2023年语文《猫》说课稿

2023年语文《猫》说课稿语文《猫》说课稿1

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

在教学本文时应当抓住两个要点：一是要深化理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要细致品尝文章中蕴涵着的既自不待言又不着痕迹的感情抒发。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。

下面我就和各位老师沟通一下我的这堂课的设计意图。

（一）丰富语言积累。

《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文实力的须要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高相识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。假如每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，信任学生日后将终身受益。

（二）在冲突处置疑，激活学生的思维。

于无疑处设疑，于冲突处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培育其主动、主动的学习看法。

“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格怪异的大猫，老舍先生肯定很头疼了？”这又是文章的冲突焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。老师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种主动思维的可能。

（三）重视朗读，重视整体综合感知。

过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和一模一样的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，特有的`魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

因此我今日让学生自己选择去读写猫性格怪异的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的说明是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。

对于《新课标》精神的理解，我也是处于学习的阶段，谈不上深刻地领悟，今日和大家沟通，也仅仅是一种探讨，但愿我抛出砖能引来更多的玉，请各位不吝赐教！感谢！

语文《猫》说课稿2

一、教材分析

1．教材地位及课文特点

本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思索。

2．学习目标和重点难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维实力的发展”、“要重视学问之间、实力之间以及学问、实力、情感看法价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：

学问目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法

实力目标：培育学生抓住重点信息，复述情节的实力

情感看法价值观目标：学习作者怜悯、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

3．学情分析

本文故事性强，情节较简洁，冰河学生的思想相识、生活交接近，这都为本文学习创建了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应当让学生多谈自己的看法。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学：

1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的困难感情。

2．复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。

3．探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学生、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

三、学法指导

本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注意学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观三方面共同发展，学法详细如下：

1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。

3．探讨法：引导学生主动参加，合作探究。

四、教学流程

（一）激趣导入

用多媒体展示美丽可爱的猫的图片，激发学生爱好。许多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的.同学说的“生活因你而精彩”。今日，让我们一起来倾听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的欢乐与伤悲。

（二）整体感知：

1．点名朗读课文，要求学生勾画生字词，依据课文理解词语含义。

2．检查预习，用幻灯片展示生字和解词，要求学生抢答，激发学生主动性，扫除文字障碍。

3．在此阅读课文，在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的句子。

4．依据学生标记的内容，找不同组的几个同学分别复述这几只猫的故事，要求复述得简洁生动。

（通过两次不同的读，特殊是让学生在复述过程中抓住关键词，使学生对课文内容有了整体感知，为教学奠定了坚实的基础。）

（三）品尝感情

学生自行朗读，标记抒情争论性语句，让学生按小组完成这项工作，朗读与评说相结合，组内同学可进行补充。

（四）感悟主题

丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌，不断积淀直至喷发，通过朗读、理解、品尝唤起学生内心深处的情感。

1．对挥动大棒、妄下断语的我，你想说什么？

对“可怜的猫”你想说什么？

这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解，可让各层次的学生都谈一谈，从而领悟课文的主旨。

2．理解延长

人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来损害，你有类似的经验吗？和大伙说一说。

（这一环节设置的目的时，让学生把学习和生活有机的结合起来，同时熬炼学生的表达实力，更好的理解课文内涵，达到思想教化的目的）

（五）总结课文

让学生谈谈本节课的收获，老师予以确定和补充。

感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有许多可怜的人，他们不是被人们所留意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关切这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

语文《猫》说课稿3

一、说教材

1、教材简析：

《猫》一文是部编版版小学语文四年级下册第四单元的课文。《猫》是闻名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的怪异性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的宠爱之情。课文以作者对猫的宠爱之情为主线，贯穿了猫的怪异性格及满月小猫的可爱形象，描写活灵活现。

2、教学目标

《语文课程标准》特殊强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，确定本课教学目标如下：

学问和技能目标：

①学会认读本课“虑、职”等8个生字，会写“忧虑”等15个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、跌倒、改变多端、开拓、枝折花落”等词语。

②有感情地朗读课文。

③了解猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。

过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程。

情感、看法和价值观目标：培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。

3、教学重、难点

了解猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实、详细的表达方法。

4、教学方法：

导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。

5、学习方法

（1）“读书、思索、感悟”的学习方法贯串始终。

（2）采纳自主、合作、探究学习的方法。

6、教学课时：

二课时

二、说教学理念

学生是学习语文的主子，依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。

三、说教学程序

（一）谈话导入，激发爱好

1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的好玩的小故事。）

2、观赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象？

3、你们听说过闻名作家老舍先生吗？他可喜爱猫了，并且经过长期视察写出了一篇文章，今日我们就来学习这篇课文。（板书课题：13猫）

设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感爱好的话题之一，以此导入，学习的爱好已被激发起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，信任学生对课文的学习充溢了期盼。

（二）整体感知，读中感悟

1、让学生依据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”（要求说出文中的依据。）

（老师随机板书：醇厚、贪玩、尽职、威猛……）

2、引导思索：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？

3、作者厌烦猫的怪异性格吗？为什么？（板书：可爱）

设计意图：敬重学生的意愿，唤起学生的自办法识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习主动性。重点研读。

（三）细品精读，撞击情感。（教学程序随机而变）

1、自读感悟：课文是怎样详细描写猫的可爱呢？让学生细致品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜爱读的语句讲给大家听。先自己打算，再四人小组沟通。

2、学生再读课文，沟通感受。（假如有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）

（1）读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职？

（2）抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。（说明“任凭”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词突出体现猫的什么？）

（3）有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。

（4）总结学法，学习体现猫的性格怪异的其他内容。

设计意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思索维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。

3、再读课文的1—3自然段，感受猫的怪异性格。

①让学生从文中找出还表现猫的性格怪异语句。

②完成填空练习：猫的性格实在有些怪异。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格怪异，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格怪异的特点，而且还培育了概括实力。

4、再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。

（1）读课文最终一自然段，感受小猫的可爱。

（2）投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。

（两句话有什么不同？为什么说小猫满月的'时候更可爱呢？怎么理解？）

设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格怪异之后，以上面的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的爱好，又能体会到作者写作时的用词之精。

（3）读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫调皮可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的调皮可爱。

设计意图：边读边想象的朗读是想象实力的一种培育方式，视觉上的直观感受就使学习的爱好推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的宠爱之情会被又一次激发。

（四）拓展延长，内化情感。

1、自学“学习链接”。

2、欣赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫宠爱的情感。

3、投影猫的图片，学生欣赏。学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜爱的小猫。

（五）总结谈话，升华主题。

猫，在日常生活中，是一种极其一般的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好挚友。这正说明白在我们身边，到处都有美妙的事物，只要我们酷爱生活，专心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发觉美，观赏美，而且能创建美。

（六）拓展练笔：

请选择你自己最喜爱的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共共享。

板书设计：

猫

性格怪异

醇厚、贪玩、尽职

兴奋（温顺可亲）、不兴奋（一声不出）

胆小、威猛

可爱

语文《猫》说课稿4

1、教学目标

学习目标：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、揣摩生动的细微环节描写。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。

2、学情分析

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？有肯定的生活阅历与同学共享！

3、重点难点

学习重点：

1、自主阅读课文，质疑问难、探讨沟通。

2、依据爱好，多角度观赏文章的魅力之处。

学习难点：

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。获得人生感悟。

4、教学过程

4.1第一学时

学习目标：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、揣摩生动的细微环节描写。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。

学习重点：

1、自主阅读课文，质疑问难、探讨沟通。

2、依据爱好，多角度观赏文章的魅力之处。

学习难点：

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。获得人生感悟。

学习支配：

1课时

一、导入

猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

二、整体感知

1、留意字词的读音。

相称（chèn）郁（yù）闷一缕（lǚ）娱（yú）乐污涩（sè）怂恿（sǒngyǒng）

婢女（bì）蜷（quán）伏惩戒（chéng）怅然（chàng）

2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

朗读课文，完成下列内容

三只猫的来历、外形、性情、地位、结局如何？

三、研读课文

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、好玩，找出相关句子作分析。

―――A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”

（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飘舞而转来转去并伺机捕获的样子。）

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

“隐身在阳光隐隐的绿叶中，似乎在等待着要捉捕什么似的。”

（小猫的调皮、顽皮让我们会心一笑！）

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮。这样的描写，叫做细微环节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2、第三只猫难看也罢、愁闷也罢，但这都不阻碍它成长。然而，这种安静的'生活很快消逝，不幸随之而来，猫的遭受是什么？

―――被主子误认为偷吃了芙蓉鸟。

根据理解填充句式。

“读，我看到了一只的猫。”

例：读第一只猫，我看到了一只可爱的猫。

请你依据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料

一、案发觉场状况：

二、犯罪嫌疑人：

三、犯罪嫌疑人案发前的表现：

四、犯罪嫌疑人案发后的表现：

五、对犯罪嫌疑人的惩处方式：

六、案件真凶？依据是什么？

七、案件定性

案件反思

1、作者为什么会犯这样的错误？

2、从这件事中，他明白了什么道理？

第三只猫悲苦地死去了，那么，它在死前会有哪些想法呢？动笔写下来吧！

“主子，我想对您说：……”

首尾呼应和伏笔的设置。

连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，完美无缺。

二、感悟

我心里非常难受，真的，我的良心受伤了，我没有推断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无反抗的躲避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

学生探讨、沟通，按句式说话：“对于，我想说：。”

1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事务，我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。

老师引导：关爱生活中的“可怜猫”！

2、对于作品中的猫，我想说：

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的特性须要自我完善，才能避开不幸。

学习本文的启示：

1、善待生命，怜悯弱小，关爱动物。

2、明白做人的道理：

3、面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。

4、人们应同等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致损害无辜。

三、延长迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学探讨一下，怎样才能削减彼此之间的误会？

四、课堂总结

本文写的是猫，作者却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。

郑振铎先生的《猫》，让我们有了很多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发觉自身的不足时，肯定要努力找寻自己的优点、发扬特长并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能变更。因为你或许不是最漂亮的，但你可以最可爱；你或许不是最聪慧的，但你可以最勤奋；你或许不会最顺当，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们肯定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

五、布置作业。

1．完成课后练习二

2．完成《5、3》相关作业

3、预习下一课

语文《猫》说课稿5

1．说教材

本文是一篇童话，文字浅显，内容生动，非常适合学生阅读。本课描写了一只波斯猫，从来不知道欢乐是什么味道，于是确定去问问人家。他去问了燕子、蜜蜂、小花猫，结果还是没有找到欢乐。课文通过波斯猫和燕子、蜜蜂和小花猫的对话，告知小挚友只有通过自己的辛勤劳动才能获得欢乐。

本文共有9个生字，在字音要留意读准前后鼻音，“绵”要读准在生字和词语中不同的读音；这9个字字形上并不困难对学生来讲，不难驾驭。要书写的四个字在字形结构上也较为简洁，三个左右结构的字要学生能摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生留意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。

2．说学情

学生已进入二年级上的学习阶段,已有了肯定的识字量,也有了初步的语文阅读实力。对于生字的学习，学生驾驭了一些识字方法，教学中，老师可以分发挥学生自主识字的实力了，有些生字放手让学生自学，而不必个个生字四平八稳，要各有侧重点。

低年级学生喜爱阅读好玩生动的童话故事，老师应当抓住学生的阅读爱好，组织学生开展各种形式地阅读，在阅读中促进学生更好地识记生字，理解课文，有感情地朗读并悟出其中的道理。

3．说教学目标

依据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，详细目标详见[教学设计及说明]部分。

目标之一学问点的落实。课文中的“绵、炸、夹”三个生字在字音上简单出错，要重点赐予指导，特殊是“绵”字在“软绵绵”中的发音——第一声，读生字时是其次声，学习时要通过多种形式的反复读让学生读准字音。留意读准“温、糖、整、叹”等字的前、后鼻音，不断巩固拼音的学习。在书写方面，描摹四个生字“决、温、夹、叹”，并明确三个左右结构的字要摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生留意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。课堂上，老师在强调正确书写姿态的同时，引导学生仔细地书写，先描，后写。老师要提示学生把字写端正、匀整。

目标之二是朗读实力点的落实。现在学生已经明确了对课文朗读的要求首先是做到正确，朗读课文做到不加字、不漏字、不改字；在这一课中，要求学生能在理解课文内容的基础上，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的不同语气，体会它们各自的感情。

目标之三是情感目标与语言活动结合的落实。通过“想想如何劝告波斯猫，让它变得欢乐”这一说话训练，使品德教化与语言实践活动紧密结合，从而使学生懂得只有通过辛勤的劳动才能得到欢乐的道理。

4．说教法与学法

在课堂中，老师担当多种角色，而在学生的眼里首先应当是一位有向心力的益友。这两者的关系确定着整个教学。教法与学法是不行分的，在本课时里，确定的方法是：由扶到放，主动学习，体验感悟，师生同乐。

生字教学采纳多种的教学手段，有体验、动作演示，音近字比较等方法，充分发挥学生自主识字的主动性与实力。

朗读教学则注意学生的感悟，在理解课文内容的基础上，能用自己的`感悟来读出不同的语气。朗读形式多样，有老师范读、引读，学生同桌读，请好挚友读，男女生读，分角色朗读等，让学生感受读朗读的欢乐。

5．说实施

依据教学设计，将教学分为四个环节在课堂中实施。

A启发谈话导入新课。“爱好是求知获艺的先导。”如何激发学生的爱好呢？课的开头，通过媒体出示波斯猫的可爱照片，用直观演示法让学生相识波斯猫，了解波斯猫的特点，对波斯猫充溢宠爱之情。接着老师用“可是，这只波斯猫感到生活中没有欢乐，那是怎么一回事”过渡句来激起学生的新奇心和求知欲，为课文的学习埋下伏笔。

B初读课文整体感知。在学生爱好调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领会的语言美。对于二年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，老师必需让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听同学朗读课文，同时提出要求：边听边思索填空，这样能养成一边细致听一边思索的习惯，并对课文内容椰油一个整体的了解。

C再读课文理解内容指导朗读。在这个环节中，分两步走。第一步在老师的引导下学习2—4小节，先自读课文相关小节，依据要求划出主要句子，抓住关键词语理解意思，用自己的感悟有感情的朗读句子。在学生驾驭了这个学法后，用同样的方法让学生在小组里学习5—10小节，读懂课文。这样的教学活动，是以调动学生的主动性、主动性、创建性为动身点，引导学生主动探究，主动思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。同时在教学中，老师要在教法上“引导”、“启发”上下功夫，施教主动，贵在引导，妙在开窍。

D绽开想象拓展练习。在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“波斯猫听了你们的话后，会怎么想？怎么做？最终它究竟有没有找到欢乐呢”？请小挚友续编故事，我们来一个“小小故事会”。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活、语文与思品学科的联系。

语文《猫》说课稿6

一、说教材

《找不到欢乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲解并描述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教欢乐是什么味道。燕子说衔泥造窝最欢乐的，蜜蜂说采花酿蜜是欢乐的，青蛙说捉害虫、爱护庄稼是欢乐的，波斯猫觉得这些都没有什么欢乐，它特别悲观，仍旧为找不到欢乐而哀叹。课文意在借这个故事围绕“欢乐”的主题来揭示一个深刻的道理。

这篇课文语言生动形象，人物特点显明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍旧是随文识字，培育朗读实力。所以，在深化解读文本的`基础上，依据课标要求和学生的实际状况，确定本课的教学目标为：

（1）相识“斯、滋、衔、软、碌”等12个生字，会写“保、决、波”等8个字及其组成的词语；

（2）有感情朗读课文，理解课文内容；

（3）懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到欢乐；依靠别人生活，是没有欢乐的。教学重难点是认读生字，练习有感情朗读课文。

二、说教法和学法

学生是语文学习的主子，阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我采纳以下教学策略：

1、创设情境，激发爱好

动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向肯定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学习爱好，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。教学中，我一是利用多媒体课件展示动画波斯猫，和老师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期盼；二是利用可爱的动物头饰激发学生的表现欲望，引导学生进行分角色朗读表演，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。

2、探究体验，培育实力

新课程提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。在课中，我多次组织学生先进行自我探究，再进行合作探究,在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如在研读、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我利用情境，引导学生先自我探究、合作探究：燕子认为什么是欢乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对欢乐的不同相识，感悟了学习方法。在此基础上，进一步激励学生自读波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思索：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是欢乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会欢乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培育了自主学习的实力，与人交往的实力。

3、朗读感悟，积累语言

朗读是培育学生语感，促进学生捂情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学习《找不到欢乐的波斯猫》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、竞赛读、评价读、分角色表演读等等。特殊是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生绽开“自我探究、尝试读——小组探究、合作读——集体沟通、表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果，读出味道、读出情趣，从而感悟语言，积累语言，日久年深，便能信手拈来了。

三、说程序

（一）创设情境，导入新课

（二）自读课文，初步感知

1、自由读课文，边读边找诞生字，把它读准读好。

2、读后小组合作学习，沟通学习状况。

3、检查初读学习成果。并说说：波斯猫因为-------------而先后询问了------------、------------、-------------，结果------------------。

（三）自主研读，了解内容

1、自读2、3两个自然段，思索：燕子认为什么是欢乐？对燕子的回答波斯猫如何看待？

2、沟通、探究，并指导反复朗读，读好人物对话。

3、学生自读后小组合作学习4至8自然段，重点探讨：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是欢乐的，而波斯猫却不这样认为？他们对欢乐相识的最大不同是什么？

4、沟通并练习有感情朗读。

5、读最终一个自然段，说说波斯猫悲观的缘由。

（四）分角色朗读，进一不步体验

1、小组合作，各扮演其中的一个角色，进行分角色朗读。

2、小组表演，激励评价。

（五）扩展延长，明文悟理

1、创设情境，说说波斯猫为什么找不到欢乐，你有什么方法帮助波斯猫找到欢乐。

2、继编故事。

语文《猫》说课稿7

一、说教材

《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的怪异和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。本文的语言美丽，浅显易懂。

课文先从三个方面详细表现猫的性格怪异：讲它既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职;讲它兴奋时和不兴奋时绝然不同的表现;讲它什么都怕，但又很威猛。这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在怪异。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。

课文在描述猫长大后的怪异性格和小时候的调皮时，到处流露对猫的宠爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接体现。本文语言浅显易懂，美丽朴实。这是课文在表达上的两个特点。

通过语言文字的学习，了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实、详细的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。

二、教学目标

学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、屏息注视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等词语。其中重点是“任凭、丰富多腔、开拓、屏息注视”。最难的是“屏息注视”的理解。

理解课文内容，了解花猫的怪异性格，小时侯的可爱，体会作者对花猫的宠爱之情有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的课文。

(一)实力目标

1、在“猜”中接着练习学会结合上下文理解课文内容。

2、在猜中进行创新思维方法的训练。

3、学习真实详细的写作方法。

(二)情感目标

1、培育学生对语言文字的宠爱之情

2、培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。

三、教学重点、难点

重点：理解课文内容

难点：体会真实详细的写作方法

四、教学方法与学习方法

(一)猜——猜中有比较

猜中结合上下文读书——发展与创新是我们的课题，也是新课标的核心所在，也是语文教学中的两大主题。借助课题探讨的良好氛围，我在平常大胆地尝试。

我教学这篇课文的主要方法就是一个字，就是一个“猜”字。“猜”既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样肃穆，要求一板一眼，必需正确。问题无论是老师提出还是学生提出，好像都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一种目的的限制，放不开，特性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。

猜常用于各种嬉戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进行应用，有许多好处。猜的形式较多，师说生猜，生说师猜，生说生猜(小组进行，全班进行)。猜的内容应有尽有，猜字词的理解，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂的.问题……无论那种形式，无论那种内容，学生都是在一种比较开放的，比较轻松的沟通环境中进行阅读、思索。

猜把自主合作探究的学习方式融为一体，就是猜的学生，在猜的时候，也不象“答”那样被动，而是主动去猜。嬉戏的阅历，极大的调动了学生的主动性，即使是成果平平的的学生也敢来猜。没有压力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正确，不怕犯错误。猜可以发觉学生的答案多种多样，思路开阔，这正好给老师分析学生学情供应了实据，便于老师正确引导学生。老师从学生的猜中，精确地把握学生已有的学问水平，对语言的理解水平，找到恰当的引入可能学问世界的方法。猜可以更好的发挥学生的特性，培育学生的创建性思维。他们争对同学的猜题，老师的猜题，可以大胆的发表看法，特殊是自己独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解，理由还很充分，这才是创新的培育氛围。

当学生的看法与书上有较大出入时，这正是老师利用比较的方法进行语感训练的好机会。学生对相近的词进行比较，对自己猜的词与书上的词进行比较。猜可以将很多学法用于其中。

(二)教学打算

教学课件——任何教学手段都是为教学服务的。因为本文语言浅显易懂，为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。所以，我用这样的课件对课堂加以形象，补充。

(三)教学环节

1、猜前初读引学法

自学初读生疑问——因为这是第八册的课文，学生手中没有书，借此机会，我将课后填空练习流在课文之中。学生自读不完整的课文，发觉空白，产生疑问。

依据疑问引出猜——师问：读了竟今日这篇课文，大家发觉什么不对劲的地方吗?学生自然会回答出课文的不完整。然后我就说：“今日，我们就来猜猜空白处原文是什么样。”这样的设计让学生在读书中自发产生疑问，为把握全文主要内容，为激发学生独立思索，对课文充溢特性的理解，奠定了基础。这是对学生进行语言创新训练和思维创新训练的起先。

猜前引出读书法——大家说说要猜着，你想到采纳什么方法?(结合上下文读书思索)猜是一种读书方法，也在这营造出一种气氛。要学生自主猜出原文，得靠他们已有的读书阅历，让学生说出读书方法，相互提示，选择自己喜爱的方式进行读书思索。

2、猜中沟通解文意

猜中品读练填空——学生采纳各种方法读书，揣测文中空白处是什么。猜的形式多种多样，老师让学生猜，学生让学生猜，学生让老师猜，小组内互猜，全班一起猜。边猜边评，评中思索，一边思索一边读书，答案就在这互动的过程中接近。本课语言浅显易懂，猜的过程中，老师让学生遇到困难时，应多读书思索，在读书思索中，在探究中，在比较中，始终让学生翱翔在语言情景中，发展语感水平。学生不正确的答案是老师引导学生的大好机会。老师依据学生的揣测，分析学情，选择引导方法，奇妙地将学生从已知学问世界引入未知学问世界。体现了学生的主体地位，老师只是学习活动的参加者，学生学习的帮助者。

3、猜中引思勇创新——创新是我们的主题，包括语言的创新，思维的创新。猜在阅读中的应用，是一种创新的示范。学生在猜答案中，如在嬉戏中，比起回答问题来，爱好深厚，没有心理压力，思路更加开阔。学生不能一猜就中，正是学生独立创作的时侯，表达不受原文的限制，有的答案虽与原文不一样，用在那儿也很恰当，并充溢特性，学生语言的创新实力得到了发展。不断的读书思索，敢于对原文猜想，在创新思维上是一种训练，创新精神上也是一种激发。

4、猜中引评学沟通——合作是将来人胜利的基本素养，也是新课标提倡的重要学习方式。本课互猜互评中，学生既进入到语言环境中沟通，还进入到心灵中沟通，因为互猜的是心里所想。

5、猜题目归纳全文——在一边猜一边填空的过程中，学生发觉几对词的冲突，从而体会猫的性格怪异，从猫的性格怪异中，体会作者对猫的宠爱。再让学生猜课题，在不同的课题中再次感受作者的思想感情，对全文有一个整体理解。

6、猜中激趣爱语文——无论是猜文中空白，还是猜课题，课堂中，学生好像在嬉戏的心理中。在揣测中，学生感受到一种胜利的喜悦，连大作家的作品也敢揣测，有的地方做了修改一样正确，胜利之感自然而剧烈，学习爱好自然深厚，对语文的学习爱好中慢慢培育对语文的酷爱。其中，老师要对学生胜利之处多加确定。

以上是完成这节课的重点，理解课文内容，把握作者思想感情的主要训练环节。课文的难点，“真实详细”的写作方法，通过这样一步一步地读书猜想，难点就变得很简单解决了。

7、猜后

后猜延长用写法——老师利用课件展示几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实详细例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜爱的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。

(四)板书设计

将原文中用来猜的词语用课件展示出，每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容就是学生揣测的词。

语文《猫》说课稿8

《没有欢乐的波斯猫》是小学语文二年级上学期第四单元的第一篇课文，本单元的教学目标主要是要让学生从童话、寓言故事的学习中，增长学问，学习做人的道理。所以本课的学习对于后面课文的理解有肯定的铺垫作用。这篇课文主要是以对话的形式，讲解并描述一只波斯猫为了找寻欢乐去询问燕子、蜜蜂和小花猫，最终没有找到欢乐的故事，文章通过波斯猫与三种小动物的对话，揭示了只有通过自己的辛勤劳动才能体会到欢乐，劳动创建欢乐的道理，好玩而又富有哲理。因此，《没有欢乐的波斯猫》正是对学生进行酷爱劳动、酷爱生活教化的好教材。

本课的教学目标分为以下几点：

1、在学问与技能的.训练方面：首先是在阅读中识记本课“决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”9个生字，书写“决、温、夹、叹”4个生字。其次是能借助拼音正确、流畅地朗读课文。

2、过程与方法：一是学生能够学会抓住句子中的关键词语的方法，体会各种小动物的心情，读好并理解关键词语，从而读好文章；二是能分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫不同的语气。

3、情感、看法和价值观方面：读懂课文，懂得“只有通过自己的劳动，才能获得真正的欢乐”的道理。教学重难点有三，其一是能用自己的语言说说波斯猫不欢乐的缘由；其二是能在理解的基础上，分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫说话的不同语气；其三是能在熟读课文的基础上，了解课文内容，懂得“共享是一种欢乐，帮助别人也是一种欢乐”。

依据课文内容和学生的学习实际，我将课文划分为两课时，第一课时主要是识字教学和课文的朗读，并在阅读中理解课文包含的道理，其次课时则主要是拓展与巩固，包括故事的续编，写字的指导，字词的运用等。

语文《猫》说课稿9

大家好，今日我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简洁教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。

一、设计理念

本堂课的设计我遵循以下几点理念：

1、本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。

2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生凭借文本语言，来学习语言，培育学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的实力，从而在这过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。实现简洁教语文，扎失求发展的教学原理。

二、教材简说

(过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定(学问目标、实力目标、情感目标一般三点)重难点(说清通过什么方式达成目标)

在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕“作家笔下的动物”为专题，让学生了解动物，体会作家对动物的宠爱之情，同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以及学习作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们呈现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们描述了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱，其中作者详细地从三个方面写了大猫的性格怪异这一特点，即既醇厚又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，兴奋时与不兴奋时又有不同的表现，同时既胆小又威猛，而写小猫时作者只是抓住满月的`小猫如何调皮来写，依据教材的内容特点，教学时应重点通过学习让学生体会猫的性格怪异这一特点，此外本篇文章语言生动，写法奇妙，因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的宠爱之情表达出来的。四年级的学生已有肯定的语文学习实力，但深化理解课文还须要老师的引导，因此依据课标理念、单元目标、教材特点以及学生的生活实际，制定了本课第一课时的教学目标：1、学习课文生字词，能够联系上下文理解“尽职、屏息凝神”等词的意思。2、通过语言文字的学习(或如何通过朗读感悟了解——或如何通过语文实践活动了解——)让学生感受猫的性格怪异这一特点，体会作者的语言表达特点。3、初步感受作者对猫的宠爱之情。以上目标着力反映学问与实力，强调过程与方法。同时留意本文的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。其中2、3是教学重难点，教学中老师应通过语言文字的学习有效解决这一重难点。

三、教学法：

依据文本特点，我选择了以上的教学法：

1、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字的学习让学生走进文本，理解文本，从而学习语言，应用语言，在这一过程中积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现语文教学的最终目标。

2、采纳自主、探究法。课标中指出：阅读教学是学习特性化的行为，因此要指导学生自主探究、自主体验，从而对文本有自己独到的见解，在这过程中培育学生的语文学习实力。

四、教学流程

下面我来重点说说我的教学预设，我将分5个板快来说说我的构想

(一)联系生活，揭题导入

老师可这样导入：同学们，在生活中，猫给你留下什么印象?然后在学生的回答中，很自然地引入：让我们来看看作家笔下的猫是怎样的，然后板书课题。(这样的导入是从学生的真实起点入手，激起学生的生活积累，让生活体验为文本服务，同时也拉进了学生和文本的距离。)

(二)初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是怎样的。

2、沟通：a.词语教学，重点理解尽职、屏息凝神等词b.沟通初读中的问题，依据学生的回答帮助学生了解课文内容，理请思路，引导找课文中心句，抓关键词：怪异、可爱。(在初读环节保证学生有充分地初读时间，为学习文本打下基础，同时引导学生感知课文内容，培育学生的整体意

(三)研读课文，感悟怪异

这一环节的教学，我是抓中心句：猫的性格实在有些怪异引导学生自主探究的，详细做法如下：教学第一段：1、默读课文，找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些怪异，写上自己的体会2、沟通：依据学生的回答随即引导：第一点写猫的醇厚，抓无忧无虑来理解，其次点写猫的贪玩抓句子：任凭怎样也怎样，并指导想象进行说话练习，第三点写猫的尽职抓屏息凝神，非怎样来理解，想象猫是怎样屏息凝神的，从而理解这个词，体会作者的语言特点。在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读，再随即播放相关课件，感受猫的可爱好玩，再整体朗读第一段，3、再此基础上，引导学生发觉作者的语言特点，可这样引入：作者是怎样把猫的这几个特点连起来，引导发觉句子：说它贪玩吧，它又，可是——发觉：作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致，这样写让我们感受到作者对猫的宠爱之情。

教学第2、3段，这两段内容比较简洁，老师可实行学生自读感悟法，在第2段了解猫兴奋时和不兴奋时的表现时可抓语言文字：蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词，重点引导作者为什么用蹭而不用抓，为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花，发觉作者这样写更突出了猫的可爱这一特点，也更写出了作者对猫的喜爱之情。在第三段了解猫既胆小又威猛这一特点时，只需学生说说自己的理解，然后读一读就可以。(在这环节中我是遵循自主探究的原则，引导学生自读自悟，充分抓语言文字引导学生了解文本内容，了解猫的性格特点，在充分的感悟之后让学生感情朗读，体会作家语言特点，从而有效地解决了教学的重难点)

(四)巩固字词，升华相识

再现词语：贪玩、尽职、醇厚、任凭等词，让学生从中选几个词写写自己对猫的印象(借助文本语言，搭建语言实践的平台，紧抓文本语言的练习点，让学生积累语言，运用语言，提高语文学习实力，同时深化对文本的相识)

(五)课堂总结，引发阅读期盼

作者把大猫的特点写的这么好玩，那小猫作者又是如何写的呢，我们下节课再来学习。

语文《猫》说课稿10

一、说教材：

《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的怪异和它满月时的调皮可爱，文章结构严谨，条理清楚，语言美丽朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

二、说教学目标：

1、流利、通顺、有感情地朗读课文

2、理解课文生动详细地叙述了小猫的调皮可爱和大猫的怪异性格，激发学生细致视察事物的爱好。

三、说重点、难点：

重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。。

四、说教法和学法：

经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了肯定量的语言积累，依据学生思维发展的`规律以及身心发展的特点采纳质疑、探究的方法，引导学生主动参加到语文学习

五、说教学过程：

（一）谈话导入，激起爱好。

同学们，你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的？那么老舍笔下的猫有什么特点呢？你们想知道吗？这就是我们今日要学的课文。（板书：猫）。

（二）阅读提示：

1、学生带着要求自学课文。思索：本文写了什么时候的猫？

2、哪些段落是写大猫？哪些段落是写小猫？

（三）理解结构，概括内容。

抓住“大猫怪异”“小猫调皮”这条主线，引导学生探究：

①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。

（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清楚、环环相扣，提高了读书效率。）

（四）细读课文，体会感情

是啊，怪异也好，调皮也罢，在老舍爷爷眼里都特别可爱。把你喜爱（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后举荐给大家，做得到吗？留意说出你的感受，读出你的宠爱之情。

依据学生的回答出示句子指导朗读：

（1）用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒。

“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？

依据学生的回答，老师点评：老舍爷爷对猫是多么宠爱啊！其实只要我们对动物充溢爱心，人和动物是可以和谐相处。

（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？

①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。

（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。其次句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么怪异呀，醇厚呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此详细生动，如此惹人宠爱，这更说明白什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者酷爱生活，视察细致等等）

语文《猫》说课稿11

《猫》是九年义务教化六年制小学语文第八册其次组共有四篇课文，本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。须要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习爱好，指导自主学习。因此，在学习这组课文时，要指导学生接着运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课。

一、说教材

《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文，作者通过平常自己的细致视察家里的猫，采纳直抒胸臆或间接体现的手法，抓住猫长大后的怪异性格和小时候的调皮，到处留露出对猫的宠爱之情。本文是这一单元的其次篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的支配。我确定了以下教学目标：

1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。

2、实力目标主要是：学习作者细致视察，抓住特点的方法，培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。

依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来描写的。

难点是：

从而学习作者并养成留心视察四周事物的好习惯；从描写中体会作者对猫的宠爱之情。

教具打算：

幻灯片

二、说教法

为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

三、说学法

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了肯定的学习实力，因此，与上述教法相协作，要引导学生驾驭：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步相识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领悟，达到提兴奋趣的效果。

四、说教学程序

探讨教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理支配教学程序，则是教学胜利的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：

1、导入新课

上一节课我们对这篇课文已经有了肯定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们留意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思索文中写了什么时候得猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路，并驾驭学习方法，激发学生对课文的爱好。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？学生发言时，进行板书。并刚好赐予确定，树立他们的自信念。

2、深化理解，感情学文

每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且详细。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写详细的。

这部分可分为三个环节：

①拿笔划出描写这一特点的相关句子，

②有感情的朗读这些句子，师引导。

③引导感受作者的情感。

依据教材的训练重点及学生存在问题，投影思索题：

“说它醇厚吧，它的确有时候很乖。”

“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”

让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。

引导生假设假如猫就是你，作者就是你们的'爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲解并描述自己的孩子字里行间都透出了宠爱之情。

3、自主合作，探究性学习

这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思索题：

（1）说说你们都读懂了什么？

（2）或者说你们都喜爱那些句子？

每组派代表答后，再分小组探讨，还有那些不明白的地方，提出来，依据生提的问题，投影练习题：比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？

（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

我先出示习题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更干脆的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的宠爱之情仍跃然纸上。其次句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领悟。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图，以小组为单位自己感受其中感情。

4、训练朗读

《猫》这篇课文内容浅显，又充溢生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过探讨沟通，理解内容时，切实体会作者是怎样真实详细描写猫的怪异性格和小时候的调皮，理解作者对猫的宠爱。朗读时，为了显示条理清晰，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫调皮的部分，语气略带俏皮。

5、总结深化

结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再详细生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的调皮，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的怪异可爱和老舍先生对猫的宠爱。

6、说写结合

要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜爱的小动物吗？运用本课抓住特点，真实体的描写的写作方法，介绍自己熟识的小动物，留意要表达出你对它的宠爱之情。

布置作业：写一篇视察日记。

五、说板书

这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

猫

老舍

大猫怪异：醇厚

贪玩温顺可亲一声不出

尽职胆小英勇

小猫可爱、调皮

语文《猫》说课稿12

一、说教材

1、教材简析：《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。《猫》是闻名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的怪异性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的宠爱之情。课文以作者对猫的宠爱之情为主线，贯穿了猫的怪异性格及满月小猫的可爱形象，活灵活现。

2、教学目标

《语文课程标准》特殊强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际状况，确定本课教学目标如下：

学问和实力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、跌倒、改变多端、开拓、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。③了解大花猫的怪异性格和它小时候的.可爱，学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。

过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程。

情感、看法和价值观目标：培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。

3、教学重、难点

通过语言文字的学习，了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，和学习作者真实、详细的表达方法。

4、教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。

5、学习方法

（1）“读书、思索、感悟”的学习方法贯穿始终。（2）采纳自主、合作、探究学习的方法。

6、教学课时：二课时

二、说教学理念

学生是学习语文的主子，依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。

三、说教学程序

（一）谈话导入，激发爱好

1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的好玩的小故事。）

2、你们听说过闻名作家老舍先生吗？他可喜爱猫了，并且经过长期视察写出了一篇文章，今日我们就来学习这篇课文。（板书课题：15、猫）

设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感爱好的话题之一，以此导入，学习的爱好已被激发起来，信任学生对课文的学习充溢了期盼。

（二）整体感知，读中感悟

1、让学生依据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”（要求说出文中的依据。）

（老师随机板书：醇厚、贪玩、尽职、威猛……）

2、引导思索：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？

3、作者厌烦猫的怪异性格吗？为什么？（板书：可爱）

设计意图：敬重学生的意愿，唤起学生的自办法识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习主动性。重点研读。

（三）细品精读，撞击情感。（教学程序随机而变）

1、自读感悟：课文是怎样详细描写猫的可爱呢？让学生细致品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜爱读的语句讲给大家听。先自己打算，再四人小组沟通。

2、学生再读课文，沟通感受。（假如有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）

语文《猫》说课稿13

敬重的评委、老师们：

大家好！今日能够参与全国阅读教学观摩活动，我感到特别荣幸！在今日的这堂课上，我想实现我的一个愿望，这就是──让学生走进有效的课堂，体验学习的欢乐，感受语文的魅力！为了实现这个愿望，我们经验了这样一个过程：

一、深化钻研教材，找准着力点

老舍先生写的《猫》有许多独到之处，细细品来，我认为以下几点尤为重要：

其一，老舍在选材上与其他作家有所不同，他主要是抓住猫的性格通过一个个事例，写出了猫的性格怪异，和小猫的调皮。将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前。其二，老舍先生对猫的宠爱、对生活的酷爱，自始至终融于文章的字里行间，渗透于每一个字眼。而且，我好像从中读出了人爱猫、猫亲人、人更爱猫的情感发展脉络，它如涓涓细流，丰润着我的心灵，带我走入了这人与动物和谐相处的美妙境界。其三，老舍先生不用华丽的词藻雕饰文字，语言平实，就像面对面的与我们话家常，全凭思想和情感牵着笔头，化技巧于无形，自然地从心底流淌出来。其四，《猫》一课有着总分式的构段方式。从文中的两个中心句，我们就知道了课文的主要内容和叙述依次，可见本课结构严谨且有特色。

当然，一篇课文既担当着这一课的教学目标，也体现这一单元组的编排意图。本组第一次提出了比较阅读，驾驭了这种阅读方法，有助于学生在比较中更深化的理解课文内容，体会情感，了解不同作者的不同表达方法。所以，就《猫》这一课而言，不仅要实现本课的三维目标，还要结合“阅读链接”落实本组的学习目标。

我们之所以要弄清本课、本组的这些特点，就是要清清晰楚的教，让学生在课堂上进行有效的学习。

二、以学定教，顺学而导

崔峦老师多次强调，语文教学要以学定教，顺学而导。我们遵循了这一理念，主要做了以下两方面工作：

首先，对没学过这篇课文的学生进行了调查，调查之一，让学生读读课文，说说你喜爱怎么学？结果，学生提出了许多有价值的建议，如，能不能把家里的猫带来让我们看着学；在朗读时配上音乐；有的学生甚至建议要抓住他发觉的中心句来学习。调查之二，你想怎样写小动物？结果大部分学生只想到写动物的样子和生活习性。听了学生的心声，我茅塞顿开，好像触摸到了教学中最有生命力的.脉搏，依据学生的建议和实际状况，我调整教案，如学生在比较阅读中感悟到从可以从不同角度写动物，表达真情实感。其余思索已有呈现，不再赘述。

其次，我对学过本课的学生也进行了调查，如，“猫的性格实在有些怪异，现在你体会到了吗？”结果多数学生排列猫的性格，体会到因性格多而怪异。针对这一点，我调整教学，引导学生发觉是因一组组对立、冲突的性格统一于一体而怪异。在调查中，我还发觉学生体会到了老舍对猫的宠爱，却没有感受到人与动物的和谐相处。所以在其次自然段教学中，我有意识强化了这一点，升华学生的情感。

所以，我要感谢我的学生，是他们打开了我的教学思路，让我品尝到了以学定教，顺学而导的真正含义。

三、努力体现工具性与人文性的统一

工具性与人文性的统一是长期困扰语文老师的难题，我曾为此苦恼、困惑。而这次，小语会提出了这一主题，给我们搭建了沟通、学习的平台。今日的课堂上，我也想在这一方面力求有所突破。

如，在学习“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”一句时，借助语气词，引导学生在反复品读中，体会到了老舍先生朴实、口语化的语言风格和隐藏于文字背后的对猫深深的宠爱之情。再如，以“小梅花”为切入点，感受人与动物的和谐相处。还如，让学生透过一个“更”字，理清课文结构和情感发展脉络，体会小猫的更可爱。正是因为这一个个见棱见角的方块字，能在老舍笔下如此鲜活，所以我也要让它们在学生心中鲜活起来，充溢情趣！我想，只有课堂上将工具性与人文性和谐的统一，才能实现这一点，才能让学生真正体会到语文的内涵和语文的魅力。

敬重的各位评委，老师们！语文教学、语文教学的探讨，对我来说是一个探究之旅，一路走来，旅途中有收获，有喜悦，有失败，更有思索，学无止境，教无止境。今日的这节课，让我走进了一个反思的驿站，我要谛视自己的成败得失，整理好行囊，接着追寻新的目标！

语文《猫》说课稿14

各位评委老师：

大家好!

今日我说课的内容是《猫》的其次课时。

一、教材分析

1.《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选入了五篇描写动物的文章，这些文章有人类对动物的相识和了解，也有对人与自然关系的思索。本文用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，给人留下深深的思索。

第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读，本节课重点剖析第三只小猫带给我们的心灵震颤，引起学生的感情共鸣，而且能让学生领会到语言美和作者细腻的描绘、朴实的文采。

2.学习目标和重点、难点的确立

新课标要求“重视学生思维实力的发展”、“注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系”，结合本单元特点和七年级学生心理认知特点，我把本节课的学习目标定为：

①专心体会第三只小猫带给我的心灵震颤。

②学习抓住特点进行细微环节刻画的手法。

③养成严于律己，公正待人接物的品德。

3.教情、学情分析

本文故事性强，情节曲折，简单调动学生的学习主动性。七年级学生的.思想相识水平与生活特别接近，这都为本文学习创建了良好的条件，本文所表现的思想感情是学习的重点，应当让学生多谈自己的看法，这也符合新课改“观赏文学作品，能有自己的情感体验，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。为此我采纳朗读感悟法、情景设置法，小组组内合作、组间探讨等教学方法组织教学。课上主要开展好课本剧表演和课堂法庭两个活动，完成对文本的解读。

二、说预习

预习是学生课堂学习必备前提，是学习实力得到提高的重要途径，是四模块教学模式的关键环节。洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预习环节的课堂注定是低效的。只有进行有效预习才能达到“先学后教，以学定教”的目的，才能真正打造高效课堂，实现当堂达标。结合教学目标，我设计以下预习题目，在第一课时结束时布置给学生。

1.以学习小组为单位，把第三只小猫的故事排练成课本剧。

2.把三只小猫的故事对比，体会“自此，我家永不养猫”的含义。

为保证预习的成效，我支配20分钟的自习课让学生开展预习，目的是培育预习习惯和自主学习的实力。在课前对预习状况进行检查，依据学生预习状况适当调整课堂教学环节和重难点。

三、说课堂

(一)激情导入：

用多媒体展示网络流行的虐猫视频和大街上的流浪猫图片，带动学生入情入境。问，在第三只小猫身上有没有挨打的经验?哪小组能展示下你们排练的课本剧?

(二)课本剧表演

通过课本剧表演，真实再现文本内容。

(三)课堂法庭

表演完毕后，组织学生在课堂临时组建课堂法庭，让学生分别扮演法官、“我”“妻