业的内容设计近年来，在教育教学体制中，分层教学思想已全面贯彻，一般情况下，分层作业会被设计为基础性、实践性、拓展性和开放性四个层次，让学生根据自己的实际状况选择合适的学习内容，并鼓励他们挑战不同难度的作业内容。在布置、设计分层作业的过程中，后续评估工作格外关键，必须得到重视，以此才能帮助学生认识到自身的问题，科学确定学生的学习能力，动态化地调整作业设计难度和作业设计层次。在这个过程中，学生的学习信心、学习热情都会得到调动，对数学学习的抵触性也会随之下降，学生更好地体会数学之美，用数学思维发现问题和解决问题，全面感受数学的应用价值。另外，教师在设计作业的过程中着重培养学生的逻辑思维和核心素养，帮助学生以发展的眼光看待问题和解决问题。教师可以开展课外实践性作业活动，强化学生的学科素质和知识思维逻辑能力，鼓励学生积极参与实践性、项目性的作业活动，培养学生的思维逻辑意识和实际应用能力。例如，在统计课程中，教师可以让学生统计一个小时内的车辆情况，低层次学生仅针对统计情况完成表格，高层次学生在完成表格的基础上，对车辆情况进行分析，如公交车、私家车等不同类型的车辆通行情况、红绿灯情况等。在这种创新性、实践性作业中，学生可以更好地理解统计这一概念，对统计的价值和作用有全面的理解。（二）分层作业的形式设计在小学阶段，教师要尊重学生的个性化，与此同时也要充分考虑学生的身心发展规律进行设计，以提高学生的创造性思维、数学学科核心素养，注重个性化、层次性，让学生在完成作业的同时，实现自我感悟、自我发现，在作业中吸收知识、巩固知识，认识到数学学习的重要性。教师可以让学生进行更多的实践活动，让他们在亲身经历的同时，感受到他们的情绪，从而实现数学逻辑输出，创造一个体验式学习圈子。这样做还能更好地检验学生作业的完成状况，使他们对数学的理解达到具体的程度。比如，在圆的认识一课作业中，教师可以设计探究性作业，让学生思考“图形的面积比周长大这种说法是正确的吗？”学生不仅要给出答案，还要将思考的思路、证明的过程展现出来，从而有效实现智慧生成。教师注重对作业的开发和创新，从而进一步丰富学生的数学知识，