《电工基础》课程一体化教学的探索

PAGEPAGE1《电工基础》课程一体化教学的探索[摘要]：随着经济的发展，企业对技术工人的要求不断提高，为了满足企业的需要，必须不断探索出更新更好的教学模式，培养出更多既懂技术，又能熟练操作的技术工人，《电工基础》作为机电专业的一门专业基础课程，是学好其它专业课程的基础，学好《电工基础》非常重要。本文从职业学校机电专业学生的培养目标出发，结合企业对技术工人的要求，对《电工基础》课程进行了一体化教学的探索，阐述了《电工基础》一体化教学的模块，并提出了具体实施的设想。[关键词]：电工基础一体化教学实施设想《电工基础》是研究基本概念，分析基本电路的工作原理、功能及应用的一门专业基础学科，同时也是一门实践性、应用性很强的课程。学生通过《电工基础》的学习和实践，可以获得电工方面的基础知识和基本技能，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，可以提高学生自己动手设计、连接、测量、应用的能力，学习好《电工基础》也为专业课的学习打下良好的基础。一、机电专业传统教学模式存在的问题在传统的教学模式中，机电专业的课程设置分为理论教学和实习教学两部分，理论教学由理论教师在教室完成，实习教学由实习指导教师在实训场地完成，教学过程自成体系，互不相干。虽然理论教学计划、课程设置、教学内容的安排均以实习技能培训为主，在教学过程中也考虑了理论与实习之间的衔接问题，但是，毕竟是以两个模式进行，从教学内容的安排、教学重点难点的考虑、教学方法及教学手段的使用、教学设备的利用、教师与学生之间的互动等等都无法得到充分地发挥和展示。因此，这样的教学模式，造成了理论知识与实际操作相脱节。首先理论教师讲课时，只考虑理论上的推导和演算，没有更多地考虑到实际应用的可行性，而实习指导教师则多是依照实践经验进行教学，没有更多地考虑如何从理论上去解释、推导并解决实际问题。其次是学生在学习理论时只注重掌握理论知识而忽略了实际的应用，在学习技能时又只注重实际操作而没有很好地将理论与实际联系在一起。比如，在《电工基础》的教学过程中，理论教师讲授的是诸如各种电路的基本概念、工作原理、测量方法、各种参数的推导与计算等抽象知识，然后，再让学生到实验室进行实验，而实验内容也是以验证性实验为主，是由教师事先准备好实验电路和器材，实验时，先由教师将实验目的、实验内容及过程、实验中可能发生的问题及注意事项讲述一遍，然后让学生在规定的时间内完成实验。目前技校学生由于基础知识相对较差，学习能力欠缺，无法全面掌握课程的理论基础知识，不能详尽地分析各种单元电路的工作原理，其结果是大部分学生成了实验的旁观者，而所做的实验也是“照葫芦画瓢”，机械地完成了实验内容，甚至于做完实验后还不知道自己到底做了什么，要解决的是什么问题，对高深的理论知识更是望而却步，久而久之，必然使理论教学与实习教学脱节。而实习教学内容是按照教学计划来完成的，无法解决学生在学习理论课时遇到的问题。因此，有必要对《电工基础》课程的教材和教学过程进行新的探索，找出一种既能让学生掌握一定的理论知识，又能通过实验（实习）提高学生操作技能的、适合技工学校学生学习的教学模式。二、《电工基础》课程一体化教学的探索1、一体化教学的内涵一体化教学是将教、学、做融为一体，改变传统的课堂内的静态教学模式，通过教师的教，学生的学，以及任务（或项目）的实施一气呵成。“教、学、做”一体化的实质就是将理论教室与实训场地融为一体，将理论教学与实际应用紧密结合起来，让学生感受情景教学的氛围，在课题（或案例）教学中获得知识、学习技能、提高能力，使专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。做到在实践中教理论，在运用中学技术，提高学生的综合职业素质。2、一体化教学的特点（1）.用项目来组织教学。“教、学、做”一体化教学围绕实际项目来组织教学，打破现行教材和教学模式的条条框框，在课堂上直接对具体的项目进行讲解。该教学方法着眼点在于充分挖掘学生理解和掌握知识技能方面的潜能，使学生能把理论知识和实际应用贯穿起来，使教师和学生之间形成沟通配合的有机整体，使教与学之间相互影响和作用。（2）.理论与实践相结合。职业技能包含感知技能、操作技能和心智技能三种形式。感知技能可通过理论和实践教学的结合来培养；操作技能往往是通过实践教学来完成对操作技能的掌握；而心智技能是指学生对事物的观察、分析、判断和决策的能力以及是否具备一定的进取心和自信心。因此，可以围绕项目知识来开展认识—原理—理解—设计—应用，在参与这些教学活动的过程中，锻炼和提高职业技能。三、《电工基础》课程一体化教学的实施1、教学计划及教学内容的调整根据技工学校对电工类人才的培养目标，应本着理论知识够用、重在实际能力培养的原则，对原教学计划和教学内容进行大胆整合，对于各种单元电路，只要求掌握其工作过程及功能作用，对偏深的理论内容、繁琐的理论分析和公式推导则应删去不讲，把重点放在如何“运用”这些电路上。因而可将本门课程的教学全部放在一体化教室进行，由过去的“理论+实验论证”的教学模式转到“知识+操作技能”的全新的一体化教学模式。为此，可将《电工基础》课程整合为3个模块8个子模块（如下表），进行一体化模块式教学，每个模块都给出要掌握的知识点和要达到的操作技能。使学生在掌握常用工仪表使用方法的前提下，能分析判断各模块电路发生故障的原因和部位，不断提高学生的基本操作技能和组装各种电路的工艺水平。重点要求学生掌握各模块的知识点及对各模块电路的功能测试、分析与应用。

《电工基础》一体化模块式教学一览表模块子模块主要知识点要求达到的操作技能基本技能电工仪表的使用各种仪表的使用方法和注意事项熟练正确使用仪表，正确选择量程范围，正确读取数据电子元器件的识别电阻、电感、电容等元器件的用途熟练掌握各元器件的识别和参数的测试手工焊接技术手工焊接的工艺流程和方法，如何控制电烙铁温度等焊点光滑圆亮，大小均匀，无虚焊、假焊，线路板清洁干净直流电路简单直流电路基本物理量电阻、电流、电压的概念，欧姆定律基本电路的连接与计算公式熟练动手连接基本电路，熟练使用万用表测量电路中各基本物理量，通过测量结果掌握欧姆定律的运用。复杂直流电路复杂电路的形式及计算方法，培养对复杂电路的分析能力及综合应用能力。磁场与磁路了解磁的概念，磁的性能及其分类，动手演示磁的现象，找出电与磁之间的联系和规律，了解电磁铁的性能及应用。交流电路单相正弦交流电路交流电的三要素，纯电阻、纯电容、纯电感电路，功率因数通过示波器演示交流电路波形，动手连接单相交流电路，使用仪表测量电路中的物理量，了解电路的应用。三相交流电路三相电源，三相负载的连接，对称三相电路的连接及计算动手连接对称三相电路，对比星形—三角形电路的形式，掌握计算方法，了解对称三相电路的应用。2、一体化教学场地的建设：场地设备一体化教室，是开展教学的场地。教室应该根据《电工基础》课程的教学模块，配备相关的各种电器元件、电工仪表、实验仪器、焊接工具、教学实物（模型）及挂图、投影仪，教室还应该配备多媒体并能上网等。3、做好教学设计：教学资料的准备是开展“教、学、做”一体化教学的关键。按照《电工基础》的教学模块，认真做好每一次课的教学设计，教案的设计可以围绕教学内容的安排、教学方法的选择、教学仪器的配备、教学目标需达到的要求等等，事先提出设想和要求；工作页的设计可以围绕教学的目标，提前考虑和设计，供教师在教学中参考。因此要取得较好的教学效果，提高学生的动手能力，必须从以下几个方面入手。狠抓基本功练习。要求每位学生都要学会万用表、示波器等电子仪器的使用方法；练好元器件在线路板上的焊接基本功；认识电阻、电容、电感等元件，并能用万用表测量其参数。合理安排理论知识点的讲授。对于每个模块理论知识点的讲授，要进行科学的安排，如电工仪表的使用，教师必须要边讲授，边示范，然后让学生动手操作练习，引导学生入门。循序渐进地展开模块的教学。开始的几个模块都要将电路原理图中的元件与其对应的实物进行对照说明，引导学生在万能板上设计电路装配图。要加强实习过程中的巡回指导，对于实习中发生的故障，以引导的方式指导学生分析故障可能产生的原因和部位，逐步缩小故障范围，直到排除故障，让学生感受到成功带来的喜悦，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。改变学习成绩的评定方法。改变过去以理论考试成绩决定学生学习成绩的方法，根据学生在学习过程中的学习态度、操作情况、实验结果的准确性、参与实践教学的主动性、创造性、正确性综合评定学生的