环境问题及其危害教学设计-人教版高中地理选择性必修

1第一单元自然环境与人类社会第三节 环境问题及其危害本节课的内容结合课程标准的要求主要从以下几方面对环境问题进展讲解。首先介绍了环境问题产生的缘由，通过了解自然和人类系统的物质和能量流淌，能够更好地把握环境问题产生的本质。其次介绍环境问题的危害，帮助学生更深层次理解保护环境的重要性。本节课的内容为理解环境安全与国家安全打下根底，也有利于培育学生分析问题、解决问题的综合地理思维力量。教学目标：结合图文资料，说明环境问题产生的缘由。结合实例，说出环境问题产生的危害。核心素养：区域认知：从可持续进展视角生疏环境问题。综合思维：结合图文资料，分析环境问题的产生。地理实践力：绘制环境问题的成因的思维导图，。人地协调观：说明人类活动与环境问题的关系。环境问题产生的缘由和危害。环境问题的产生气制。教师预备：课件、学案、投影仪等。学生预备：结合学案课前预习。【教师】由于合成了一种高效的有机杀虫剂DDT(二氯联苯三氯甲烷)，瑞士化学家米勒获得了19482070DDT明令制止生产和使用，为什么DDT被制止使用DDT答案就在今日这节课的内容里，让我们一起来通过环境问题及其危害。首先我们来了解本节课的教学目标。板书：第三节环境问题及其危害展现：教学目标【学生】认真听讲、做笔记一、环境问题的产生(板书)产生气制〔板书〕【教师】同学们，读图思考自然系统的正常运行是怎样一个过程呢？【学生】乐观思考并答复。【教师】自然环境是一个简单的系统，它由太阳能持续供给能量物质，能够从无机环境进入生生命体，最终又回到无机环境，从而完成物质的循环与能量的流淌，同时，自然环境能够通过自我调整来维持稳定。也就是说，假设人类对自然环境的转变限制，在自然环境的可承受范围之内，是不会损害自然环境的效劳功能的。那环境问题是如何产生的呢？我们来看其次个图，人类系统的物质和能量流淌示意图。自然系统的正常运行机制〔板书〕【学生】认真听讲整理笔记。【教师】读图思考，图中表达的人类和自然环境之间的相互关系是什么？【学生】乐观举手发言。【教师】人类从自然环境中猎取自然资源，维持城市农田等人类系统的运行，同时，人类系统的运行产生的废弃物也会排入自然环境。【学生】认真听讲。【教师】什么状况下就会产生环境问题呢？【学生】乐观思考并答复。【教师】当人类对自然环境的影响，在某些方面超过其调整力量，损害其支撑效劳功能时，自【学生】认真听讲记笔记。、环境问题的产生气制(板书)【合作探究一】比照自然系统与人类系统在物质和能量的来源、流淌方向、生物多样性等方面，自然系统和人类系统有什么不同？你认为哪种系统能维持稳定状态?请说明理由。【学生】小组合作探究，争论并答复。【教师】概括归纳：1.自然系统和人类系统的区分系统类型物质和能量来源物质和能量流淌方向生物多样性系统的稳定状态自然系统太阳能循环流淌丰富通过自我调整达到稳定状态人类系统自然环境的供给效劳单向流淌单一不具有调整力量，简洁产生环境问题2.使自然系统能够具有自我调整力量以维持系统的稳定状态。人类系统的运转完全依靠于自然系统，人类极大地转变了自然系统的运转条件和方式。大多数人类生活在城市、农田等人类系统当中，维持人类系统所需的自然资源来自自然环境供给的供给效劳，人类系统将无法消纳的废弃物排放到自然环境中由调整效劳来降解。当人类索取和排放超出了自然环境的供给效劳和调整效劳力量时，就会干扰自然系统的正常运转，损害自然环境的支撑效劳功能，就会发生大气污染、水污染、生态退化、臭氧洞、全球气候变化等环境问题。这就是环境问题产生的实质。【学生】认真听讲整理笔记【教师】结合刚刚的案例思考环境问题产生的影响因素有哪些？【学生】乐观举手答复。【教师】答复的很好，概括来说，人类对环境的影响与人口数量，人均资源消费量和技术水平亲热相关。同学们，结合身边的实例来说明环境问题的产生与这些因素具体的相关关系。2.环境问题的产生——影响因素〔板书〕【学生】举手答复【教师】首先来看人口数量，这位同学说的很好，人口数量增加，所需要的自然资源数量和排放的废弃物数量也会增加。【教师】这位同学来，说一说人均资源消费量如何影响环境问题的产生【学生】答复以下问题【教师】说的很好，人均资源消费量越高，对环境的影响越大。技术水平又如何影响呢？【教师】这位同学思考的格外全面，技术进步对环境的影响具有两面性，技术更加达，人类对自然环境影响的程度越大，同时，人类通过研发环境友好技术，能够提高资源利用率和废弃物处理力量，降低对自然环境的负面影响。【教师】这位同学思考的格外全面，技术进步对环境的影响具有两面性，技术更加达，人类对自然环境影响的程度越大，同时，人类通过研发环境友好技术，能够提高资源利用率和废弃物处理力量，降低对自然环境的负面影响。【学生】认真听讲记笔记【教师】了解了环境问题产生的机制，我们再来学习环境问题会给人类造成哪些危害呢？首先我们来回忆第一节学习的自然环境的效劳功能，我们来看一看，当人类活动影响自然环境的不同效劳功能，会产生哪些问题？【学生】乐观思考并答复【教师】当自然环境的供给效劳功能下降，会导致自然资源稀缺甚至枯竭。当自然环境的调整效劳功能失常，会引起环境污染与生态退化加剧。当文化效劳功能降低，会降低人类的舒适感，审美体验等。【学生】认真听讲记笔记。二、环境问题的危害〔板书〕【教师】读图思考，图片表达了环境问题给人类带来了哪些危害？影响生活质量，危害人类安康。〔板书〕【学生】读图思考并答复。【教师】大气水固体废弃物和噪声等污染会直接损害人的生活质量和安康。我们再来看这幅雾霾对公众安康的危害示意图图。雾霾给我们造成了哪些危害？【学生】读图并答复【教师】雾霾会诱发多种疾病，如结膜炎，哮喘，气管炎等，危害人类安康【学生】认真听讲记笔记【教师】现在我们再回过头来解释导入中提到的DDT的使用问题。思考怎样来解释这个问题。【学生】思考并答复。2060DDT最终危害人体安康，因此，2070DDT【教师】再来看这幅图，读图思考毁林开荒会引起怎样的恶性循环？【学生】乐观思考并举手答复。【教师】毁林开荒，破坏植被会导致水土流失，水土流失导致耕地质量下降，耕地质量下降导致单产降低，从而导致粮食缺乏，而粮食缺乏又会引发大规模的毁林开荒，破坏植被，从而扩大耕地。此形成一个贫困和环境退化的恶性循环。环境问题制约社会经济进展〔板书〕1】争论环境与进展的关系历史上，很多地区的进展都经受了“先污染、后治理”的过程，有学者用环境库兹涅茨曲线概括这一过程(图1.19)。该曲线显示，环境质量在前期会随着经济增长而渐渐恶化，但到达某个临界点之后环境污染的程度会渐渐降低。【教师】1.环境库兹涅茨曲线消灭拐点可能的缘由是什么?(环境和收入之间的关系)2．环境“先污染、后治理”是不是一个区域社会经济进展必定经受的过程？区域经济进展如何避开经受“先污染、后治理”的过程？【学生】小组合作探究，思考争论然后发言。【教师】概括总结答案：1.收入水平低的社会群体很少产生对环境质量的需求，贫困会加剧环境恶化；收入水平提高后，人们关注现实和将来的生活环境，产生了对高质量环境的需求，不仅情愿购置环境友好产品，而且不断强化环境保护的意识，情愿承受严格的环境标准，并带动经济发生构造性变化，减缓环境恶化，最终导致拐点岀现。不是环境质量的改善并不唯一与经济水平相关联，也不会自动发生，而是有赖于全社会环保意识的提高、环境政策的严格实施，以及技术进步的支持【学生】认真整理记录。【案例分析】日本琵琶湖的污染治理琵琶湖是日本最大的淡水湖，被誉为日本的“母亲湖”。自2060口大量增加，工厂大量消灭。由于大量生活污水和工业污水直接排放到湖中，琵琶湖消灭严峻富养分19711972的供给力量，也损害了琵琶湖的水质调整效劳和文化效劳功能，芦苇、河边森林的削减也说明琵琶湖支撑效劳功能受到危害。1972年起，日本政府开头制定琵琶湖治理的相关政策，掌握工业污染和农业污染，组织全民参与琵琶湖的治理，同时留意对水源地的保护和自然生态系统的恢复。日本政府对琵琶湖周边生活污染联合处理净化槽，处理生活污水；通过制定鼓舞环保型农业政策，与当地农民协商削减50％的化肥使用量，减轻农业对环境的污染；通过在重点污染行业生产中大力推广可再生和再循环使用的产品和材料，降低工业污染；还实行多种措施，如疏浚河底污泥、在河流入口种植芦苇等水生植物，对入湖河流直接净化。【教师】结合以下三个问题去阅读材料1.结合材料说明琵琶湖产生的主要环境问题及其缘由？2.结合材料，说明琵琶湖污染产生的危害？3.结合材料说明日本琵琶湖水污染的治理的具体措施有哪些？对我们有什么启发？67【学生】阅读材料，思考并在材料中圈画关键语句。PM2.5是指环境空气中空气动力学当量直径小于等于2.51～2PM2.5造成的环境问题属于( )A．环境污染B．生态破坏C．资源短缺D．生物多样性削减2．依据资料推断，以下说法正确的选项是( )A．PM2.5B．PM2.5C．PM2.5在空气中含量浓度越高，就代表空气污染越严峻D．PM2.5读非洲某区域人地关系示意图，答复3～4题。该区域面临的主要环境问题是( )A．水土流失B．森林锐减C．土地荒漠化 D．矿产资源枯竭4．造成该区域环境问题的主要缘由是( )