人教版四年级数学下册教学反思

第一单元《四则运算》单元小结让学生经受制造的过程，从中体会运算挨次的合理性和小括号的意义。在探究过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面：留意学生的自主活动，让学生把握学习的主动权。2.赐予学生进展思维的空间，交给学生思考的主动权。3.帮助学生逐步把握解决问题的步骤和策略所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：1、节课的最大特点是：整个方向的生疏都表现为学生的自主探究时机，让学生在现实中进展观看、实践、猜测、想象、争论、沟通，从而生疏了方向和物体的空间位臵。2织学生之间进展评价，把评价的权力交给学生，准时鼓励学生。三、运算定律与简便计算算定律和乘法运算定律放在了一起，学生在学习了加法运算定律后，解。在简便计算这一局部中，除了应用“加法和乘法运算定律”进展方法，在这一册中全部消灭了。如何让学生把这些简便运算都把握，学中我认为要把握以下几个方面：一、学会查找题目的特点。数。例如：25、36364×925×4×9，使计算简便。把接近整数的写成整数和一个一位数相加减。例如：202×32，把202200＋2，变成200×32＋2×32，使计算简便。查找能凑成整数的数，把它们相加减。126＋74=200，就可以运用乘法安排律，5×200，使计算简便。357可以运用数字搬家的方法：357－57－64，使计算简便。二、奇异运用简便计算。点，敏捷选用简便计算。2×25的计算方法可以是〔2＋〕25=2×2＋×25〔〔×〕×25=×〔×2〔〕2×10÷〕=2×10÷4三、留意题目的比照。10哪种简便计算。教学中，教师要加强类似题目间的比照。〔2×2〕4与2＋2〕4律，后者是运用乘法安排律例如：125×8888×10288888×118880＋8102，把102100＋2。生对学问进展更、深化、突破和超越。四、小数的意义和性质教学反思较好的实现了本节课的教学目标。我觉得做的比较好的有这几个方面：回忆以前学过的小数学问用比照方法来理解小数的意义增加了学习的信念，而且学得更好玩味少数学生心口不一，嘴上说的与写的不一样；还有的学生眼高手低，一看认为好做，谁知待作业完成后漏洞百出，不是小数点位臵不对，就是不用“0”站空位。所以在批改作业时要全面、认真、有急躁，过来，举一反三，多练几遍。这样坚持下来学生的作业质量提高了，成了教学任务。五、《三角形》教学反思进展探究教学，如：三角形三条边的关系，三角形的分类，三角形三我让学生自己课前预备了三组探究材料6、7、8，4、5、9，3、6、10有什么觉察？结果有很大一局部学生得出均能摆成三角形通过巡察觉察这局部学生在摆的过程中操作方法消灭了差异动中的重要作用，教育他们要重视对科学的探究方法的学习和把握。请了一名同学展现自己的想法，让全体学生达成了操作方法上的共识，再分组进展探究，效果较好。好地把握学问。1、教学中，从学生的生活阅历和已有学问的动身，将抽象的数架起一座桥梁。学生在生动好玩的活动中去完成了对课内容的建构，体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。2、从学生的生活实际动身，选取现实素材，激发学习兴趣是这求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。付款的阅历，对小数加减法做出不同水平的解答。3、面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，应组学生对学问进展“再制造”的成果。在愉悦中学数学、用数学，从而真正地把握数学学问。七、折线统计图教学反思程中获得肯定的情感教育是我这节课主要争论的内容我反思如下：1、留意数学与生活的联系生走进观测气温这个生活情境中，以及稳固运用时所选择的三个题大事的进展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。留意共性和学生共性的进展空间，充分信任学生，放手让学生去操作〔绘制折线统计图，去探究，去讲解。八、《数学广角——植树问题》教学反思“植树问题”是人教版课程标准试验教材四年级下册“数学广“植树问题”的目的就是向学生渗透简单问题从简洁入手的思想。〔所过程，归结为一类题，用已有的解题策略，去解答与之相类似的问把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。通过助内容的教学进展学生的思维，提高学生肯定的思维力量。植树问题的生疏。本以为自己设计的教案考虑到了学生的生活阅历，结合生活实际，生的主体参与，何来思维的培育呢？我开头反思：为什么学生能够找到简洁植树问题的规律“间隔数+1＝〔两端都种〕了怎样的连接？在反思中，我找到了缺点所在。1、充分体验有意义的学习是学生在具体情景中通过活动体验而自主建构的建构学习主题的水平。生共鸣的情境。在设计中，学生做操也好，走楼梯也好，看似全部来物，是能够激发他们感情因素的事物，这样让学生才会真正感兴趣，实的根底。2、小组合作＝间隔数+1”就能解决问题了，实际上这只是局部学生具备了连续学习的学问构造规律起点，但学生们还不能将学问构造规律起点与自己的认知起点相互结合恰恰导致了能找规律却不会用规律。的利用。加法运算定律教学反思生活情境，让学生提出问题，列出等式，观看猜测，举例验证，最终觉察规律。1、创设现实生活情境让学生欢快学习。数学来源于生活，生活的乐观性，效果很好。2、在解决问题的过程中探寻规律。在解决其次个问题“李叔叔按挨次来加的算式：88＋104＋96，一是依据从左往右的挨次计算，通过学生要解决这一现实的数学问题的过程中自主探究出来的沟通、汇报等环节，给学生一个自主的空间。感受运算规律。然后让学生依据对运算律的初步感知举出更多的例理，导致练习不能准时跟上，这也会影响学生对学问的稳固和理解。把课堂还给学生，学期以来我始终在尝试让学生自己学自己讲，应当说学生经受了探究、觉察、反思的过程，对加法交换律和加学生自己学习的权利，讲的少了又深恐学生对学问不能更好地理解，课题。运算定律教学反思已学内容：加法运算定律，包括加法交换律和加法结合律。律。律对一步加法和乘法进展验算。根本能够敏捷运用。则更为糟糕。细想有以下几个缘由：第一，学生现在只是能够生疏，。除了少局部思维灵敏的学生之外确的运用运算定律，对学生的已有根底提出了不少的考验，如42Ｘ25，运用运算定律计算这个算式，很生很多是把25205，这4240225X410012581000算式。数感，在不断的重复练习过程中，体会应当如何运用运算定律.《乘法运算定律》教学反思运算定理和简便运算是小学四年级下册第三单元的教学内容中包含了加法交换律、加法结合律，乘法交换律、乘法结合律、乘法应考虑到，这是在加法的交换律和结合律教学的根底上进展教学的，猜测到两条乘法定律，难度不大，格外自然。其次，两条乘法定律一起学，一方面有利于比较区分；另一方面，更利于实际应用，事实上在应用计算中，这两条定律通常是结合在一起应用的。在本节课的结合律，给学生较大的自主探究空间，表达了数学规律思维的严谨美，训练了学生的思维。在这节课中还有很多地方做的还不够抱负，留给学生小组合作的时间过少，缘由可能是这节课安排的内容过多，同时练习留出的时间也不多。教学就是这样，有成功也有失误，让我们常常加以反思，尽美。简便计算教学反思试验的深化争论》课题组以来，每每研读相关课题理论学问，总能让我产生一种跃跃欲试的冲动。于是，打算小试牛刀一把，便有了《简便计算》这一堂虽非精彩却也可圈可点的课。教材简析：4算定律与简便计算》第三小节的内容。这一节课的教学目标是：1、在简便算法中，把一个数改成两个适宜的数的积或商的方法。2、培育分析、推断、推理的力量，增加使用简便算法的择优意识。中，把一个数改成两个适宜的数的积或商的方法。课后反思：“指导—自主学习”转变了传统的课堂模式，没有创设情景，导入课，而是针对学生自学中提出的问题开放。因此，课一开头，我便让学生汇报课前预习中遇到的难题“数的改写有什么好的方法”……由此开放争论，把课堂交给学生，主学习、合作探讨的过程中，想出许很多多让我意想不到的解法：解法一：12×25=〔3×4〕×25=3×〔4×25〕=3×100=300解法二：12×25=12×〔100÷4〕=12×100÷4=1200÷4=300解法三：12×25=25×〔60÷5〕=25×60÷5=1500÷5=300解法四：12×25=12×〔5×5〕=12×5×5=60×5=300解法五：12×25=12×〔50÷2〕=12×50÷2=600÷2=300解法六：12×25=〔2×6〕×25=2×25×6=50×6=300解法七：12×25=〔6+6〕×25=6×25+6×25=150+150=300解法八：12×25=〔4+8〕×25=4×25+8×25=100+200=300解法九：12×25=12×〔20+5〕=12×20+12×5=240+60=300解法十：12×25=〔10+2〕×25=10×25+2×25=250+50=300解法十一：12×25=〔4+4+4〕×25=4×25+4×25+4×25=100+100+100=300解法十二：12×25=12×〔5+5+5+5+5〕=12×5+12×5+12×5+12×5+12×5=60+60+60+60+60=300……孩子们的思维还在连续，激情不断上涨！但因时间有限，只好忍痛割爱，临时告一段落。看着满满的一黑板，我如获至宝，心中不禁将扼杀多少学生富有制造性的思维啊！布鲁姆认为：“只要供给适当的条件，几乎全部的人都能学会一是常常被我所无视的：始终扶着孩子“走”，总怕他们磕到了，碰伤了……在这十几中解法中，我惊喜地觉察：虽然本节教材的教学目标只要求学生学会将一个数改写成两个适宜的数的积或商的方法〔多个适宜的数的和的方法。这不得不让我为之折服！好厉害的一群小家伙！把课堂交还给学生，让学生充分发挥自学潜能，课堂教学将是无限精彩！简便计算教学反思：一、三点收获：两点“突破”。“不求完善，但求突破”作为本次教研活动心思想，凸现主题，我在教学内容和教学方法上进展了大胆的尝试。教学内容的“突破”。从教材的编写来看，由于考虑到学生认知水平的局限，似乎突出了对“a÷b÷c＝a÷〔b×c〕”的理解，而有意识地淡化了对“a÷b÷c＝a÷c÷b”和“a÷〔b×c〕＝a÷c÷b”这些形式的理解。然而在实际的教学中，由于是在“解决实际问题”和“连除的运算”的背景下来争论“连除性质”的，引导学生在理解“a÷b÷c＝a÷〔b×c〕”的本质意义的同时，不行避开会遇到对“a÷b÷c＝a÷c÷b”的理解。处理好这两者之间的关系，既成为了课堂教学规律拓展的内容，也成为了生疏规律逐步完善的过程。了“除法性质”，还进展了有效的拓展。〔2〕教学方法的“突破”。本节课学生的主体地位得到了充分律，探究规律，总结规律。通过学生“自己做自己讲”，让学生去倾听学生的思想，更有代表性，更有吸引力；通过“极限挑战”赛让学生去体会、去感受本节课的教学内容，理解得更深刻；通过“你有困难我来帮助”活动化解重难点，运用“互帮互学”，加强了教学针对2、练习形式多种多样，激发学生的学习热忱。身活动”“一式定音”“深化生疏”“独立解题”“你挑我讲”“应用拓展”等环节，环环相扣，步步引入。特别是“热身活动”，让学寻常学习成绩优秀的同学不再在课堂上显得无所事事心中“小教师”，自然是莫大的荣耀，也为他们今后更加努力学习树立了信念。3、关注学生的心声，构建轻松愉悦的课堂。在这个课堂上，我极大的满足了学生表现欲望，每个学生都在解决”，“学生有感想，我们一起来倾听”的宗旨，我不放过教学中学生的一点一滴的异议，让每位学生都体验到“大快人心”之感，真正表达了口号中所提倡的“认真倾听，大胆表现”。教学中“温馨提示语”，课结时“教师送给你们的话”，构建出了一个和谐、轻松、愉悦的课堂。二、两点反思；1、学生“悟”得不深。在第一环节“小试身手”中，假设每位学生两假设将一分钟的竞赛时间再增加一分钟深刻。2、作为一节计算课，在各种不同形式的大量练习之后，让吵闹45教师做到心中有数，学生学得也会更扎实一些。《养分午餐》教学反思——孙雅秋1、本节课以学生日常生活的午餐组合为题，通过沟通、争论，提高对课程学问的生疏；以小组活动的形式，通过合作、总结，结合排列、组合，完成了对养分午餐的生疏、理解与提高。让学生结合生活实际，用所学教学思想解决了现实中的问题，提出了自己的见解与主见。2、学生在合作沟通中，在养分午餐的合理搭配上达成了共识，增加了学生的合作沟通水平，使学生学会倾听他人意见，敢于表达自己的见解与主见，勤于思考，擅长总结，把握了猎取学问的方法。《养分午餐》教学反思本节课，我通过围绕午餐养分问题设计相应的数学综合应用活中的应用价值，增加学生应用数学的意识；促使学生学生抑制偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯。我在紧急又有点慌的状态下上完了这节课，根本到达了预期的目标，反思这节课，我觉得有以下缺乏之处：1、教师有些紧急。虽然我课前做了充分的预备工作，从教学环节的，个别教学环节延误时间。2、小组合作学习效果不太好。其实在寻常的教学中，我也总在留意给学生足够的自主探究、合作沟通的空间。3、教师的教学语言有点啰嗦，不够精炼。针对本节课存在的问题，在今后的教学中我会努力改进，不断学习，提高驾驭课堂的力量，并争取更多的时机熬炼自己。《小数的意义和读写方法》教学反思学生们在其次册生疏人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们寻常逛超市的购物阅历，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不生疏，读写小数也相对简洁，因此我把这节课的重点落在表示价格的小数的意义的教学上。读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其，再配以教师的适度讲解，符合学问的类型特点和学生的认知规律。并且结合生活中的元角分的数字让学生来读写，使学生很简洁地角的纸币。让学生说其中的一角是十张一角的几分之几，也就是一元的几分之几。多数学生对于小数的意义的理解是浅薄的，没有真正由感性生疏上升到理性上的理解。因此，在教学中，我们让学生经受具体分析一位小数的意义的过程，为后面理解二位、三位小数的意义作铺垫，在此根底上再实现对小数的整体意义的概括，降低了教学难度。小数的意义是比较抽象的学问，抽象学问的教学最好的方法是承受直观形象的手段进展教学，越形象具体学生越简洁理解。我让全体学生都从一位小数学起，积存肯定的认知阅历，再学两位小数、三位对正方体学具的操作，一步一步加深对小数意义的理解和生疏。从上完的这节课的效果来看，我总感觉教学效果不是很抱负，学理之中。到底如何突破，还有待进一步争论。存在问题：课前预设，特别是练习量较大，没有考虑学生实际。课前对学生的学习实际了解不够，且在课中没有准时调整。《小数的性质和大小比较》教学反思师谈话后向学生出示了一组口答题①1〔 角〔 〔 〕元。此两题很简洁，学生不费吹灰之力便可搞掂，其实此处是教者安排的一个情境。学生答复后，师提出：0.30.30的学问来验证你的猜测吗？13=300.3=0.30；0.33300.3=0.30；30〔课前预习的学生〕。0.3=0.30小数的末尾有什么变化？小数的大小有什么变化？你觉察了什么？通过看一看，议一议，说一说，让学生觉察在小数的末尾添上0，小觉察：在小数的末尾去掉0，小数的大小不变。实际上在教学中教者0.3=0.30多的时间让学生去争论、去总结归纳小数的性质。《生活中的小数》教学反思刘煜坤依据科组的教研打算，我们中年级研讨了一节四年级的《生活中而现在使用的教材将这一内容下放到四年级下册，数》引知名数的改写，其实质内容并没有多大的转变。教学中，我先复习一些常见单位间的进率、小数点移动的规律作铺垫比较好，然后通过实例“比高矮”，引出统一单位进展比较的必要，接着以自主探究的方式引导学生找知名数改写的方法，课堂教学效果比较好。一、课前收集提高实践力量 课前我做了布臵，让学生去收集小组同学的身体重和市场小商品的价格等生活数据，并理解它的含义，课中进展沟通。学生亲自去调查，收集数据，让学生形成数学来自于生活，沟通数学与生活的联系，到达了培育学生的数感，学生亲身体会了数学学问学习与生活应用严密相连。二、课中呈现感悟生活数学 我在课中再次呈现生活中表示质量、身高、成绩、体温等小数。让学生说说它们的实际含义，拓宽学生的视野，感受到小数在生活中应用。然后，结合教科书“做一做”中几个小数含义的理解，感受一样的小数在不同的情境中的实际含义。让学生进一步体会到小数的不同含义，加深对小数的理解，培育学生的数感。三、引导探究让学生感受单位改写方法的学习过程小数在我们日常生活中应用格外广泛，教材为我们创设了一个按801450.951.32比较。在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位数据进展改写，将它们改写成一样计量单位，更简洁比较它们的大小。郑教师让80〔〕米，学生觉察这就是将单律进展改写。在练习中反复强调应用这方法，让学生掌获方法，形成技能，做得比较好。这节课也存在以下问题：1=0.01厘米，向右读成向左，乘读成了乘以等，造成学生学习的混乱。二、教师的语言有随便性，简洁造成口误。我们要留意教师的每一句教师语言的标准性，从而引导学生数学语言的标准性。三、教师与学生的互动不够，提问过于集中。四、这节课在重难点方面的探究不够深入。本节课是关于学生的生活上的小数，教学的内容是两局部，低级单位转化为高级，高级单单复名数之间的转化，本节课内容不是很难，但是学生转化起来很困难，错误率很高。其实有两种改写方法：一种是依据小数的实际意义改写;一种直接利用计量单位间的关系，用乘或除以进率的方法。其实这两种方法都是可取的，只要方法正确，都是可以的。在教学中，简洁承受，而差生还是难承受的，在教学的过程中，假设能先让学生自己明白通过分数的转化，这样学生知道通过已经知道的进率，这样就可以通过分数进展小数的转化，在改写方法上进展例如型总结，构建单位改写数学模型，可能效果会更好些。另外，把单名数化成复名数或把复名数化成单名数的习题是个难点，学生易出错，特别是2.39

千克 克,3千克80克=

千克，这里涉及一个补零的问题，教学有肯定的难度，教学时要处理到位，应设计强化练习。我的反思：1、困惑和缺乏我认为《生活中的小数》这一课有点难教，我教完这一课，通过课堂作业和抽测反响，觉察局部学生把单位改写的题主要集中在三个方面：一、单位间的进率模糊不清；二、分不清到高级单位；三、不能正确的移动小数点。其中第一类错误居多，后两类错误经过单独辅导大局部学生已经没有困难。与以往的错误相比，这次的错因并不是学生没有把握方法，而是他们不会用方法，比方：分不清是乘进率还是除以进率，针对这一状况，每消灭一次错误我都要反复地问着同样的问题：哪个是高级单位的名数，哪个是低级单位的名数？大局部学生经过不断的提示，都能顺当的找到方法，可问题2、如何运用教学语言，培育学生的数感。3、如何放手让学生自主探究。我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后觉察，类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。《求一个小数的近似数》教学反思“万”或“亿”作单位的数。题目要求求出一个小数的近似数。然而对于把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数就不乐观了。主要有以下几个方面的缘由：何处理。的近似数和把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数相混淆，错把改写当成了求一个小数的近似数。的数改写成用“万”或“亿”作单位的数和把整万或整亿的数改写成个数改写成指定单位的数有什么区分：求近似数需要省略后面的尾数，所以求的是一个数的近似数；而改写成以“万”或“亿”作单位大小的转变数的大小；第三，多讲多练，在不断的重复练习过程中，让学生自悟。三角形分类教学反思教学。角三角形和钝角三角形的分类给挖掘出来了，我也准时赐予了总结，让学问模型很快的建立起来。对边的分类上，我课后觉察，给学生介绍时，消灭了点小问题。按边分，我也是让学生自主探究活动，所以学生们觉察了三种状况：是特别的等腰三角形。是特别的长方形一样，等腰三角形是包含等边三角形的。等边三角形和等腰三角的关系，让学生对分类有了重的划分。这次的失误，让我明白了，教学还是要严谨，不能模拟两可，黑不能迁就学生，该更正的就要更正，由于学问是不容随便转变的。《三角形内角和》教学反思这节课作为四年级下册中三角形的一个重要组成局部，它是学生局部内容，大局部教师在课后也会告知学生三角形的内角和是18021、为学生营造了探究的情境。在数学教学中，教师应供给应学生一种自我探究、自我思考、自我制造、自我表现和自我实现的实践时机，使学生最大限度的投入到观看、思考、操作、探究的活动中。和的概念。在学生猜测的根底上，再引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否正确。当学生有困难时，教师也参与学生的争论，适当进展点拨。并充分进展沟通反响。给学生制造了一个宽松和谐的探究气氛。2、充分调动各种感官动手操作，享受数学学习的欢快。在验证三角形的内角和是180度的过程当中，大部份同学都是用度量的方一下呢？经过这么一提示，消灭了很多种方法，有的是把三个角剪下来拼成一个平角。有的用两个大小相等的直角三角形拼成一个正方形，还有的是用折纸的方法，极大地调动了大脑，就连寻常对数学不感兴趣的学生也臵身其中。充分让学生进展动手操作，享受数学学习的乐趣。《三角形的高》教学反思画三角形指定底边上的高，其学问根底是四上“过直线外一点，画直线的垂线”，学生把握的都不错，因此课前，我估量学生对尝试画，再示范画高，告知学生，在三角形内，这条垂直线段就是三角形指定底边上的高，画的时候，用虚线，标上直角标记。1根本没有错误，然而，在做“补充习题”和“练习与测试”时，错误么摆，“画哪条底边上的高？”学生很快的指了一下。“那就画啊，直角边画。”学生转动着三角尺，紧急的摆布着，还是不对，不是找错对应顶角，就是没有和指定底边垂直。“应当和这条底边垂直！”边靠上来，就这样，一摆，一移，一画，一条秀丽的“高”画成了。“再画这条边上的高。”我一边把尺塞到孩子手里，一边教他画。”很快的，一条高又画好了。原来如此，学生看到了指定“底边”，却没有真正感受到，接触”了，学生才真正的感受到了。看来，对于孩子来说，看到了，不等于就感受到了，作为教的思维来思考问题。三角形的生疏教学反思的根底上进展教学的。教学目标主要是：1、通过动手操作和观看比较，使学生生疏三角形，知道三角形的意义、特征、特性以及三角形的底和高的含义。2、通过试验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3、培育学生观看、操作的力量和应用数学学问解决实际问题的力量。4、体验数学与生活的联系，培育学生学习数学的兴趣。我在设计这节课的时候，主要留意了以下几点：—、巧设数学活动，激励学生积极参与的。在特性的教学中，让学生动手拉三角形和四边形，有“手感”的比较初步获得三角形具有稳定性的认识。二、重视质疑问难，培育质疑能力为几类？三角形有什么作用？三角形有什么特点？三角形的特性是效果。三、留意合作沟通，培育合作意识合作学习是课程实现学习方式了学生的合作意识。四、联系生活实际，培养应用意识。引导学生应用学到的学问去解决加强。《三角形分类》教学反思在本课的教学中，我力图实现以下几点：1、激发兴趣，培育探究精神。整个教学过程始终围绕教学目标开放习结果，更要重视过程，引导学生主动去探究，自己去觉察。在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中学生的学习兴趣。比方承受“取名字、找朋友、猜一猜”等玩耍形式堂气氛。2、设计有价值的问题，引导并启发学生开放思考和学习活动。两个直角或两个钝角？等边三角形也是等腰三角形吗？等等程中深刻理解所学学问。3、稳固应用力图有梯度学生对三角形有关学问的结实把握和学生的创意识和实践力量的培育。4、实现预设与生成相和谐分项的总结，可是，在一个班的教学之后，我觉察，由于学生没有分类的标准，而按边分类和按角分类的方法又各有不同，有分两类的，有分三类的。甚至有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中，务之前，给学生限定分类的标准，让学生首先按角进展分类，然而，更加顺畅的开放。下几个方面努力：1．多听课，多学习。尤其是优秀教师的课，学习他们的思想、方法，改善课堂教学，提高课堂教学艺术和课堂效率。2．加强同科组教师之间的沟通和沟通，相互学习，取长补短，共同进步。3．认真钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，上课时才得心应手。小数的加法和减法教学反思：《小数的加法和减法》的教学反思：的生活素材——购置学校用品入手的。学生在生疏的情境中觉察信计算要求。形式探究笔算的方法。在这个过程中，很多学生都选择利用整数加、减法的算法进展计算。选择承受整数的加法和减法的计算方法进展计算呢？通过比较你觉察小数的加法和减法计算与整数的加法和减法计算有什么一样点？学生解决了这些问题根本上也就把握了小数加、减法的计算方法了。最终我又强调了在计算小数的加法和减法时需要留意什么的还是不错的。《折线统计图》教学反思统计这一教学内容常常使教师觉得难教，由于看起来内容不多，心态进展学习，体验学习的成功感，《折线统计图》教学反思折线统计图是在学生生疏了条形统计图之后进展教学的，但折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的进展变化着让学生争议这一信息更适合用什么样的统计图展现呢？学生在辩图的区分和应用。植树问题教学反思1、在探究活动中培育学生学习兴趣。感知和学习阅历，更有利于培育学生学习数学的兴趣。2、在探究过程中感受数学感知和