语文第一单元教学总结

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语文第一单元教学总结1

一、总领

总领是单元教学的第一阶段，它起着导入的作用。其任务有三条：

1、确定教学目标；

2、粗读全单元内容；

3、扫清文字障碍。

确立教学目标是发挥单元教学高效率的首要原那么，它在单元教学中具有举足轻重的作用，由于它掌握信息输出和接受的范围，决断了教和学的详细内容。

作为老师，需要明确远期目标〔整个中学阶段应达到的要求〕、中期目标〔学段要求〕、近期目标〔班级要求〕。只有这样，才能在实施单元教学时，依据教材内容和教材编者的意图去恰当地确定单元教学目标。

在确定目标这个环节中，要留意紧扣单元教学要求、课文学习重点和训练重点，由于这些要求和重点径直表达了教材编者的意图，明确规定了教些什么学些什么。在整个教材中，它们具有科学性、系统性、渐进性，是一个完整的体系。可依据同学的实际，将这些要求和重点进一步详细化，使之有较强的可操作性和可检测性。

单元教学目标应当在单元教学起步时就告知同学，让同学明确学习的主攻方向。为强化同学的印象，很多老师常把它板书出来。

预习全单元，让同学粗知单元内容，对单元的整体脉络有一个大略的印象，是总领阶段另一重要任务。可依据教材内容和同学实际的不同，采纳不同的方法。一般由同学通读，有时也可由老师概述。有须要布置通读要求，可适当提出思索问题。

扫清文字障碍，往往与通读全单元同步进行。

二、教读

教读是单元教学的第二阶段，属典型引路阶段。基本任务是通过老师解剖一两篇课文，既让同学学到知识，又使同学学到阅读同类体裁文章的方法。

教读必定具有示范性和指导性。仅一般地传授知识是远远不够的，应把重点放在揭示认知的规律上，要指导同学掌控分析问题的途径和方法。

一般是把讲读课文拿来作例文进行教学的，也有人依据实际需要将个别自读课文改为讲读课文。

在这个阶段要突出老师的主导地位。可以由老师精讲课文为同学阅读分析文章作示范，也可以引导同学共同进行阅读分析。抱负的做法是在老师的指导下，师生共同研讨，实现揭示规律的目的。

应当特别留意的是，教读活动的内容和范围需要受教学目标的掌握。任何一篇课文，无论其内容或形式，可供学习的地方都较多，假设都拿来分析讲解，势必游离教学目标，占用教学时间，加重同学负担。正确的做法是依据教学目标，大胆进行取舍。

加外还要留意，在教读阶段，需要让同学经受读的尝试和训练，只有这样，同学才可能切实领悟阅读同类文章的决窍，才可能形成依靠自己能量排难解疑的心理素养，才可能为自读迁移打下良好的基础。

三、自读

单元教学的第三阶段是自读。这里主要指同学在有老师陪伴和指导的条件下所进行的课内自读。

让同学运用在教读课中学到的知识和阅读方法，仿照教读课的格式和步骤进行自学阅读，独立解决一些具体问题，从而实现知识的适移和技能的培育，是这个阶段的目的。

自读的内容是单元中的课内自读课文。

假如说在教读阶段同学主要是接受知识，那么在自读阶段那么主要是在运用知识；假如说教读是举一，自读那么是反三；假如说教读是解剖典型，自读那么是融会贯穿。由教读到自读，形成了两个层次体现了由教向不需要教迈进的过程。

自读要以同学活动为主，要有意强化同学独立认知活动的作用，并努力扩大这种活动的范围。老师在这一阶段的主要工作是扶着同学走，切忌越俎代庖。

同学应依据教学目标和自读提示，仿照教读课文的教学模式去阅读课文，解答思索练习题。

老师要留意调动同学的积极性，可依据教材内容和同学实际设计有启发性的思索题作为自读提纲，以引导同学自读。在同学自读过程中，应援助他们解决疑难。这时的教学形式不宜统统采纳全班授课制，当以小组讨论、个别辅导为主。每个同学的自读方式也不必整齐划一，可因人而异。

为保证自读效果，老师可用适当的方式进行检查，如巡ｈｕí＠①辅导、抽查阅读笔记和课堂练习等。

四、总结

单元教学的第四阶段是总结。在此阶段，主要任务有三：

1、系统整理

引导同学对本单元课文进行横向比较，找出异同点，对单元知识内容进行归纳整理，使之系统条理化，从而使感性认识上升为理性认识。尤其要留意对带规律性的东西予以归纳、总结，以便同学掌控得更为坚固。

教学形式依据详细状况而定，可师生争论归纳，可由老师作画龙点睛式的结论，也可由同学自己进行梳理。

2、综合训练

通过训练来巩固本单元所学之知识，促成语文技能的形成是这个环节的目的。重点是进行作文训练和听说训练。

在教读和自读中，中心任务是阅读教学，虽然间或也有听和说的训练，但表达方面的训练，尤其是书面表达的训练是比较薄弱的，因此有须要在这个方面加以强化。

在单元几篇课文后面，有的安排了作文训练或作文片断训练的内容，有的安排了应用文练习或听说训练，我们可以按教材内容进行训练。

3、达标检测

检测的目的在于猎取信息反馈，评价教学效果，基本形式是书面测试。检测内容依据教学目标去确定，一般只检测本单元基础知识和阅读技能两大块，至于听说和写作技能状况的反馈，那么在自习和作文训练中进行。假如通过检测发觉问题，那么要实时采用措施矫正补救。

无论系统整理、综合训练或达标检测，活动的主体都在同学，活动的实质那么为通过各种形式的演练，强化和巩固单元学习内容，培育和提高同学的读写听说技能。

就时间安排来看，总领阶段用12课时，教读阶段用24课时，自读阶段用23课时，总结阶段用23课时，每个单元大体用1012课时即可学完。

总领教读自读总结是我们进行语文单元教学的基本程式。这个基本程式反映了单元教学的科学程序：确定目标整体感知典型示范触类旁通知识归类以读带写检测反馈课外延伸。它表达了单元教学的整体性、知识的系统性、训练的连续性，也反映了教学进程的动态性，做到了教读与自读、阅读与写作、知识与技能、课内与课外、教法与学法、学习与检测的有机结合。整个教学过程体现了老师为主导、同学为主体、训练为主线的教学原那么，遵循了整体部分整体的认知事物的规律，符合语文学科的自身特点。从系统论、信息论、掌握论中概括出来的基本原理整体原理、有序原理、反馈原理，也得到了表达。

单元教学是求得提高教学效益的一种教学组织结构形式，它不是详细的教学方法。在进行单元教学时，可依据实际需要，博采各种有效的教学方法，诸如讲读法、教读法、谈话法、争论法、练习法、比较法、朗诵法、自学法、默示法、发觉法、评点法、图表法等等，无一不可为之所用。

至于课型，依据四个阶段的不同任务，大致有预习课、教读课、自读课、争论课、写作课、训练课、测试课、总结课等。

任何教学都有相对的程式，但任何教学都应当防止程式化。依据教学内容、教学对象、教学环境、教学目的和手段的不同，敏捷地调整教学程序，适当变通基本程式，不但允许，而且也是须要的。

语文第一单元教学总结2

小说是最耐读的艺术作品。通过艺术虚构来反映生活。读者在阅读过程中，借助形象思维，在潜移默化中得到启发，受到教育。小说是有生命的艺术品，小说教学能够提升性格解读技能，丰富情感体验，完善人格修养，升华人生境界，深化对生活和人生的认识。小说教学不同于一般的叙事性文体。小说教学应重视整体感知、整体把握。小说的阅读鉴赏应尊敬同学的个人见解。老师的导读艺术就表现在擅长激发同学自主阅读的意趣，能够相机进行点拨，以及对整个课堂节奏的有效调控上。

初三〔上〕小说单元全部教完了，总体来看，在教学设计上能依据学情实施有效训练，让同学学有所获，在阅读的深度和广度上有所拓展。

第一，整个单元都进行教前缩写，课堂上师生互动沟通，之后老师援助纠错，促其概括技能得到螺旋式提高，同学的缩写越写越好。整个单元最难缩写的课文是《孤独之旅》，同学没写好，要么前松后紧，要么东漏西漏，反差很大。老师不敢批判他们，而是指出错在哪里，该怎样补救。后来，缩写《我的叔叔于勒》，把握得好的同学多了，但有的同学依旧颠倒是非。但最末一篇《心声》的时候，基本上能避开满前面的不足，把握得较为恰当。这样安排，让广阔同学体验到较大的成就感。

第二，在教学过程中，依据课文的特点实效不同的教学策略。

教《家乡》，老师依据时间地点先帮助同学理出文章线索、划分情节，而后让同学花精力找出人物描写，并自主分析归纳性格特征。老师点拨小说的主题后，让同学品读附录《谈谈小说》。这样，在感性认识的基础上实现理性感悟，了解阅读小说这种文体对读者个人成长的重要意义。

教《孤独之旅》，重点拨写鸭群和芦苇等自然景物的作用，引导同学感悟成长与孤独体验的内在联系，理解少年成长需要磨砺意志的道理。

教《我的叔叔于勒》重点放在对菲利普一家人的生活追求以及他们对于勒立场前后改变的探究上，让同学透过菲利普夫妇的各种描写看其内心本质之上，认识金钱社会赤裸裸的人际关系。

教《心声》重点让同学把握插叙部分的作用，读懂李京京的不公正际遇与可爱阳光性格。

第三，期中考过后，认真分析现代文阅读题，发觉得分率低，缘于答题没有针对性，甚至答非所问。主要是同学没有读懂读透全文就急于作答，没有把所问的问题置于全文的中心，没有结合语境理解句意，结果，不该丢的分数丢了。

为了订正这方面的毛病，本单元教完之后，老师利用两节课时间讲评同学的做过的练习册，重点放在解题思路的指导和解题语言表达的点拨，主要是告知同学怎么作答才能完整到位，才不会无端失分。

今日批阅第三单元试卷，发觉课外小说阅读部分多数中等生进步较大，语言的表达更完整，用语更精确了，老师取得较大的成就感。

语文第一单元教学总结3

第一单元单元说明

本单元将带领同学进行一次童话寓言之旅。单元中《稻草人》、《寓言二那么》、《卖火柴的小女孩》是精读课文，《刺猬汉斯》、《尼尔斯骑鹅历险记》是略读课文。其中有两那么是寓言，剩下的课文是童话作品。

本单元以要留意领悟在童话、寓言中所蕴含的情感和哲理为专题。既编排了我国闻名作家叶圣陶的作品，也有外国闻名童话作家安徒生、格林兄弟、赛尔玛˙拉格洛芙的闻名童话，还有在本套教材中首次以文言文形式涌现的我国古代的闻名寓言。

《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲自做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人兴奋。由于发觉稻叶上有小蛾及许多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因技能所限，而无力挽救主人命运的痛楚心情，一个忠诚、尽职、心地良善的形象跃然纸上，浮于眼前。

《寓言两那么》所选编的《自相冲突》和《画蛇添足》，都是闻名的寓言故事。

《卖火柴的小女孩》是丹麦闻名作家安徒生的作品。课文记叙了在大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。她擦燃了火柴，眼前涌现了温和的火炉、漂亮的圣诞树和慈祥的奶奶这些美妙的幻象。最末她在旧年的大年夜冻死街头。小女孩的凄惨际遇让我们看到当时社会的黑暗，也感受到了对穷苦儿童的深切怜悯。

《刺猬汉斯》这篇课文是德国格林兄弟的童话。讲的是一个富有的、农民的怪儿子刺猬汉斯的历险故事。童话表现了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、良善，同时还告知人们一个俭朴的做人的道理：要言而有信。

《尼尔斯骑鹅历险记》呈现了瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的长篇童话中的一个情节。课文写了一个名叫尼尔斯的放鹅的男孩常常戏弄鹅。一天他被小精灵变成了拇指大的`小人儿，在经受了一番波折后他勇猛地从狐狸口中救下一只野鹅，最终得到野鹅们的信任。故事中我们看到尼尔斯知错改错、勇于舍己、乐于助人，是个心地良善的好孩子。

这几篇课文生动有趣，人物形象活灵活现。同学通过阅读妙趣横生的小故事，体会文章所表达的丰富情感及深刻道理，并在潜移默化间感受到童话、寓言这两种文学体裁的无穷魅力。

老师在教学前，应大体了解童话、寓言的概念及特点。在教学过程中紧紧围绕单元主题引导同学抓住课文主要内容，着重引领同学观赏童话所呈现的漂亮奇异的景色，着重通过朗读援助同学品尝、积累童话的语言，从而理解所表达的思想感情，从中受到启迪。对于首次学习文言文，老师要以培育同学学习爱好为出发点并在学习方法上教育恰当地指导。老师可以先行查找、归纳一些学习文言文、理解词语的方法。如：文言语句的翻译可采纳留、换、补、删四种详细方法。

1、保留原词。即凡人、事、物等名词性的表意词可以保留不动。

2、改换词语。即将文言中的单音词换为相应的现代汉语双音词。

3、增补词语。即将文言文中常省略的各种句子成分补充译出来。

4、删略词语。即将文言中那些无实在意义的虚词去掉不译。

当然这些内容不肯定全教给同学，但老师肯定要做到心中有数。

在本单元的语文百花园一中安排了相关的训练内容：温故知新、口语交际、习作三个栏目。温故知新中的拓展与沟通以总结沟通的形式，对本单元的童话学习进行评价与叫，尤其是从学习方法哂纳感进行了总结。阅读平台提供的寓言诗意在引导同学领悟其中蕴含的哲理。口语交际和习作也是围绕寓言、童话来进行的。大家谈：寓言和童话是本单元课文学习的一个连续。意在使同学通过有条理、有重点、清晰明白地表达，在童话、寓言王国里尽情翱游、捕获乐趣、受到启迪。习作是编写童话。这是一次有意思的习作实践，也是一次想象作文的训练。

教学本单元可用14课时。精读课文8课时，略读课文2课时，语文百花园一4课时。

单元学习目标：

1、识字写字：能够随文识字20个，会写生字23个。

2、能够结合语言环境正确理解字的意思，积累成语。

3、认识破折号，了解它的作用。

4、指导同学通过默读课文，把握课文主要内容，能对童话中人物进行评价，理解所表达的思想感情，从中受到启迪。

5、朗读并背诵寓言故事，能联系实际理解寓言所比方的意思。

6、开展想象编写故事，初步训练同学把自己的感情和要说明的道理表达出来。

学习状态分析：

本单元课文内容以童话故事为主。故事生动、充斥童趣，深受同学喜欢。但也正由于童话作品的生动有趣，同学们往往更简单被奇异的情节和奇怪的人物外貌所吸引，而忽视对内容本身地深入理解、对主要人物的分析体会。因此教学时，不但要关注到同学爱好，更要留意引导同学多读读感受深的地方，说说受到触动的理由，进而理解课文内容，受到启迪。在感知内容的同时还要留意对文中人物的评价，对情感的体会。从中受到感染、教育，并在学习过程中尝试了解童话、寓言的表达方法。

语文第一单元教学总结4

第三单元的课文有四篇，包括冰心的《谈生命》、王鼎钧的《那树》、张扛扛的《地下森林断想》、勃兰兑斯的《人生》，分别以“生命”和“人生”为话题，意蕴深刻，启迪悠远。

按理说，具备肯定阅历的成人才能完全理解的文章，让初